譚月清，孫淑秋，宋玉忠

（廣東海洋大學(xué)，廣東 湛江 524088）

高校思想政治理論課教學(xué)方法述評
——以“05方案”的實施情況為基礎(chǔ)

譚月清，孫淑秋，宋玉忠

（廣東海洋大學(xué)，廣東 湛江 524088）

高校思想政治理論課“05方案”實施五年來，在教學(xué)方法改革上取得了一定的成果。常用的教學(xué)方法是以教師講授為主、以學(xué)生參與為主、以多媒體輔助、以實踐為渠道等的教學(xué)方法。但實踐中仍然存在教學(xué)方法的創(chuàng)新與守舊并存、教學(xué)方法的多樣性與單一性并存、教學(xué)方法的“以生為本”與“以師為本”并存、教學(xué)方法中“課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合”與“重課堂教學(xué)、輕社會實踐”并存等問題。因此，高校思想政治理論課教師要提高教學(xué)方法的實效性、針對性，應(yīng)遵循幾項基本原則：選用教學(xué)方法的出發(fā)點應(yīng)以學(xué)生為本，選用教學(xué)方法的核心點是要滿足教學(xué)目的，選用教學(xué)方法的技巧點應(yīng)做到靈活運用，選用教學(xué)方法的落腳點是提高教學(xué)效果。

“05方案”；高校思想政治理論課；教學(xué)方法

思想政治教育方法，是指思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進行思想政治教育的過程中所采用的一切方式、辦法或手段的總和?！?〕（P173）中共中央宣傳部、教育部于2005年頒布的《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》（以下簡稱“05方案”）已經(jīng)實施五周年了，為適應(yīng)新課程體系和教學(xué)要求，在教學(xué)方法上，大量的學(xué)者和思想政治教育者進行了一系列的探索，取得了一定的研究和實踐成果。對“05方案”實施以來高校思想政治理論課教學(xué)方法進行回顧與梳理，并在此基礎(chǔ)上作出評析與總結(jié)，有利于進一步改進思想政治理論課教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法概述

教學(xué)方法改革是“05方案”的一項重要內(nèi)容，“05方案”實施以來，高校思想政治理論課所常用的教學(xué)方法可以大致歸納為以下幾種類型。

（一）以教師講授為主的教學(xué)方法

教師講授法也就是理論講授法，即主要是教師在課堂上通過口頭講解向?qū)W生傳授理論的一種教育方法，是思想政治理論課教學(xué)中最常用的、最基本的教學(xué)方法。該方法在“05方案”出臺后，仍是教師們使用的最主要的教學(xué)方法。

1.專題教學(xué)法。專題教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，打破原有教材體系，將課程內(nèi)容設(shè)置成若干個專題，根據(jù)專題進行授課。這種教學(xué)方法在實際操作過程中，有的是所有的專題由一個教師來進行講授，有的是一個教師負責(zé)一兩個專題，對所有開課班級輪流進行講授。通過該方法講授的知識，在知識整合和邏輯安排上，較以往完全按照教材的章節(jié)來進行講解，使學(xué)生更容易把握和理解。值得注意的是，如何按照學(xué)生對知識的理解和接受規(guī)律，把各專題有序地銜接起來，是以后需要進一步完善的地方。

2.時事教學(xué)法。時事教學(xué)法是教師在講授思想政治理論課時把教學(xué)內(nèi)容與時事內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)的一種方法。思想政治理論課既具有很強的政治性、理論性，同時又具有鮮明的現(xiàn)實性、時代性。因此，思想政治理論課教學(xué)一定要堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重理論與時事的緊密結(jié)合。時事內(nèi)容是與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師結(jié)合教材適時引用相關(guān)的時事材料來進行教學(xué)，可以提高教學(xué)的時代性、針對性、吸引力。實踐中，在運用時事教學(xué)法的過程中，仍是以教師主導(dǎo)式的介紹為主，而時事的介紹和理論的講授的時間比例關(guān)系、切合度等問題仍是今后值得注意的問題。

3.情感教學(xué)法。情感教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中發(fā)揮情感、情境的作用，通過一定的教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生在情感體驗中接受理論教育。因為，思想政治理論課的教學(xué)對象是活生生、有思想、有感情的人，而情感在人與人之間的溝通中發(fā)揮著重要的紐帶作用。因此，在教學(xué)過程中，有些教師善于通過情境知識的講授和情感因素的表達，營造一個學(xué)生更易理解和接受知識的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使教學(xué)更具有吸引力、感染力和教育力。

（二）以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法

以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，在教學(xué)過程中側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，通過教與學(xué)、師與生的互動，達到提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力的目的。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，對于適宜于進行案例教學(xué)的內(nèi)容，有目的地選取與該內(nèi)容密切相關(guān)的具有典型性、生動性的案例來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生對案例進行分析、討論。這種教學(xué)方法不僅可以促進思想政治教育理論與實際相聯(lián)系，還可以提高學(xué)生運用思想政治教育理論分析問題和解決問題的能力?！?5方案”實施后，四門思想政治理論課程都有相應(yīng)的教學(xué)案例解析的教材出版，各高校大多也訂購了思想政治理論課案例教材，在教學(xué)過程中教師也選取了適當(dāng)?shù)陌咐齺磉M行教學(xué)。

2.討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生關(guān)心的社會熱點、焦點問題，組織和指導(dǎo)學(xué)生圍繞所選定的問題進行討論。通過這種教學(xué)方法不僅可以較好地完成教學(xué)目標，而且可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力和表達能力。目前，大多數(shù)思想政治理論課教師在課堂教學(xué)中都會不同程度地采用這種教學(xué)方法。

3.學(xué)生講課法。學(xué)生講課法是教師事先選取一定的通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，給學(xué)生一定的時間進行準備，之后讓學(xué)生在課堂上講課，最后教師對學(xué)生的講課和所講授的內(nèi)容進行概括總結(jié)的教學(xué)方法。這種教師與學(xué)生角色互換的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的常規(guī)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)生備課，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)生講課，可以提高學(xué)生的理解能力、總結(jié)能力和表達能力。

（三）以多媒體輔助的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法是以多媒體計算機、多媒體制作軟件、投影儀和音響為主要教學(xué)工具，在教學(xué)過程中通過教學(xué)設(shè)計，運用多媒體計算機處理文本、圖形、動畫、視頻和音頻等多種教學(xué)信息，把教學(xué)內(nèi)容有機整合起來的一種現(xiàn)代化教育方法。〔2〕現(xiàn)在大多數(shù)課程都采用這種教學(xué)方法，因為它相對于傳統(tǒng)的“教材+黑板+粉筆”的單一教學(xué)方法，更加直觀和生動。但是思想政治理論課在運用多媒體教學(xué)時，更應(yīng)結(jié)合課程自身的特點來運用多媒體?，F(xiàn)在高校思想政治理論課在運用多媒體教學(xué)時，除了運用課件這個基本的教學(xué)手段進行教學(xué)外，還根據(jù)課程的內(nèi)容利用相關(guān)碟片和錄影帶進行輔助教學(xué)，使教學(xué)活動更加生動活潑。

（四）以實踐為渠道的教學(xué)方法

以實踐為渠道的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程的內(nèi)容，有目的有計劃地組織學(xué)生參加各種形式的社會實踐活動，在社會實踐的過程中，學(xué)生通過身臨其境能夠加深對所學(xué)理論知識的理解、掌握和運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知與行相統(tǒng)一的重要渠道。通過社會實踐活動，可以促進“教”與“學(xué)”相長，使學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的目的。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法評析

通過對“05方案”實施以來，高校思想政治理論課教學(xué)方法進行回顧、梳理和歸納，從中可以看出，目前高校思想政治理論課教學(xué)方法相對于“05方案”實施以前既取得了一些成績，但也仍然存在一些問題。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新與守舊并存

“05方案”實施以來，從事高校思想政治理論課的教師和學(xué)者對思想政治理論課的教學(xué)方法進行了不斷的研究和探索，研究體現(xiàn)了多視角、多學(xué)科思維和方法綜合運用的特點。關(guān)于高校思想政治理論課“05方案”教學(xué)方法研究的成果不斷增多，如劉韻清、黃秋生的《基于“05新方案”高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革》、鄭粉花、馬國慶的《談“05方案”下思想政治理論課教學(xué)方法改革》、駱昭平的《高校思想政治理論課“05方案”教學(xué)方法研究述評》等論著陸續(xù)出版。但同時也有一些教師僅僅局限于已有的教學(xué)方法，在“05方案”實施后并沒有從新課程的實際出發(fā)，主動研究、探索和嘗試新的教學(xué)方法。在“05方案”實施前后所采用的教學(xué)方法基本上沒有什么變化，不同的只不過是隨著教材內(nèi)容的變化，在講授內(nèi)容時和以往有所不同。

（二）教學(xué)方法的多樣性與單一性并存

從高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中開始嘗試“一法為主、多法滲透”的模式，在使用一種主要的教學(xué)方法的同時，嘗試將多種教學(xué)方法交互使用。如在使用講授法的同時，將案例法、討論法等教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，較之從前更具有多樣性和靈活性。與此同時有些教師不太注重對教學(xué)方法的運用，不能根據(jù)“05方案”實施后，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教材體系的變化及時靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中還是自始至終地重復(fù)使用單一的傳統(tǒng)的講授法進行授課。

（三）教學(xué)方法的“以生為本”與“以師為本”并存

選用教學(xué)方法的主體是教師，但教學(xué)方法的客體卻是學(xué)生。教學(xué)方法的主體教師是相對不變的，客體學(xué)生卻是始終處于變化之中的。如何處理教學(xué)方法中主客體之間的關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)方法的成敗。“05方案”實施以來，思想政治理論課所面對的授課對象逐漸地從80后轉(zhuǎn)向了90后，90后的學(xué)生與80后的學(xué)生相比又具有了一些新的特點，有些教師在對教學(xué)方法進行研究和選用時，注重從90后學(xué)生的思想實際和生活實際出發(fā)，有些教師在選用教學(xué)方法時，未能針對不斷變化了的學(xué)生的思想實際和生活實際，而是堅持“以師為本”，從自身的角度出發(fā)來考慮教學(xué)方法的選用。

（四）教學(xué)方法中“課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合”與“重課堂教學(xué)、輕社會實踐”并存

“05方案”實施以來，大部分高校根據(jù)中宣部、教育部的文件規(guī)定，在每門政治課中安排了一定的理論學(xué)時和實踐學(xué)時，并完成了規(guī)定的實踐教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校還專門開設(shè)了思想政治理論課實踐教學(xué)。但有些高校對實踐教學(xué)沒有給予足夠的重視，在實踐教學(xué)過程中，教師不精心設(shè)計、嚴密組織，只是草草地組織學(xué)生到某地參觀一下就算完成任務(wù)。更嚴重的是，有些學(xué)校只是完成計劃學(xué)時的理論教學(xué)，把實踐教學(xué)看成是無足輕重的事情，沒有認識到實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)過程中的重要性，根本不進行社會實踐，人為地在理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間設(shè)置障礙。

三、提高高校思想政治理論課教學(xué)方法實效性應(yīng)遵循的原則

任何一種教育活動都離不開一定的教育方法，正如《孟子集注》中言：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)”?？梢姡逃椒▽τ诮逃顒拥闹匾?，思想政治理論課教學(xué)也不例外，而且思想政治理論課教學(xué)的特殊性對思想政治理論課教學(xué)方法提出了更高的要求。高校思想政治理論課教師要提高教學(xué)方法的實效性，應(yīng)遵循以下幾項基本原則。

（一）選用教學(xué)方法的出發(fā)點：以學(xué)生為本

教學(xué)方法既不是單純的教師教的活動，也不是單純的學(xué)生學(xué)的活動，而是教與學(xué)相互作用的活動形式。這其中涉及到教師與學(xué)生兩個主體，如何處理兩者的關(guān)系，教師起著決定性的作用。教學(xué)方法的選用雖然是由教師決定的，但是在教學(xué)過程中究竟應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)方法，卻不應(yīng)是以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移，而是應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法是教師把知識傳授給學(xué)生的一種手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如何、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，都與所選用的教學(xué)方法息息相關(guān)。不管教師認為是多么好的教學(xué)方法，只要學(xué)生不喜歡、不愿意接受，這種教學(xué)方法就是失敗的。因此，選用教學(xué)方法，必須樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，從學(xué)生的思想特點、知識結(jié)構(gòu)和對知識的需求出發(fā)，來選擇、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

（二）選用教學(xué)方法的核心點：滿足教學(xué)目的

教學(xué)任務(wù)和目的的完成必須借助于一定的教學(xué)方法，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的的手段，可見，教學(xué)方法對于完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的所起的至關(guān)重要的作用。思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)和目的不同于其他的學(xué)科，它不僅肩負著傳授基本理論知識的任務(wù)，而且還肩負著對學(xué)生進行思想政治教育的目的，這就決定了思想政治理論課教學(xué)方法的特殊性。因此，教師在選用教學(xué)方法時，就不能囿于一般的教學(xué)方法，不能僅僅重視對理論知識的傳授，更要注重對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選用教學(xué)方法時，應(yīng)遵循一個最基本的原則，就是把完成思想政治理論課的教學(xué)目的作為選用教學(xué)方法的核心點，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的特殊性來選用教學(xué)方法，才能達到思想政治教育的預(yù)期目的。

（三）選用教學(xué)方法的技巧點：做到靈活運用

思想政治教育方法是由思想政治教育的目的和任務(wù)決定的，但這并不意味著思想政治教育方法就是唯一的。因為教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高，是由多種因素、多種方法的合力作用而產(chǎn)生的效果，不是也不能單靠某一種教學(xué)方法。〔3〕（P23）只要符合思想政治教育的目的、能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育任務(wù)、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法都是可以采用的，而且多種教學(xué)方法的靈活運用，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。但要注意：首先，任何一種教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)點和不足，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的實際和自身的情況，有選擇性地選用合適的教學(xué)方法或教學(xué)方法組合。其次，教學(xué)方法的靈活運用要有主次之分，以主要方法完成核心任務(wù)，以輔助方法提高教學(xué)效果，而不能主次不分，重點不明。

（四）選用教學(xué)方法的落腳點：提高教學(xué)效果

影響教學(xué)效果的因素是多方面的，其中教學(xué)方法在一定程度上往往起著決定性的作用。因為教學(xué)內(nèi)容的灌輸、教學(xué)任務(wù)的完成都必須借助于一定的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。教學(xué)方法運用得是否恰當(dāng)，直接影響著師生的溝通和教學(xué)信息的傳輸?？茖W(xué)的教學(xué)方法有利于增強思想政治教育的說服力、吸引力和感染力，增強思想政治教育的效果?！?〕“05方案”對教材體系進行了富有針對性的調(diào)整，使教材內(nèi)容更具有系統(tǒng)性、針對性、時代感和可讀性。而目前部分高校思想政治理論課的教學(xué)效果沒有達到理想的狀態(tài)，其中教學(xué)方法不科學(xué)是一個主要原因。因此，要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，應(yīng)把教學(xué)方法的改革放在突出的位置上，教師應(yīng)把提高教學(xué)效果作為選用教學(xué)方法的落腳點。

〔1〕張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2001.

〔2〕宋玉忠，曹樹明.馬克思主義思想政治理論課幾種教學(xué)方法運用〔J〕.文史博覽，2007，（7）.

〔3〕石云霞.“兩課”教學(xué)法研究〔M〕.武漢：武漢大學(xué)出版社，2002.

〔4〕孫淑秋.“兩課”教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾向〔J〕.黑龍江教育，2006，（10）.

責(zé)任編輯 雨 文

G424

A

1009-1203（2010）06-0121-03

2010-10-31

教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治理論課）“高校思想政治理論課教育教學(xué)方法一體化長效機制創(chuàng)新研究”（09JDSZK046）。

譚月清（1973-），女，廣東湛江人，廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部講師。

孫淑秋（1979-），女，黑龍江海倫人，廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部講師。

宋玉忠（1963-），男，陜西大荔人，廣東海洋大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義中國化、思想政治理論教育研究。