李 梅（遼寧省營(yíng)口市六三路小學(xué)）

同樣的課,不同的感受
——《泊船瓜洲》教學(xué)有感

李 梅（遼寧省營(yíng)口市六三路小學(xué)）

經(jīng)常參加評(píng)優(yōu)課,可以說(shuō)是身經(jīng)百戰(zhàn),但在這次區(qū)級(jí)基本功大賽上,教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)卻感到從未有過(guò)的孤單。課堂上學(xué)生不積極參與，生機(jī)不足，師生交流受阻，學(xué)生的個(gè)性與才華沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)。盡管最終取得了課堂教學(xué)第一名的成績(jī)，但我仍心存遺憾。兩天后，接著教學(xué)進(jìn)度，我用自己班的學(xué)生再教同樣的課時(shí)，師生交流如行云流水般自然靈動(dòng),有著不期而至的精彩。

問(wèn)題到底出在哪里？細(xì)細(xì)品味反思后我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的真正所在。

問(wèn)題一：距離產(chǎn)生隔閡

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，就是說(shuō)教師是閱讀對(duì)話中的一員，是平等對(duì)話的“首席”，可是我接照要求只是在臨上課前幾分鐘才接觸了學(xué)生。因?yàn)槭墙璧膶W(xué)生，師生雙方都彼此陌生，缺少了解與信任，教師表面上的微笑與和藹并沒(méi)有在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，自然談不上平等對(duì)話。做為參賽選手的我又急于完成教學(xué)任務(wù)，所以根本沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我不禁想到了2004年我送課下鄉(xiāng)，上那節(jié)《匆匆》時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)地域的差距，彼此的陌生，我的學(xué)生們根本不理我。無(wú)論我怎樣啟發(fā)，怎樣去說(shuō)，學(xué)生們都無(wú)動(dòng)于衷。臺(tái)下就是近百名縣區(qū)教師，頓時(shí)汗涌上額頭，我放棄了原來(lái)的教案，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整。漸漸地課堂上出現(xiàn)了笑聲，學(xué)生們的笑容又鼓舞了我，使我更輕松自然。下課時(shí)，學(xué)生久久不散。第二天、第三天課堂上我們是如魚(yú)得水，自然流暢。想到這我猛然發(fā)現(xiàn)，參賽時(shí)在課堂上是我沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地親近、喜歡學(xué)生，只是為了完成任務(wù)?？磥?lái)想成為學(xué)習(xí)生活中的組織者和引導(dǎo)者，只要放下架子，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角而不是個(gè)人表演的道具，成為學(xué)生們喜歡的老師其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。

問(wèn)題二：小組合作流于形式

參賽時(shí)：各小組拿到思考題后，多數(shù)是圍繞一位學(xué)習(xí)較好的同學(xué)研究，并讓其發(fā)言。其他人或無(wú)所事事，或七嘴八舌，呈無(wú)序狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生無(wú)從參與，“身在曹營(yíng)心在漢”，聽(tīng)講不夠?qū)Ｗ?，所以收獲不大。整個(gè)過(guò)程氣氛沉悶，形式單一，學(xué)生讀“京口瓜洲一水間”的“間”，連續(xù)幾個(gè)人讀得都不準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)流于形式，因此我在給自己班學(xué)生上課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改動(dòng)，激活學(xué)生的靈氣。課堂上我設(shè)計(jì)了古詩(shī)考場(chǎng)大闖關(guān)。第一關(guān)“我會(huì)讀”。要求在小組練讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀個(gè)人挑戰(zhàn)賽，自由挑戰(zhàn)對(duì)手，全班76個(gè)人全動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)閷?duì)其他組同學(xué)的水平都了解，所以每個(gè)組的同學(xué)都非常認(rèn)真互讀互評(píng)。結(jié)果不僅沒(méi)讀錯(cuò)字，而且聲情并茂，動(dòng)人心弦。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生讀得到位了，自然就置身于詩(shī)歌濃郁的情境中。進(jìn)入第二關(guān)“我會(huì)想”時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生“春風(fēng)又一次吹綠了江南，遙望僅一江之隔的京口，詩(shī)人不禁想起在京口不遠(yuǎn)處的南京來(lái)。此時(shí)如果你就站在江邊，你都會(huì)想到些什么？”“我想到了家中的父母。”“我想到了小時(shí)候的伙伴?！薄拔蚁氲搅私涛业睦蠋煛！睂W(xué)生們七嘴八舌……忽然有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想到騰格爾的一首歌。”然后就唱起來(lái)“我愛(ài)你，我的家，我的家，我的天堂……”全班學(xué)生一起唱起來(lái)。教室里流動(dòng)著淡淡的憂傷和濃濃的思鄉(xiāng)之情，而這一切都是我沒(méi)有想到的。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)洞察作者的內(nèi)心世界，而且融會(huì)貫通。讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)合作交流，共同體驗(yàn)。課堂上充滿靈氣，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。

有人說(shuō)：“對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們生活的重要組成部分，這種生活，應(yīng)該如流動(dòng)的水，鮮活而充滿靈動(dòng)。教育是什么？教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈?！币虼苏嬲恼Z(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是師生間同一種心靈互動(dòng)，和諧共振的美好生活過(guò)程。這樣的課堂上才會(huì)有不期而至的精彩，我們都期待著這樣的教學(xué)過(guò)程。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，同樣的課卻有不同的感受，不正是緣于自己的教后反思和改進(jìn)嗎？

我們都喜歡成功的感受，但是我更珍愛(ài)失敗的經(jīng)歷。它總能讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的差異，發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。