黃 麗

山東省興仁街道實驗小學 山東棗莊 277016

淺談多媒體教學

黃 麗

山東省興仁街道實驗小學 山東棗莊 277016

隨著科技發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。本文就多媒體教學的主要方式、多媒體技術在教學應用中的優(yōu)點、多媒體教學的運用原則和對教師的要求進行論述。

多媒體技術 教學應用中的優(yōu)點 運用原則

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，音像等多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強了人們對抽象事物的理解與感受。多媒體教學也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。但是目前我們在使用多媒體時存在著一些誤區(qū)。現(xiàn)在筆者也經(jīng)常使用多媒體教學，下面筆者就把在使用多媒體教學過程中的一些感受與同行交流一下。

一、多媒體教學的主要方式

隨著國家的教學投入不斷加大，很多地方已經(jīng)配備了計算機、投影機、實物展臺等多媒體設備，所以我們要充分發(fā)揮這些設備的功用，讓我們的教學效果有所提高。我認為進行多媒體教學主要有以下3種方式：

1.在單獨教室計算機輔助教學。這是一種最實用也最常用的方法，具有很強的針對性。它貫穿于我們?nèi)粘Ｕn堂教學，對提高教學質(zhì)量是一種有益的促進。

2.學校校園網(wǎng)教學。就是教師在一個教室上課，利用多媒體可以使各個教室的學生同時聽課。這主要是進行一些公共知識的講解。這樣可以大大地節(jié)省教師資源，使他們有時間更充分地準備其它課程。

3.互聯(lián)網(wǎng)遠程教學。對于教學的某一部分，或某一個單一的課題，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享特性，查找最佳教學方案，來補充自己的日常教學。

二、多媒體技術在教學應用中的優(yōu)點

隨著多媒體技術在我國的開發(fā)與應用，它在學校教學中的推廣也越來越引人注目。1999年6月中共中央國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：“大力提高教育手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！倍嗝襟w輔助教學將成為新世紀教學改革的一種必然趨勢，并逐漸顯示出了它的優(yōu)點。

1.有利于提高教學質(zhì)量和教學效果

使用多媒體教學手段，可以加快教學速度，減小教材難度，加深理解教材的深度。信息量大、傳播速度快是多媒體教學的特點之一，它可以大大提高單位時間內(nèi)學生掌握知識的數(shù)量，使學生在學校內(nèi)所學的東西能夠不斷適應社會發(fā)展的需要；它具有豐富的表現(xiàn)力，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環(huán)境的限制，使所學對象具有生動性、形象性、直觀性特點，同時展示所學事物或現(xiàn)象的形態(tài)、特征、聲音等，使抽象的概念具體化，具體的事物生動化，從而使教師教學與學生學習變得容易；它還可以改變教學對象的形象、活動的位置，甚至使學生能感知到傳統(tǒng)教學手段無法表現(xiàn)的東西，如從大到宏觀現(xiàn)象的天體運動，小到微觀世界的核裂變、細胞分裂等，這比僅靠教師語言講解更容易使學生理解和鞏固，有利于加深理解教材的深度。

2.可以擴大教學規(guī)模和改善教學環(huán)境

我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，需要培養(yǎng)大量的人才來滿足社會需要，各類學校擴招，必然導致教師、教室和其它教學資源相對短缺。利用多媒體課件、校園網(wǎng)等多媒體系統(tǒng)，可以讓一名教師教更多的學生，打破產(chǎn)生于工業(yè)革命時期的小班級授課制，大面積、多方式地高效率教學，突破原有的時空限制，大大節(jié)省師資、校舍和其它教學后勤設備。另外，還可以真正實現(xiàn)無粉筆教室，使教學有一個清潔的環(huán)境；減輕教師教學的負擔，將教師從簡單再造(重復)的環(huán)節(jié)中解脫出來，如利用計算機軟件備課，設計更靈活，文字、圖表處理更方便，使用多媒體教室的投影或幻燈媒體避免了低效的重復板書，錄音、錄像等視聽媒體則避免了重復講授等，這樣教師就可以將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新 (包括教學創(chuàng)新)研究上來，為其進行科研活動提供更多的時間和精力。

三、多媒體教學的運用原則

要想真正運用多媒體教學手段實現(xiàn)有效教學，在實施多媒體教學的過程中必須把握以下原則：

1.適度運用原則

適度運用原則就是以優(yōu)化教學過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的生動性和創(chuàng)造性；幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。在應用課件時，必須注意留給學生一定的時間和空間，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，避免出現(xiàn)新的“滿堂灌”。

2.有機結合原則

并非所有的課都用多媒體技術表現(xiàn)效果才最好。應根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，選用恰當?shù)拿襟w和表現(xiàn)方式，才能收到事半功倍的教學效果。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向學生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等對教學效果產(chǎn)生影響，能適應學生變化，督促學生學習，言傳身教。多媒體課件以豐富的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實技術和圖形、圖像、三維動畫，使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設情境，使學習理論中的情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)；使學生變被動學習為主動學習，變個體獨立學習為群體合作學習，變接受性學習為創(chuàng)造性學習。因此，只有各種教學媒體和教學手段有機結合使用，取長補短，才能真正提高整體教學效果，實現(xiàn)教學的有效性。

四、對教師的要求

要真正使多媒體教學作為實現(xiàn)有效教學的一種手段，對教師就提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的教育心理學知識和扎實的專業(yè)知識，還要盡可能多地具備多媒體方面的知識。教師要懷著對教育事業(yè)的無限熱愛、本著對學生負責任的態(tài)度，將這些相關知識有機地結合起來；要根據(jù)不同的教學目的、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象、不同的教學手段特點進行充分、科學的教學設計。這就需要教師投入更多的時間和精力，不斷地學習、不斷地鉆研、不斷地總結。努力地尋求它和傳統(tǒng)教學手段的最佳結合點，揚長避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點。

2009-09-24

黃麗，本科，小教一級。