常 青,李榮昌

(淄博師范高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)教育系，山東 淄博 255130)

為了解農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀，2009年9月筆者以淄博市南部山區(qū)和城市近郊的幾十所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，采取問卷、訪談等方法，整理分析農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀及存在問題。總體來說，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)無論是師資隊(duì)伍建設(shè)還是辦學(xué)條件都相對(duì)薄弱，教育資源配置存在不合理現(xiàn)象。比如性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理以及對(duì)新課程和新教材難以把握；農(nóng)村學(xué)校語文師資缺乏，代課教師大量存在；教師學(xué)歷層次普遍較低，知識(shí)水平與教育信息素養(yǎng)令人擔(dān)憂；語文骨干教師、學(xué)科帶頭人流失嚴(yán)重；教師經(jīng)濟(jì)困難，生活條件艱苦；教師缺乏自我提高的條件等：

面對(duì)這些問題，有些教育主管部門和師范院校的專家、學(xué)者、語文教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀也加大了關(guān)注力度，并提出了不同的應(yīng)對(duì)策略。然而，不同區(qū)域的農(nóng)村，其小學(xué)語文師資現(xiàn)狀差異較大，就淄博市而言，目前對(duì)全市農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀關(guān)注的還不夠全面，研究的不夠系統(tǒng)，要改善農(nóng)村小學(xué)語文師資現(xiàn)狀，優(yōu)化師資隊(duì)伍，我們建議從以下幾個(gè)方面著手。

一、整合現(xiàn)有教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，增加農(nóng)村師資編制，使農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理

首先，要打破各區(qū)縣人事部門根據(jù)固定師生比核定農(nóng)村學(xué)校教師編制的規(guī)定。因?yàn)?，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總數(shù)雖少，但各年級(jí)、班級(jí)配備卻齊全，這就造成了教師工作量大，教育教學(xué)效率低下，教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)等現(xiàn)象。因此，建議各級(jí)政府和人事主管部門在編定農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，結(jié)合城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整的力度，減少村級(jí)小學(xué)，學(xué)生盡可能向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、片小整合集中，優(yōu)化教育資源配置，使更多學(xué)生享受到校區(qū)集中所帶來的優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教育資源，更好地體現(xiàn)語文教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化提高農(nóng)村小學(xué)語文師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。

人事部門可根據(jù)目前農(nóng)村師資隊(duì)伍中存在的性別、年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的情況，適當(dāng)補(bǔ)充和增加農(nóng)村師資編制。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我市農(nóng)村小學(xué)表面上看似乎滿員，實(shí)際上很多學(xué)校存在缺編情況，有很大的引進(jìn)新教師的空間。另外一種情況是，大量年齡大、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教育教學(xué)理念落后的教師占據(jù)了相當(dāng)數(shù)量的編制。我們建議教育主管部門實(shí)行大齡教師提前離崗或內(nèi)退制度，民師轉(zhuǎn)正的農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)行崗位調(diào)換，可以讓他們提前從教學(xué)崗位調(diào)到其他崗位，以空出教學(xué)崗位安排新教師進(jìn)入。著力推進(jìn)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，面向社會(huì)適當(dāng)招聘一些符合本校辦學(xué)思想和辦學(xué)要求的教師。這既可緩解教師數(shù)量不足的矛盾，又能逐漸向辦特色學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的方向發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要。

由于近幾年招考的大中專畢業(yè)生少，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就少，進(jìn)一步分配到農(nóng)村小學(xué)的就更少。如今農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)已嚴(yán)重失衡，建議各級(jí)政府，特別是人事部門和教育部門在編制農(nóng)村師資發(fā)展規(guī)劃時(shí)，注意農(nóng)村師資的有序調(diào)整，綜合考慮農(nóng)村師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，每隔幾年補(bǔ)充年輕教師加入，保持師資隊(duì)伍平衡，緩解農(nóng)村語文師資老化現(xiàn)象。

從農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，要想吸引并留住優(yōu)秀的語文教師到農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育，就必須提高農(nóng)村教師的待遇，至少保持城鄉(xiāng)一致。因此政府要進(jìn)一步增加農(nóng)村義務(wù)教育特別是小學(xué)的投入，從物質(zhì)到精神給予這些教師無微不至的關(guān)懷。在職務(wù)職稱晉升、各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)一步向農(nóng)村一線教師或具有長(zhǎng)期農(nóng)村從教經(jīng)歷的教師傾斜，使農(nóng)村教師的生活待遇有實(shí)質(zhì)性的提高。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處應(yīng)配套設(shè)立本區(qū)域教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，提高本區(qū)域教師的待遇，切實(shí)調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的工作積極性。

二、重視教師職后培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村小學(xué)語文師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍尚存在教育理念落后、教育知識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、創(chuàng)新意識(shí)淡薄、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、人文素質(zhì)差、教學(xué)手段落后、教學(xué)能力差、教學(xué)資源開發(fā)能力薄弱等諸多問題，確保教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和良性發(fā)展，全面重視并強(qiáng)化小學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)就成為亟待解決的問題。各級(jí)教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步加大和完善農(nóng)村師資培訓(xùn)制度，讓廣大小學(xué)語文教師定期或不定期的接受培訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容可有如下這些：

(一)大力加強(qiáng)教育理念培訓(xùn)

隨著新課改的實(shí)施，教育部門除了在面上對(duì)全市農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行新課改理念的培訓(xùn)之外，還應(yīng)深入廣大農(nóng)村，專門對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行新課改理念的培訓(xùn)。通過互聯(lián)網(wǎng)或走出去請(qǐng)進(jìn)來等方式，引導(dǎo)廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師了解國外小學(xué)語文教育發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前小學(xué)語文教育的新理論和新動(dòng)向，以及國內(nèi)小學(xué)語文領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題等。聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行講座，特別是要對(duì)新課程改革及小學(xué)語文研究的發(fā)展趨勢(shì)作比較深入的介紹和討論。幫助農(nóng)村小學(xué)語文教師提升語文新課改的信心，鼓勵(lì)他們?cè)谛抡n改的實(shí)施過程中循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地一步步推進(jìn)，以調(diào)動(dòng)教師教改的積極性，鼓勵(lì)教師在抓好教學(xué)的同時(shí)，提高教師的科研意識(shí)，用科研促教學(xué)。

(二)積極開展專業(yè)教育培訓(xùn)

要充分發(fā)揮縣級(jí)教研部門的作用，以縣域教研為動(dòng)力，校本教研為主體，提高教師的業(yè)務(wù)水平，通過開展全縣性的小學(xué)語文教師說課、評(píng)課、公開課和優(yōu)質(zhì)課。要通過挑選城鎮(zhèn)小學(xué)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村校點(diǎn)上示范課，通過組織縣和片區(qū)聯(lián)合教研組成員深入各校和教師共同研究怎樣備課和上課，對(duì)焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行專題講座。還要通過對(duì)優(yōu)秀教案的征集遴選和論文評(píng)比，通過每期對(duì)各校的常規(guī)教研和教育科研進(jìn)行考核評(píng)估等方式，大力開展語文教研活動(dòng)，促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研的開展。各校也應(yīng)充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組、備課組的作用，根據(jù)本校語文教師存在的問題，積極開展切實(shí)可行的有較強(qiáng)針對(duì)性的活動(dòng)，提高小學(xué)教師專業(yè)水平。

農(nóng)村小學(xué)語文教師要深入了解語文新課標(biāo)與小學(xué)語文教師素質(zhì)的新要求，加強(qiáng)小學(xué)語文教師語文專業(yè)知識(shí)教育、人文素質(zhì)教育、經(jīng)典文化教育，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過講座或者討論方式進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字與寫字的教學(xué)研究、小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究、小學(xué)語文寫作教學(xué)研究、小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究、小學(xué)語文綜合性研究、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)研究等。通過培訓(xùn)逐步構(gòu)建起促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，使農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍在整合中優(yōu)化，在培訓(xùn)中提高，切實(shí)提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平。

在具體培訓(xùn)過程中要降低重心，以學(xué)校培訓(xùn)為主，縣級(jí)教育行政部門組織知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師或教研員深入學(xué)校培訓(xùn)。學(xué)校也要積極開展校本教研，加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)要根據(jù)教師參加工作多年知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、對(duì)新知識(shí)掌握太少、能力退化的實(shí)際和課程改革的要求進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)的有效性。

(三)創(chuàng)新支教方式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)語文教師交流

為了促進(jìn)小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)水平的大面積提高，可在縣城小學(xué)和大鎮(zhèn)中心校挑選一批優(yōu)秀青年骨干教師，下派到偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校支教一至二年，定期輪換。支教教師到這些學(xué)校可以起到以下作用：一是指導(dǎo)。通過積極開展語文教研活動(dòng)，指導(dǎo)薄弱學(xué)校語文教師的教育教學(xué)，使一大批年輕教師成長(zhǎng)為骨干教師，縮小和縣城小學(xué)語文教師在業(yè)務(wù)水平上的差距，促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展；二是調(diào)研。利用在偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)支教和到村小或教學(xué)點(diǎn)走教的機(jī)會(huì)，積極進(jìn)行調(diào)查研究，把目前偏遠(yuǎn)小學(xué)、村小及教學(xué)點(diǎn)在語文教學(xué)中存在的困難和問題，以及解決的措施反映出來，為教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考；三是示范。在語文教育教學(xué)教研科研等方面，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師起示范作用。支教活動(dòng)還有利于加強(qiáng)校際交流，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，鍛煉城區(qū)學(xué)校教師，暫時(shí)緩解教師缺編等問題。

三、加強(qiáng)高等師范院校語文教育專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化小學(xué)語文教師培養(yǎng)體制

近幾年，隨著我國師范教育的大幅度改革，三級(jí)師范逐步向二級(jí)師范過渡，并有加快向一級(jí)師范發(fā)展的趨勢(shì)，很快就會(huì)形成為以師范本科院校為主的小學(xué)教師教育培養(yǎng)格局。展望全國范圍基礎(chǔ)教育的發(fā)展前景，師范教育的改革方向是非常明確和正確的。但對(duì)于地理位置偏僻、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育教學(xué)條件較差的農(nóng)村中心小學(xué)、村小或教學(xué)點(diǎn)來說，需要的不一定是高學(xué)歷的師范院校的本科畢業(yè)生，而是愿意到這些地方為小學(xué)教育貢獻(xiàn)青春和智慧的腳踏實(shí)地的綜合素質(zhì)比較全面的青年，即使文憑和水平稍低一點(diǎn)都可以。

具體來說，對(duì)一個(gè)合格的?？茖哟蔚男W(xué)語文教師的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：

(一)加強(qiáng)師德培養(yǎng)，樹立做農(nóng)村小學(xué)語文教師的光榮感和自豪感

師范院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，立足為農(nóng)村培養(yǎng)?？茖哟涡W(xué)語文教師的目的，對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛教師職業(yè)，熱愛農(nóng)村小學(xué)語文教師的角色，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解接觸農(nóng)村生活，喜歡農(nóng)村生活。引導(dǎo)學(xué)生向熱愛并獻(xiàn)身農(nóng)村小學(xué)語文教育的教師學(xué)習(xí)，介紹他們的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)崇尚優(yōu)秀教師、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立獻(xiàn)身農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)的理想。

(二)加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，勝任農(nóng)村小學(xué)語文教師角色

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新極其迅速，這對(duì)小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平提出了更高的要求，僅具有學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)生的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。師范院校應(yīng)培養(yǎng)具備多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有廣博而又精深的文化知識(shí)素質(zhì)的學(xué)生，以適應(yīng)將來教學(xué)需要。首先，必須具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)雖是初等教育，但涉及的知識(shí)面卻非常廣泛，小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，大至天體，小至細(xì)菌，古今中外無所不有，而且有一定的深度。所以師范院校語文教育專業(yè)要盡可能開設(shè)通識(shí)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生豐富的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，必須培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括語言文字知識(shí)和文學(xué)知識(shí)兩方面，語言文字知識(shí)包括語音、文字、詞匯、修辭、邏輯、教師口語等。文學(xué)知識(shí)涉及中國文學(xué)、外國文學(xué)、兒童文學(xué)、文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)方面的知識(shí)。其三，必須具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、語文教學(xué)理論等方面的知識(shí)。小學(xué)語文教師要學(xué)好并且精通兒童發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)，利用其心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為教學(xué)服務(wù)。另外語文教學(xué)理論是一門應(yīng)用性的理論學(xué)科，此學(xué)科有助于形成小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

(三)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升語文教育能力

語文素養(yǎng)的高低決定了一個(gè)語文教師是否能成為受學(xué)生歡迎的語文教育工作者，小學(xué)生大多喜歡善良、幽默、風(fēng)趣、語言表達(dá)能力強(qiáng)，知識(shí)和閱歷豐富的語文老師。所以，提高師范院校在校學(xué)生的語文素養(yǎng)顯得尤為重要。新課程改革對(duì)教師是自我發(fā)展的機(jī)遇，也是超越自我的挑戰(zhàn)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位、目標(biāo)及課程的基本理念都有所規(guī)劃，對(duì)小學(xué)語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)與能力提出了更新更高的要求。所以，師范院校應(yīng)該有針對(duì)性培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升這些未來語文教師的各種能力。

1.加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須首先加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。語文教育既要落實(shí)工具性，還要拓展人文性；提倡大語文教學(xué)觀，生活處處皆語文。這些新理念都要求小學(xué)語文教師要具有一定的文化內(nèi)涵。因此，一個(gè)語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的是做到博覽群書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀、批判性地閱讀。一個(gè)有豐富閱讀閱歷和經(jīng)驗(yàn)的人，一個(gè)有文化修養(yǎng)的人，才能夠智慧、幽默，教學(xué)過程才會(huì)如魚得水，才能在教學(xué)過程中，注重打開學(xué)生的心靈空間，注重激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注重尊重孩子的個(gè)性差異，發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

2.提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。理解并駕馭教材，是語文教師的一項(xiàng)基本功，這里包括吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，了解文章的思路，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在這個(gè)過程中，要把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教本變?yōu)閷W(xué)本，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生通向教材的橋梁，使學(xué)生感到親近、親切。另外，還要整體把握教材的編輯思想、編排體例，了解教材的基本特點(diǎn)。使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材作符合學(xué)情的處理，必要時(shí)要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來。

3.提高優(yōu)美流暢的文學(xué)語言表達(dá)能力。一個(gè)知識(shí)淵博的小學(xué)語文教師，假設(shè)沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，也如茶壺里煮餃子，有貨倒不出。語言表達(dá)能力，包括有聲語、文字語和態(tài)勢(shì)語三種。有聲語，是講與聽、教與學(xué)的一個(gè)橋梁、紐帶。沒有這個(gè)橋梁，就不能稱其為講課。一個(gè)語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正、生動(dòng)有文采。一個(gè)非常有語言修養(yǎng)的教師，在講臺(tái)上神采奕奕、目光炯炯，說起話來鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫、聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)有修養(yǎng)的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，他總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力肯定會(huì)大幅度提高。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。況且小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們有極強(qiáng)的模仿傾向。總之，教師的語言素養(yǎng)是非常重要。

4.培養(yǎng)豐富情感，鍛煉敏捷思維。語文是情感的語文，因?yàn)閷W(xué)語文不僅學(xué)語文知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其中承載著的文化。文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對(duì)文本的解讀，來自于對(duì)生活感悟，來自于對(duì)學(xué)生熱愛。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要每一位語文教師走進(jìn)文本與學(xué)生的內(nèi)心。一個(gè)語文教師，特別是小學(xué)語文教師，僅有閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還不夠，還必須有敏捷的思維能力。思維也就是智慧。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程?！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對(duì)話中，還表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)、教學(xué)方法的運(yùn)用和突發(fā)事件的處理等方面。

5.提升設(shè)計(jì)與管理教學(xué)的能力。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的必要手段。一個(gè)好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師范院校要加大培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與管理教學(xué)的能力。

以上，是對(duì)語文專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向的闡述，對(duì)非語文教育專業(yè)的學(xué)生，師范院校也要在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使這些學(xué)生勝任將來的小學(xué)教師角色。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文師資定向培養(yǎng)工作

根據(jù)淄博市農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，師院院校應(yīng)加大政策和資金爭(zhēng)取力度，積極爭(zhēng)取免費(fèi)師范生計(jì)劃，做好農(nóng)村小學(xué)師資定向培養(yǎng)工作。免費(fèi)師范生計(jì)劃，較好地解決了招生的生源與就業(yè)的去向問題，免費(fèi)師范生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，容易適應(yīng)農(nóng)村教育環(huán)境，能夠在農(nóng)村安下心、扎下根。另外，師范院校還要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在三筆字、普通話、文體、藝術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、手工勞動(dòng)、信息、綜合實(shí)踐等各方面都要有所涉獵。因?yàn)?，他們一專多能、多才多藝，才能更適合兒童活潑的天性，更能適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育的需要，更能勝任偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)各個(gè)學(xué)科都要教學(xué)的包班式甚至復(fù)式教學(xué)。

(五)發(fā)揮教師培養(yǎng)基地的作用，加強(qiáng)對(duì)在職小學(xué)語文師資的培訓(xùn)

作為當(dāng)?shù)亟處熍囵B(yǎng)基地的師范?？茖W(xué)校要承擔(dān)起為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培訓(xùn)小學(xué)語文教師的重任，利用寒暑假辦培訓(xùn)班，優(yōu)化小學(xué)語文教育專業(yè)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)不高、專業(yè)知識(shí)落后、專業(yè)技能貧乏的情況，在教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教育教學(xué)實(shí)習(xí)等方面對(duì)在職小學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還要充分發(fā)揮師范院校在教育思想、教育理論上的前沿導(dǎo)航作用，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源，承擔(dān)起小學(xué)語文師資的培訓(xùn)職責(zé)，從而為從整體上改善農(nóng)村小學(xué)語文師資隊(duì)伍盡自己的力量。

四、在職小學(xué)語文教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素養(yǎng)

在向?qū)W習(xí)型社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，在以知識(shí)作為從業(yè)資本的教師群體，必須要有終身學(xué)習(xí)的理念。這種新的教育觀念是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。除計(jì)劃培訓(xùn)以外，教師在品格、業(yè)務(wù)、教學(xué)方法等方面要終身學(xué)習(xí)，這就需要依靠教師的自覺意識(shí)和毅力來維持。 比如利用寒暑假時(shí)間，為自己充電，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)方法，使自己的語文課堂保持旺盛生命力。還要為自己制定終身學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，要將方案落到實(shí)處，建立自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，記錄內(nèi)容包括教育成長(zhǎng)歷程的教育隨筆、反思等，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

一支穩(wěn)定、合理、高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)語文師資隊(duì)伍，是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)語文師資隊(duì)伍的優(yōu)化是一項(xiàng)艱苦的系統(tǒng)工程，只要各級(jí)教育主管部門、師范院校、廣大農(nóng)村教師齊心協(xié)力，相信不久的將來必將改變農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)有局面，迎來農(nóng)村小學(xué)教育的嶄新的春天。

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