吉紅青

（江蘇省響水縣職業(yè)教育中心校，江蘇 鹽城 224600）

中職英語(yǔ)教學(xué)滲透心理健康教育探微

吉紅青

（江蘇省響水縣職業(yè)教育中心校，江蘇 鹽城 224600）

學(xué)校心理健康教育工作逐漸成為教育領(lǐng)域中的又一基本工程。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育是必行的,也是可行的。這種協(xié)調(diào)教育不僅有利于學(xué)生健康心理的形成,更重要的是有了這種健康的心理后,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中會(huì)正確解決許多問(wèn)題,促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)生活。

中職；英語(yǔ)教學(xué)；心理健康教育

開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的成長(zhǎng)素質(zhì)要求的需要。英語(yǔ)教師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、互助、互學(xué)，找出問(wèn)題及解決方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到快樂(lè)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中可滲透心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到英語(yǔ)教師本身的素質(zhì)和課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及交流合作的和諧等。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生情緒健康的發(fā)展

在心理健康教育中，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境是非常重要的?！敖煺叱啵吆凇敝v的就是環(huán)境對(duì)人的影響。健康的心理環(huán)境有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能，形成自信心、自尊心以及健全的人格。教師在課堂上要極力營(yíng)造出一種輕松和諧快樂(lè)的英語(yǔ)環(huán)境，尊重和信任學(xué)生，師生平等相處，彼此關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感、安全感和信任感。在這樣愉悅的環(huán)境里，學(xué)生的心理、智力及能力才能得到良好的發(fā)展。

（一）把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要保持教學(xué)最佳的心理狀態(tài)：首先，教師課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能夠歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)和內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，教師進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情以及神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好課堂氣氛才能順利形成。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，要真正成為學(xué)生的朋友，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，與學(xué)生形成一層隔膜，要努力創(chuàng)造一種輕松、愉快及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師必須善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度以及熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。師生關(guān)系融洽，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮英語(yǔ)的藝術(shù)魅力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，因此，教師要正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，將英語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使抽象陌生的語(yǔ)言具體化和趣味話(huà)，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)而出現(xiàn)疑問(wèn)，時(shí)而得到啟迪，時(shí)而產(chǎn)生頓悟，時(shí)而獲得成功，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂(lè)的起伏跌宕的情感變化過(guò)程。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課教學(xué)中，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)多利用游戲、談話(huà)、學(xué)具操作和童話(huà)故事等方法，抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入英語(yǔ)課學(xué)習(xí)。

二、充分利用有益于學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)教材

（一）利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生成敗的重要。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘教材的趣味性，引起學(xué)生興趣。例如，在Unit10 Good Manners課文中，它提到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)引進(jìn)西方文化，同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)讓世界了解中國(guó)，向他人傳播我們悠久的中華文化，這樣的使命感可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

（二）利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是健康人格的核心要素，也是成功的源泉。一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，常常表現(xiàn)出樂(lè)觀進(jìn)取、勇于奮斗、不向困難折腰的精神；在他的身上充滿(mǎn)著活力、凝聚著與他人的親和力；對(duì)于別人的批評(píng)，能夠坦然接受與面對(duì)。例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國(guó)家喻戶(hù)曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)，每一個(gè)人都可能成功。

（三）利用教材，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生百折不饒、奮斗到底的意志。在職高英語(yǔ)教材中有不少人物傳記，如Madame Curie等。在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，教師不妨用讀后感的方式讓學(xué)生總結(jié)并學(xué)習(xí)居里夫人在逆境中頑強(qiáng)地堅(jiān)持做試驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了鐳并兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的堅(jiān)忍不拔的精神。

（四）利用教材，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀

和諧的人際關(guān)系既是維系心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。通過(guò)Unit 2 Friends and Friendship的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道保持友情該做些什么，朋友是需要溝通的，當(dāng)與朋友意見(jiàn)不一致的時(shí)候或有爭(zhēng)議、矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣與朋友溝通。引導(dǎo)學(xué)生思考什么是真正的朋友，并結(jié)合自己的切身經(jīng)歷和體會(huì)交流看法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的朋友觀和友誼觀。

（五）利用教材，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，遵守社會(huì)公德，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

全球氣候變暖是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit15 Environmental protection,讓學(xué)生關(guān)注這一事實(shí)，同時(shí)也讓他們了解氣候變暖的原因及其可能造成的后果，思考相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

隨著中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，中職生入校時(shí)的起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更加欠缺，他們的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力分化嚴(yán)重，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益減少。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)——基礎(chǔ)差、聽(tīng)不懂、學(xué)習(xí)冷漠、無(wú)興趣、無(wú)目標(biāo)及缺乏自信等，分析情況造成的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，從生活中接近他們，打消他們的顧慮。另外，在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)于他們極小的進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和享受成功的喜悅。

（一）讓學(xué)困生始終保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。因此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂——以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛(ài)的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神或思緒信馬由韁時(shí)，充滿(mǎn)理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿(mǎn)懷鼓勵(lì)和依賴(lài)的微笑，能使學(xué)生心安智生，柳暗花明；當(dāng)學(xué)生表演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生——因材施教。教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量與不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。

（二）讓學(xué)困生積極參與探究新知

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。教師不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。（3）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，吸引學(xué)生參與。教師要善于設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用以?xún)?yōu)質(zhì)使，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們?cè)诓僮髦薪⑵湄S富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)歷感性→理性、已知→未知的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣。

（三）讓每個(gè)學(xué)困生都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)

教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度的發(fā)展和提高，這也是創(chuàng)造良好的課堂氣氛的一個(gè)重要方面。教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)起點(diǎn)，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現(xiàn)、自我成功的機(jī)會(huì)，都能獲得知識(shí)、能力和自信心。無(wú)論是理論還是實(shí)踐都說(shuō)明，師愛(ài)能引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，它不僅能激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提高智力活動(dòng)的積極性。

在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，走近學(xué)生的心靈，把心理健康教育融于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中。一旦學(xué)生擁有了良好的思想基礎(chǔ)與健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會(huì)因困難而喪失信心，退縮動(dòng)搖。

[責(zé)任編輯 李 漪]

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1674-7747（2010）07-0089-03

2010-05-10

吉紅青（1977-），女，江蘇響水人,江蘇省響水縣職教中心校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)。