許志榮

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索

許志榮

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是教育模式轉(zhuǎn)型的必然，對(duì)它的探索和思考是當(dāng)前高職教育的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以行業(yè)為依托的訂單式人才培養(yǎng)模式、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、多種形式開展工學(xué)交替等培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

高職；工學(xué)結(jié)合；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

高職院校的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，又是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的關(guān)注熱點(diǎn)。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重視，反映出高職教育工作者對(duì)人才培養(yǎng)模式的清醒、敏銳和理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也反映了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要和要求。2008年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”?？梢哉f，“工學(xué)結(jié)合”是高職院校發(fā)展的有效途徑和方法。探索高職院校“工學(xué)結(jié)合”教育模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)的校企合作平臺(tái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)等具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷探索和改革，對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建與嘗試，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并試圖建立高職院校人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校“工學(xué)結(jié)合”是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的客觀要求

高等職業(yè)教育以傳授職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)為市場導(dǎo)向,以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)和目標(biāo)。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)缺少大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，這已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為此，我國高職教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革發(fā)展思路，呼喚職業(yè)教育的模式轉(zhuǎn)型。

（一）高職教育要滿足“四個(gè)服務(wù)”的必然要求

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出職業(yè)教育的“四個(gè)服務(wù)”要求，即“職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”，這在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程上具有里程碑意義。2004年，教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》進(jìn)一步明確提出，“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。教育部多次召開職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合等專題會(huì)議，職業(yè)教育模式出現(xiàn)悄然轉(zhuǎn)型。[1]

（二）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然轉(zhuǎn)型

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，在高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。注重“知”與“行”的相輔相成，注重理論聯(lián)系實(shí)際,把以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)校教育直接與以獲取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)制度上，將從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)施彈性學(xué)制，職前與職后相結(jié)合”。[2]高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變可以進(jìn)一步促進(jìn)院校在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置等方面以市場為導(dǎo)向，重視學(xué)校與企業(yè)合作，注重教學(xué)過程的開放性，注重學(xué)生能力與就業(yè)市場的對(duì)接。

（三）大學(xué)生面向就業(yè)的必然轉(zhuǎn)型

從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式轉(zhuǎn)向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式，是加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位對(duì)接,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義，不僅會(huì)極大地提高學(xué)生的職業(yè)能力，有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，也有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性,這就必須重視校內(nèi)高職教育與校外實(shí)際就業(yè)的一致性,校內(nèi)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，探索教育與就業(yè)的一體化。從而引導(dǎo)高職教育在運(yùn)行上強(qiáng)化市場導(dǎo)向，重視學(xué)校與企業(yè)合作，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為己任，優(yōu)先滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需要。

二、高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校人才培養(yǎng)的客觀需要，也是社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需要。學(xué)院以行業(yè)為依托的訂單式人才培養(yǎng)模式，是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)，學(xué)院對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式采取多元化多種形式的人才培養(yǎng)，如“工學(xué)交替”、“頂崗實(shí)習(xí)”等模式。溫總理指出：要使職業(yè)教育真正成為面向人人的教育，就要建立行業(yè)企業(yè)共同參與的機(jī)制，要推行“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的辦學(xué)模式。由此可見，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育健康發(fā)展的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。德國“雙元制”教育，英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制度”,新加坡的“教學(xué)企業(yè)”，澳大利亞的“學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作”的多循環(huán)終身教育模式等為我國高職院校教育模式轉(zhuǎn)型中提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。為此，學(xué)院重視辦學(xué)理念的不斷更新，重視“工學(xué)結(jié)合，校企合作”等教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，在當(dāng)?shù)卣驼叩膸椭?，?shí)現(xiàn)了“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！比焦糙A，提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。

（一）以行業(yè)為依托的訂單式人才培養(yǎng)模式

高職院校“行業(yè)訂單培養(yǎng)模式”是指依據(jù)行業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，由用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，學(xué)院和企業(yè)按照訂單協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)是既滿足了行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題。傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)弊端比較突出，往往是讓一個(gè)企業(yè)承擔(dān)“訂單”培養(yǎng)任務(wù)。制約這種培養(yǎng)方式的關(guān)鍵在于，一方面，企業(yè)不一定需要那么多潛在的訂單員工；另一方面，新興企業(yè)或規(guī)模較小的企業(yè)，訂單培養(yǎng)的學(xué)生不一定能夠適應(yīng)行業(yè)的需求。高等職業(yè)院校必須快速的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。學(xué)院針對(duì)這種困難與弊端，率先提出了“行業(yè)訂單培養(yǎng)模式”，即與行業(yè)的一個(gè)或幾個(gè)龍頭企業(yè)聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，訂單培養(yǎng)學(xué)生。通過與行業(yè)的合作，學(xué)校根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)、技術(shù)人員制定出一些符合某個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前，學(xué)院軟件專業(yè)已經(jīng)實(shí)踐了這一訂單培養(yǎng)模式，聯(lián)合江蘇軟件行業(yè)、著名軟件企業(yè)制定出了一套軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且與常州天合光能公司成功開設(shè)了“光伏行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)班”，學(xué)生通過培訓(xùn)，可以獲得由校企雙方共同頒發(fā)的證書。

行業(yè)訂單是企業(yè)人才訂單的一種延伸，是學(xué)校主動(dòng)為一個(gè)行業(yè)或者行業(yè)的多家企業(yè)的相同崗位針對(duì)性培養(yǎng)一批人才的過程。訂單培養(yǎng)是高職教育與市場結(jié)合的有效方式，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。學(xué)?？筛鶕?jù)行業(yè)動(dòng)態(tài),并隨著市場情況變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,“根據(jù)市場設(shè)專業(yè),根據(jù)企業(yè)定課程,根據(jù)崗位練技能”,進(jìn)行特色教學(xué)和特色培養(yǎng)。新型訂單培養(yǎng)模式，既能培養(yǎng)現(xiàn)階段行業(yè)所需要的人才，又能解決培養(yǎng)的人才不適應(yīng)崗位的問題，學(xué)生通過知名企業(yè)的培訓(xùn)并拿到證書，將是進(jìn)入行業(yè)工作的有力砝碼。

（二）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式

高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展和與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng),必須以校企合作為突破口,建立起有效發(fā)展的校企合作的長效機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。[3]校企合作是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，校企雙方參與，優(yōu)勢互補(bǔ)，緊密合作，以培養(yǎng)一線應(yīng)用人才為主要目標(biāo)的教育模式。職業(yè)教育是主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育實(shí)體，反過來區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高技術(shù)應(yīng)用性人才的需求日益擴(kuò)大，對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量的需求也日益提高，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此只有符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，其所培養(yǎng)的人才才能學(xué)有所用。隨著全球制造業(yè)向長江三角洲大規(guī)模轉(zhuǎn)移，滬寧沿線江浙地帶形成了以裝備制造產(chǎn)業(yè)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶和沿江基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)帶。學(xué)院位于這兩條產(chǎn)業(yè)帶的中心位置，所設(shè)專業(yè)涵蓋了機(jī)械、電氣、信息等行業(yè)。學(xué)院自成為國家示范性高職院校建設(shè)單位以來，注重辦學(xué)理念的更新，注重與企業(yè)的合作。學(xué)院在校企合作方面建立了日資、韓資、民資、臺(tái)資等校企聯(lián)盟，500余家企業(yè)成為盟員，僅臺(tái)資企業(yè)125家，為人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)和就業(yè)之路。學(xué)院還與南通中天科技集團(tuán)建立中天科技學(xué)院，為企業(yè)培訓(xùn)員工，共同培育應(yīng)用人才。在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的密切互動(dòng)下，學(xué)生、學(xué)校與業(yè)界已經(jīng)串起了一個(gè)共存共榮的循環(huán)體系。

校企合作不僅僅要滿足于當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，還要把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)及整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，教育不能也不應(yīng)該只是亦步亦趨地跟在經(jīng)濟(jì)發(fā)展之后，它還應(yīng)具有一定的超前意識(shí)，不僅應(yīng)該培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)在需要的人才，也要培養(yǎng)企業(yè)未來需要的人才，這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)時(shí)具有開闊的眼光，能夠準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。[4]眾所周知，3G網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通訊行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，隨著新興的3G通訊行業(yè)的興起，需要一大批懂得最新的通訊理論、具備扎實(shí)的通信技術(shù)的人才。而且，目前江蘇市場上適應(yīng)這一需求的人才非常少。學(xué)院與中國電信、中國移動(dòng)常州分公司合作，校企雙方合作共同培育3G人才，保證教育行為與企業(yè)需求不錯(cuò)位，主動(dòng)融入社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。

（三）開展多種形式的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替是高職院校的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式之一，具有邊學(xué)習(xí)、邊工作的特點(diǎn)。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)、掌握實(shí)踐技術(shù)，形成勞動(dòng)技能。所謂“工學(xué)交替”中的“學(xué)”，是指課堂教學(xué)；“工”，是指生產(chǎn)實(shí)踐，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)、增長的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考，且通常能獲取一定的報(bào)酬。實(shí)行工學(xué)交替，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論，又能在專業(yè)理論的指導(dǎo)和企業(yè)師傅的啟發(fā)、指點(diǎn)下，通過自身有意識(shí)的實(shí)際操作，更容易嫻熟地學(xué)會(huì)技術(shù)、形成技能。

工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，是一種多渠道的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在既有學(xué)校又有企業(yè)、既有老師又有企業(yè)師傅指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，既有文化知識(shí)、又有專業(yè)理論及實(shí)踐技能，從而更容易接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)、牢固。工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，有利于企業(yè)按照需要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才、使用人才，從而節(jié)省企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。學(xué)院強(qiáng)化與企業(yè)的合作，讓“生產(chǎn)線進(jìn)校園，專業(yè)入企業(yè)”成為創(chuàng)新工學(xué)交替培養(yǎng)模式的亮點(diǎn)，在校園的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間與企業(yè)共同完成了人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)了“人才共育、就業(yè)共擔(dān)”。至今，學(xué)院已經(jīng)與蘇州榮威模具有限公司、蘇州華之杰電訊有限公司及AKSA（常州）發(fā)電機(jī)有限公司等近20余家企業(yè)在模具設(shè)計(jì)、醫(yī)療機(jī)械、國際貿(mào)易等多個(gè)專業(yè)中開展工學(xué)交替創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替對(duì)彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)資源不足、提升專業(yè)服務(wù)能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的推廣價(jià)值。

總之，高職院校在人才培養(yǎng)方面要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，結(jié)合我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷實(shí)踐探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，探索和研究“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的長效機(jī)制，建立和完善適應(yīng)高職院校辦學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和健康有效的運(yùn)行。

[1]馬樹超.開放：中國特色職教發(fā)展的必由之路[J].教育發(fā)展研究，2005（8）：5-7.

[2]馬樹超.工學(xué)結(jié)合——職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（10）：10-12.

[3]宋建軍.高職教育校企合作機(jī)制與管理的創(chuàng)新[J].教育探索，2008（8）：93.

[4]劉佳環(huán)，陳利.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革淺論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（7）：23-25.

[責(zé)任編輯 金蓮順]

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1674-7747（2010）07-0070-03

2010-05-12

許志榮（1976-），女，河南洛陽人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。