黃美琴（江蘇省平潮高級中學）

抓好教學“四美”，創(chuàng)新講練藝術(shù)

黃美琴（江蘇省平潮高級中學）

語文教學走進新課程，教與學雙方都在不斷地尋找教好、學好的方法和途徑。從教者來說，充分發(fā)揮教學講解藝術(shù)，運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。對學生來說，通過適量的練習，把所學知識轉(zhuǎn)化成能力，提高語文素養(yǎng)。筆者根據(jù)教學實踐，以為以下幾點值得重視。

一、教師的情態(tài)美

從古至今，名篇佳作，之所以傳誦千古，流芳百世，是因為文人墨客的筆墨飽含著自己的思想感情，有的甚至凝聚著心血和生命?！案腥诵恼撸群跚?。”教師登上講臺，面對一雙雙渴求知識的眼睛，“孰能無情”?要讓學生取得好的學習效果必須打破課堂枯燥沉悶的氣氛，使之充滿濃烈的情感，讓學生由情及景，得到美的享受和熏陶。據(jù)有人統(tǒng)計，語文課文中，帶著感情的文章約占百分之七十以上，有祖國山川的壯美之情，有催人奮發(fā)的戰(zhàn)斗之情，也有令人涕下的悲傷之情，等等。而語文教師，要把無聲的文字，變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，化“彼時彼地”為“此時此地”，就必須“披文入情”，應是“有情”之人。把文章的情及作者的情源源不斷地傳遞給學生，使學生在感情的波濤中學習知識，培養(yǎng)能力。

怎樣才能傳情達意呢?教師必須教之以情，根據(jù)詩文的特點，講出詩情畫意，道出作者的喜、怒、哀、樂之情。要做到這一點，教師自己要飽含先“進入角色”，吃透教材，把作者在文章中寄寓的情思化為教者的靈魂，才能打動、感染學生。其次要教之以趣。一個語文教師，如果把課講得趣味盎然，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產(chǎn)生一種不能自已的求知欲。再次，應教之以形，這就要求教師從師德、師風、師表等方面不斷提高自己的素養(yǎng)，樹立良好形象，成為學生人生道路上的導師和楷模。因為教師這種形象美，對學生的心靈輻射最強，教師的人格之光對學生心靈燭照是深刻而久遠的，它不僅對學生健康成長有耳濡目染的直接作用，有的甚至可以影響學生今后的人生旅途。

如此，課堂教學則虛實相間，教師講得有情，學生聽得有趣，練得有勁，師生心心相印，真乃是一種藝術(shù)享受。

二、教師的語言美

語文是語言藝術(shù)，語文教學語言要吸收一切藝術(shù)語言的長處，鑄煉成富于個性的語言。它要準確、鮮明，使學生在學習時不至于發(fā)生誤解；它要具體、生動，使學生在聽課時具有鮮明的可感性；它要幽默、風趣，使學生興趣盎然，樂于接受?？傊?，語文教學語言是教學藝術(shù)的表現(xiàn)形式，靈活多樣，感情真摯，以它特有的聲色，使學生熱愛祖國的語言，提高自己的語言表達能力及文化素養(yǎng)。因此，教師在教學中要講究語言的魅力，充分發(fā)揮言傳的作用，積極啟動學生的聽覺器官。這就要求教師在課堂教學語調(diào)上，謙遜溫和，抑揚頓挫，在速度上，緩急有致，張弛有度，在風格上，剛?cè)嵯酀?，亦莊亦諧。比如使用幽默語言，可以給課堂帶來意想不到的效果。但在講授中，要依據(jù)課文內(nèi)容和學生的認知狀況，要做到時機抓得好、啟發(fā)誘導妙、表現(xiàn)形式美，以知識的綜合性講授為主線，思想的靈活性包寓于教學中，形散而神不散，達到教育與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、教學的技巧美

引導學生分析課文是講課的重要環(huán)節(jié)，是學生理解課文的重要步驟。怎樣讓學生最大限度地吸收消化所講的內(nèi)容，達到舉一反三、觸類旁通的高效率，這就需要講究課堂講解的技巧藝術(shù)。技巧藝術(shù)因教材、因教者、因?qū)W生的不同而有所差別和側(cè)重，但在引導學生分析課文時，下列幾種技巧，頗有教學效益。

1.解說技巧 課文中往往有這樣的情形，描述了某種現(xiàn)象、某種情形或某種結(jié)果，對此并未作出詳細的解說；或是那些需要解說的內(nèi)容，在文章中的其他部分分散地作了交代；或是需要解說的內(nèi)容，雖未作出交代，但對文章內(nèi)容加以剖

析，便可知曉。因為答案不是現(xiàn)成的，要通過認真仔細地閱讀課文，研究課文，才會發(fā)現(xiàn)。如果這個需要解說的地方選擇得巧妙，效果是非常好的。掌握好這一點可以更好地發(fā)揮教師的主導作用，學生掌握了這一訣竅，則能透徹地理解課文以及類似的文章內(nèi)容，頓然醒悟，心理得到愉悅的美的享受，從而激發(fā)學習興趣。

2.發(fā)散技巧 課文中的一個人物，一件事情，一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，教師把這些不同角度分析得出的結(jié)論，綜合在一起，就得到了對人、對事、對問題的全面認識，這種思維方法，屬于發(fā)散思維，它的長處是，既可以避免認識上的片面性，又可以獲取前所未有的具有創(chuàng)造性的新的認識。讓學生以發(fā)散思維的形式去閱讀分析課文，有利于學生全面深入地理解課文，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。作為教學上的技巧方法，它的特點在于能夠有效地調(diào)動學生的積極思維。因為選擇不同于他人的新角度去認識事物，得出有異于他人的新的正確認識，既使學生感到新奇、有趣，又使學生樂于一試身手，體驗創(chuàng)新成功的樂趣。

3.懸念技巧 在教學過程中，教師有意針對某一問題去設置懸念，以激發(fā)學生的思維，這不僅可以引起學生的注意，而且更主要的是能促使學生去思考。設置懸念的方法是多種多樣的。一是故意用一種荒謬的說法向?qū)W生發(fā)問，它對學生來說應是并非顯而易見的，或是似是而非的，應該很有啟發(fā)性，這樣才能引發(fā)他們的積極思考。二是讓學生選擇，有的課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǎ赡苡卸喾N理解，似乎都有道理，教師要擺出兩種或兩種以上的不同說法，讓學生選擇正確的說法，學生對選擇是感興趣的，要選擇，就要分辨，要分辨就要思考，要思考就要研究課文，這就培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。三是判斷，有的課文敘寫的人或事，如果不作認真仔細的分析，可能會得出不完全正確甚至完全不正確的結(jié)論。講解這類課文，如果教師主動提出某種不完全正確或不正確的見解，讓學生判斷正誤，不僅可以促使學生認真地研讀課文，而且可以促使學生的思維積極活躍起來。總之，懸念的設置，可一下子調(diào)動學生的學習積極性，使他們集中精力，開動機器，進行緊張而有趣的探求，使他們跳起來摘果子，轉(zhuǎn)過彎子來尋求理想的答案，這一過程也是學生進行思考創(chuàng)造的過程，挖掘了學生的智力潛能。

4.暗示技巧 課堂教學中，合理適當?shù)剡\用暗示方法，可以使師生之間配合默契，使學生保持大腦的激活狀態(tài)，從而增強課堂教學效果，諸如環(huán)境、表情、目光、動作、姿態(tài)、風度、手勢、衣著、語態(tài)等暗示法，各自均有著不同的作用。以目光暗示而言，教師應恰當?shù)?、有意識地讓自己的“目光暗示”為教學服務。比如對正在回答問題的同學，教師不能用懷疑和審問的目光看學生，而應報以信任的目光和親切的微笑。這樣，可以在相當程度上減輕學生的緊張情緒，使其充滿信心，大膽回答問題。以手勢暗示而言，教師要認真掌握運用手勢或“手語”的技巧。手是會說話的工具，手勢在教學中的運用，可以使教師的主體形象更加鮮明，使有聲語言更完整，更能傳情達意，使學生透過視覺獲得具體形象，增強美感。暗示技巧是課堂無聲的語言，用力少卻收效大，使心有靈犀的學生豁然開朗，茅塞頓開，真是“此時無聲勝有聲”。

四、練習的設計美

語文課是一門基礎工具課?！墩n程標準》要求學生能有獨立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文，能運用常見的表達方式寫作，具有日常聽說能力，等等。既然如此，語文教學必須理論聯(lián)系實際，光靠生動的講解和巧妙的提問是不能達到這個目的的，要把知識化為能力，必須著重于練。練是知識和能力之間的橋梁，所以我們認為，“語文教學藝術(shù)”更重要的還在于精心設計各種聽、說、讀、寫的練習，為學生搭好由知識變?yōu)槟芰Φ臉蛄骸?/p>

如何精心設計各種練習呢?設計練習要有科學“序列”，采取多種方式，按照學習規(guī)律，循序漸進。設計練習不能過于簡單，必須適當提高練習的難度，這樣，學生練習的要求反而更迫切，更能激發(fā)學生學習的積極性。設計練習要從實際出發(fā)，控制數(shù)量，提高質(zhì)量，避免不必要的機械重復。

依據(jù)精心設計的各種練習，采取多種方式進行練習，便于從不同的角度培養(yǎng)學生的語文能力。比如為了訓練學生的口頭表達能力，可以采取朗讀、敘述、答問、討論、演講等方式。有時為了達到同一目的，也可以采取不同方式，如為了幫助學生了解某些詞語的含義作用，就可以采取辨析詞義、選詞填空、用詞造句、改正錯誤以及分析句中用詞不當?shù)确绞健?/p>

時至今日，要改變?nèi)藗儗τ凇罢Z文教學藝術(shù)”的陳舊看法，這種藝術(shù)不僅在“講”，尤其在“練”。這“練”，既包括書面訓練，也包括口頭訓練，既有語言思維的訓練，也有單項多項的訓練。沒有科學的、系統(tǒng)的、具有針對性的練，也就不能很好地把語文知識轉(zhuǎn)化為能力，即使是再“高超”的教學藝術(shù)，也很難博得人們的贊賞。