史益大，狄東濤

（溧陽職業(yè)教育中心，江蘇 常州 213003)

校企合作辦學(xué)模式的理性思考

史益大，狄東濤

（溧陽職業(yè)教育中心，江蘇 常州 213003)

校企合作作為職業(yè)教育大力推行的先進(jìn)的辦學(xué)模式，是因?yàn)檫@種模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與車間合一，項(xiàng)目式教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)等來培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵的核心是產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替，校企聯(lián)動，合作共贏。

校企合作；辦學(xué)模式；理性思考

職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，目的就是為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高，中等職業(yè)教育如何加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，大力提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平，這是中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校必須思考和探索的，也是時代賦予的責(zé)任?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要大力推行校企合作辦學(xué)模式，這為職業(yè)學(xué)校造就區(qū)域經(jīng)濟(jì)對技能性人才的需求，構(gòu)建滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式指明了路徑，也為職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展明確了方向。

一、校企合作辦學(xué)模式的內(nèi)涵與目標(biāo)

所謂“模式”，《國際教育百科全書》中有這樣的定性描述：“模式是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維方法，它是為解決特定的問題，在一定的抽象、簡化、假設(shè)條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特性?！币虼耍P者認(rèn)為“模式”是一種科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法。之所以校企合作作為職業(yè)教育大力推行的先進(jìn)的辦學(xué)模式，是因?yàn)檫@種模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與車間合一，項(xiàng)目式教學(xué)、模塊化實(shí)訓(xùn)等來培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵的核心是產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替，校企聯(lián)動，合作共贏。

毛澤東早就提出：“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，作為區(qū)別于其他教育類型的職業(yè)教育，其本質(zhì)特征就是職業(yè)性和實(shí)踐性。校企合作辦學(xué)模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”，這是教育與生產(chǎn)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，是時代的召喚，是一種本質(zhì)的回歸。通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生了解社會，獲得實(shí)際工作體驗(yàn)，幫助他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)校把握了行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)的用人需求，有針對性的對學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練，大大提高了人才培養(yǎng)的適用性，也使企業(yè)減少了培養(yǎng)用人的成本。因此，校企合作辦學(xué)模式其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求。

二、校企合作辦學(xué)模式的內(nèi)容與做法

校企合作是近幾年熱門的話題，更是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然選擇。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)教育面向的是企業(yè)對人才的需求市場，而企業(yè)面向的是不同類型、不同規(guī)格的人才資源市場。因此，隨著市場經(jīng)濟(jì)的推動與發(fā)展，職業(yè)學(xué)校只有與企業(yè)聯(lián)姻，相互支持，互聯(lián)互動，才能與經(jīng)濟(jì)齊飛，校企才能共同發(fā)展。近幾年，根據(jù)溧陽職教中心與企業(yè)合作辦學(xué)的實(shí)踐，在校企合作辦學(xué)的內(nèi)容、形式及做法上進(jìn)行了一些有益的探索。

（一）基地建設(shè)——校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校改革發(fā)展所必須的硬件，也是校企合作辦學(xué)的重要基礎(chǔ)，其建設(shè)水平直接體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和水平。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要通過建立優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，吸引企業(yè)參與，吸引企業(yè)資金、設(shè)備投入，為教師、學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

1.建立校外實(shí)習(xí)基地。對在社會上知名度高、效益好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，尤其是合作多年、關(guān)系緊密的企業(yè)，學(xué)校與其簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，并為其掛牌，使其成為學(xué)校穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)把學(xué)校作為培訓(xùn)員工的場所，學(xué)校把企業(yè)作為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)基地。建立校外實(shí)習(xí)基地是各職業(yè)學(xué)校一直以來的做法。2009年，學(xué)校就組織了700多名學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合。這種做法關(guān)鍵是學(xué)校的教師、學(xué)生、課程、管理進(jìn)企業(yè)，專業(yè)理論與動手操作在車間進(jìn)行，企業(yè)師傅與學(xué)校教師交替授課，使企業(yè)的環(huán)境、資源與學(xué)校教學(xué)要求相結(jié)合，只有這樣，才能達(dá)到較好的效果。

2.筑巢引鳳，引企入校。學(xué)校提供相應(yīng)的廠房，把與學(xué)校主干專業(yè)相匹配的有一定規(guī)模的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)投資設(shè)備，自主經(jīng)營，為學(xué)校提供一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位，承擔(dān)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)。如2007年，學(xué)校7 000平方米的實(shí)訓(xùn)大樓建好后，在1-3層車間式廠房（每層1 200平方米）引進(jìn)了機(jī)械加工廠、新鴻電子等四家企業(yè)，合作辦學(xué)，共建基地，共享資源，共育學(xué)生，企業(yè)即教室，車間即課堂，形成了“前校后廠”校企合作育人的辦學(xué)新模式。合作二年來，共有800多人次學(xué)生到這些企業(yè)工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)，合作渠道十分暢通，效果明顯。

3.校企合作，共建基地。學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，借助企業(yè)的資金，共建實(shí)訓(xùn)基地。2008年下半年，學(xué)校與溧陽平安汽修駕駛培訓(xùn)中心簽訂了在校內(nèi)共建汽車維修培訓(xùn)中心（實(shí)訓(xùn)基地）協(xié)議，學(xué)校利用場地、地域的優(yōu)勢，安排靠馬路邊的地塊，由企業(yè)出資建設(shè)，形成以汽車維修為主，兼顧汽車銷售、裝潢和駕駛員培訓(xùn)等一條龍的汽車維修培訓(xùn)中心，現(xiàn)基地工程建設(shè)即將竣工。建好后，在校企共同參與下，學(xué)校將拓展汽修及營銷等相關(guān)專業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)施設(shè)備的購置及生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)等，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位與技能培訓(xùn)指導(dǎo)。只有校企合作深入到基地管理與發(fā)展的各個方面，才能真正建立起校企互惠互利，風(fēng)險共擔(dān)、利益共享的關(guān)系。

（二）訂單培養(yǎng)——校企合作辦學(xué)的橋梁

訂單培養(yǎng)是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上的開放式人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是通過訂單的形式把企業(yè)的發(fā)展需求反映出來，學(xué)校按照企業(yè)的要求結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行實(shí)施。特別是經(jīng)過多年的努力，學(xué)校逐步形成了辦學(xué)特色、品牌專業(yè)，對企業(yè)產(chǎn)生較大的吸引力，聯(lián)合辦班、訂單式培養(yǎng)，使企業(yè)文化、管理、設(shè)備（或材料）和技術(shù)人員等進(jìn)入學(xué)校，改變了過去學(xué)校只管培養(yǎng)人，企業(yè)只是招工用人的方式。

1.“1+2”訂單培養(yǎng)。全日制學(xué)生在一年文化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)后，后二年根據(jù)企業(yè)的要求選擇其相應(yīng)的專門化方向。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位對專業(yè)理論、專業(yè)技能的要求，設(shè)置課程，提出課程目標(biāo)，特別是技能目標(biāo)要求，企業(yè)提供訂單學(xué)生的培養(yǎng)費(fèi)用及實(shí)習(xí)崗位。例如，學(xué)校電工電子專業(yè)的“上上班”、機(jī)電專業(yè)的“上齒班”、計(jì)算機(jī)專業(yè)的“開利班”等。這種訂單，目標(biāo)明確，尤其是技能能力要求比較具體，崗位針對性很強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)后能較快適應(yīng)。

2.“2+2”訂單培養(yǎng)。學(xué)生在校二年，先取得中級工職業(yè)資格證書，后二年強(qiáng)化訓(xùn)練取得高級工技能證書，同時通過參加成人開放教育或成人高考，學(xué)習(xí)大專課程，獲得大專畢業(yè)證書。這是根據(jù)企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求，適應(yīng)學(xué)生多方面高層次發(fā)展而開展的訂單培養(yǎng)。近幾年，學(xué)校在機(jī)電專業(yè)05高技班取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，相繼向電工電子、計(jì)算機(jī)類專業(yè)推廣。現(xiàn)在校高技班有6個班200多名學(xué)生。“2+2”畢業(yè)的學(xué)生，高級工訓(xùn)練的模塊是針對企業(yè)的需求，且學(xué)生自己有目標(biāo)追求，逐步成熟，而企業(yè)承擔(dān)較重要的崗位，有后勁，穩(wěn)定性好。

3.全過程訂單培養(yǎng)。就是企業(yè)參與招生、教學(xué)、管理和實(shí)習(xí)的全過程。例如，2007年，學(xué)校與溧陽龍頭企業(yè)華鵬集團(tuán)聯(lián)合舉辦的“華鵬”冠名班，企業(yè)參與招生、教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)內(nèi)容的選定，提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、獎學(xué)金、服裝技能訓(xùn)練的材料，安排工學(xué)結(jié)合的時間及授課內(nèi)容，企業(yè)派1人作為班主任兼聯(lián)絡(luò)員，核心專業(yè)課程由企業(yè)工程師擔(dān)任，并與學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)冠名班校本課程。這種訂單培養(yǎng)比較深入，招工與招生相結(jié)合，課程內(nèi)容與企業(yè)文化、工藝設(shè)備相結(jié)合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的技能與就業(yè)崗位相結(jié)合，零距離培養(yǎng)企業(yè)所需的實(shí)用人才。首屆“華鵬”班學(xué)生，由于定位準(zhǔn)、角色明、實(shí)惠多，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定，有的在頂崗實(shí)習(xí)期間月薪就能拿到3000多元，“華鵬”班已連續(xù)辦了3年，學(xué)校、企業(yè)、家長和學(xué)生都十分滿意。

（三）課程改革——校企合作辦學(xué)的核心

職業(yè)學(xué)校課程承載著職業(yè)教育的理念，是培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體和主要途徑。其課程主要解決的問題，一是選擇什么作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是如何組織的安排所選課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者通常稱為課程內(nèi)容，后者是必需課程的組織結(jié)構(gòu)，一般體現(xiàn)在課程模式之中，它們兩者的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系。校企合作辦學(xué)的核心，就是對職業(yè)學(xué)校的課程進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容能適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)實(shí)踐活動為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。

1.成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威人士、行業(yè)專家作為專業(yè)委員會成員，與學(xué)校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師共同對人才需求狀況調(diào)整，了解企業(yè)的崗位情況，崗位工作任務(wù)情況，企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求等，然后進(jìn)行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，共同制訂課程計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容及要求，特別是訂單培養(yǎng)的班級，更體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性。

2.校企合作開發(fā)課程。校企合作涉及的核心領(lǐng)域之一就是開發(fā)課程，讓課程內(nèi)容能針對專業(yè)的特點(diǎn)，針對企業(yè)工種崗位，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位，穩(wěn)定性高。例如，學(xué)校的“華鵬”冠名班，其核心專業(yè)課程就是針對華鵬集團(tuán)各種變壓器生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及對能力的要求，并考慮學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)了《變壓器鐵心制造》、《變壓器裝配》等四本冠名班專用項(xiàng)目課程。

3.競賽活動企業(yè)冠名。就是由企業(yè)出經(jīng)費(fèi)，學(xué)校各種競賽活動賦予企業(yè)冠名，使企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)活動中，特別是專業(yè)技能競賽，評出一、二、三等獎，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校發(fā)放獎學(xué)金和榮譽(yù)證書，并介紹企業(yè)。如“申芝杯”、“新鴻杯”、“開利杯”等，這種冠名杯競賽活動，既激發(fā)了學(xué)生苦練技能、參與活動培養(yǎng)能力的積極性，又宣傳了學(xué)校、宣傳了專業(yè)，提高了社會知名度，同時，宣傳了企業(yè)，擴(kuò)大了企業(yè)的知名度和吸引力，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會，提供了平臺。

（四）產(chǎn)教研結(jié)合——校企合作辦學(xué)的拓展

產(chǎn)教研結(jié)合就是產(chǎn)業(yè)與教學(xué)、研發(fā)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集專業(yè)人才培養(yǎng)、研發(fā)產(chǎn)品、科技服務(wù)為體的校企合作辦學(xué)模式。

1.學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營。學(xué)校與企業(yè)情境相接近的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，除了給學(xué)生提供充足的模擬仿真技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會外，還可為企業(yè)生產(chǎn)加工產(chǎn)品、經(jīng)營銷售，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，讓師生在校園里就得到“真槍實(shí)彈“的操練機(jī)會，學(xué)生把學(xué)到的知識技能運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對知識技能的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。同時，學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，也可取得一定的報(bào)酬，為其工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。

2.研發(fā)產(chǎn)品。學(xué)校專業(yè)教師通過下企業(yè)鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)經(jīng)營，對市場的需求有了一定的了解，與企業(yè)技術(shù)人員一起共同改造生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，研發(fā)產(chǎn)品，既能為企業(yè)的發(fā)展提供幫助，又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，提高教師的實(shí)踐動手能力，為建設(shè)一支過硬的骨干“雙師型”教師隊(duì)伍提供了良好的平臺及載體。去年，學(xué)校常州市名教師工作室周堅(jiān)、芮進(jìn)方等幾位教師與校企合作企業(yè)溧陽鑫鼎機(jī)器有限公司的技術(shù)人員共同研發(fā)了LXD—SZI型獨(dú)立式雙軸自動繞絲機(jī)，現(xiàn)已形成產(chǎn)品。

3.科技服務(wù)。主要利用學(xué)校的教師資源，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)（送教上門）。首先，學(xué)校依托特長教師專門工作室，積極參與企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品的改造。如學(xué)校許春暉等教師為東南機(jī)械廠設(shè)計(jì)制作的中間管夾具，對溧陽新元精密模具公司窗簾過漆自動進(jìn)料機(jī)的改造，對辰光科技有限公司數(shù)控車床改造等。其次，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，尤其是去年，受金融危機(jī)的影響，許多企業(yè)訂單減少，生產(chǎn)任務(wù)不定，利用這個機(jī)會，學(xué)校為企業(yè)員工技術(shù)及素質(zhì)提高提供培訓(xùn)，如為企業(yè)管理人員提供計(jì)算機(jī)高級技能操作、多媒體設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，為企業(yè)財(cái)務(wù)人員提供新會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)實(shí)務(wù)及新稅法培訓(xùn)，為車間技術(shù)人員提供CAXA、Auto-CAD培訓(xùn)等，受到了企業(yè)的歡迎及好評。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——校企合作辦學(xué)的提升

校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，為學(xué)生在校期間提供了接觸生產(chǎn)、生活、經(jīng)營等方面難得的鍛煉機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，正是職業(yè)教育辦學(xué)的更高追求，也是校企合作深層發(fā)展的較高境界。

1.創(chuàng)高技能。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能水平，是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量效益的標(biāo)桿性指標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)期階段技能目標(biāo)的達(dá)成，職業(yè)技能鑒定的通過率和各級各類技能競賽的獲獎率。近年來，學(xué)校利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過改革教學(xué)評價機(jī)制，強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目式課程教學(xué)，學(xué)生苦練技能熱情高漲，興趣小組、技能模塊和各種競賽活動開展有聲有色，畢業(yè)生中級工通過率100%，其中獲雙中級或取得高級工技能證書的達(dá)10%以上。2009年12月，在常州市技能大賽上，學(xué)校派出了80多名師生參加，有40人獲獎，16名同學(xué)獲得了高級工職業(yè)技能證書，5人參加了省技能大賽，特別是黃春超同學(xué)在省技能大賽中獲車工組一等獎，被免試保送到南京工程學(xué)院自動化控制專業(yè)學(xué)習(xí)；數(shù)控專業(yè)的周亮競賽后被東南機(jī)械工程有限公司老總看中并重點(diǎn)培養(yǎng)；吳宏同學(xué)被上海通用設(shè)備公司德國主管點(diǎn)名要去，實(shí)習(xí)期就拿月薪2 800元；參加競賽集訓(xùn)的50多名同學(xué)，競賽后全部被企業(yè)以較高待遇錄用。

2.創(chuàng)新技術(shù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，圍繞生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)，開展形式多樣的創(chuàng)新活動。首先，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，圍繞現(xiàn)實(shí)生活及生產(chǎn)技術(shù)開展征集創(chuàng)新創(chuàng)意活動，其次，組織評比，聘請企業(yè)行業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師進(jìn)行評比，遴選出新穎的、科學(xué)的、先進(jìn)的、實(shí)用的和可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌罚óa(chǎn)品）的創(chuàng)意，第三，對優(yōu)秀創(chuàng)意，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織特長教師工作室的教師相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新活動小組成員組成創(chuàng)作小組，進(jìn)行創(chuàng)新制作，技術(shù)攻關(guān)，形成作品（產(chǎn)品）。近兩年來，學(xué)校產(chǎn)生科技創(chuàng)新成果20多項(xiàng)。在2008年江蘇省“愛士杰杯”科技創(chuàng)新大賽中，共有7件常州市科技創(chuàng)新獲獎作品參賽，特別是有袁功宙老師指導(dǎo)的06級羅秋冬同學(xué)設(shè)計(jì)研發(fā)的“車床安全互鎖裝置”，該作品參加2008年江蘇省“愛士杰杯”科技創(chuàng)新大賽獲得一等獎，并推廣至溧陽東南機(jī)械等企業(yè)使用。去年學(xué)校又有4件作品入圍2009年“愛士杰杯”江蘇省科技創(chuàng)新作品展評并全部參加答辯。由于近兩年科技創(chuàng)新成果顯著，學(xué)校在09年被評為常州市科技創(chuàng)新優(yōu)勝學(xué)校。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。校企合作為學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了舞臺。學(xué)校近幾年根據(jù)專業(yè)特色積極和溧陽東南機(jī)械有限公司、市郵政局、花卉培基地等企事業(yè)單位合作，成立了鼎誠機(jī)修服務(wù)部、科創(chuàng)機(jī)械加工部、快樂e讀郵政書屋和綠色天地室內(nèi)花卉裝色服務(wù)部等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了近10個創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組。這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地由學(xué)校提供場地和設(shè)備，企業(yè)提供項(xiàng)目和物品，學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營和加工制作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前，學(xué)校有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并正在付諸實(shí)施的學(xué)生有100多人，為此，學(xué)校正在建設(shè)一個占地1 000多平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，每年拿出10萬經(jīng)費(fèi)保證其正常運(yùn)行。

三、校企合作辦學(xué)模式的理性思考

校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念，學(xué)生作為行動主體，手腦并用，學(xué)中做，做中學(xué)，有利于人的綜合能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)了具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。這種辦學(xué)模式表現(xiàn)出職教與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與企業(yè)、讀書與勞動間的極高關(guān)聯(lián)度。因此，如何充分發(fā)揮校企合作的作用，使其渠道暢通，互惠互利，合作共贏，深層發(fā)展，還需進(jìn)一步的探索。

（一）學(xué)校教學(xué)企業(yè)化

校企合作是一種育人模式，表明學(xué)校和企業(yè)兩個主體的合作，體現(xiàn)的是學(xué)生在校勞動和學(xué)習(xí)兩種行為之間的聯(lián)系，強(qiáng)化的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。因此，從學(xué)校層面上來說，首先是學(xué)校教職工尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變觀念，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化到實(shí)施的行動上。其次是建立教師專門工作室，通過特長教師、名教師引領(lǐng)，實(shí)行項(xiàng)目化、師徒制培訓(xùn)，加快培養(yǎng)一批高技能雙師型教師隊(duì)伍，以滿足教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的要求。第三是加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)，縮小校園文化與企業(yè)文化的差異，建立與校企合作辦學(xué)模式相適應(yīng)的運(yùn)行保障體系，如相配套的教學(xué)管理制度、彈性學(xué)分制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、兼職教師聘用制度和教師下企業(yè)實(shí)踐管理考核制度等。同時，學(xué)校實(shí)習(xí)基地的設(shè)備、車間、教室和走廊等環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)人員的安排、內(nèi)容、管理與企業(yè)的管理（如車間主任、班組長、質(zhì)檢員等）和生產(chǎn)任務(wù)安排相貼近，使學(xué)校教學(xué)的各環(huán)節(jié)體現(xiàn)出企業(yè)的特性。

（二）企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)化

學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，其實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、安排等應(yīng)符合教學(xué)要求。而企業(yè)追求的是利益最大化，雖然從長期和社會整體上考慮，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)，有利于為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的技能型人才，今后能“零距離”上崗，最終企業(yè)受益，但從短期和單個企業(yè)來說，實(shí)習(xí)學(xué)生終究不能與熟練工人相提并論，有時可能還會影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營，因此，企業(yè)缺乏合作的動力，把實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價勞動力、輔助工、搬運(yùn)工、清潔工，有時勉強(qiáng)應(yīng)付。而從企業(yè)層面上來看，首先，政策與制度保障上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管國家出臺了一些政策來支持校企合作，但法律保障措施不力，如經(jīng)費(fèi)保障、勞動準(zhǔn)入等仍難到位。其次，要調(diào)動企業(yè)的積極性。在校企合作中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，協(xié)辦方的積極性除政府鼓勵外，學(xué)校有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動，如通過品牌專業(yè)建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，吸引企業(yè)主動合作，開發(fā)校企合作校本課程，吸引企業(yè)訂單培養(yǎng)等，促使企業(yè)變被動為主動，配合學(xué)校盡量按教學(xué)要求做好實(shí)習(xí)學(xué)生的安排。當(dāng)然，如能引進(jìn)前校后廠、共建基地等合作模式，則學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)更方便，更有保障。

（三）考核評價多元化

在校企合作質(zhì)量、效益評價上引入包括企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的多元評價，建立由多方介入的校企合作監(jiān)督和評價機(jī)制。如讓學(xué)校負(fù)責(zé)對指導(dǎo)教師工作質(zhì)量、態(tài)度、教學(xué)的考核及對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核，企業(yè)負(fù)責(zé)對指導(dǎo)師傅、學(xué)生操作能力等方面的考核，行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)對教師技能水平、學(xué)生技能水平考核，政府協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（可以由勞動部門、教育部門、企業(yè)主管部門等組建）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核校企合作的績效，并以此作為經(jīng)費(fèi)獎勵核發(fā)的依據(jù)。

（四）合作創(chuàng)新效益化

合作共贏是校企的共同追求，因此，要創(chuàng)新合作模式、合作機(jī)制和合作內(nèi)容，積極拓展合作的領(lǐng)域，達(dá)到多方共贏。首先，創(chuàng)新合作模式，由表及里，由淺漸深，從校企初始的聯(lián)系到引企入校，投資共建，創(chuàng)業(yè)孵化等，從訂單培養(yǎng)到菜單培養(yǎng)，從形式到內(nèi)涵不斷深化、拓展。其次，創(chuàng)新合作途徑。企業(yè)的文化、工藝和設(shè)備等進(jìn)入課程，讓企業(yè)融入學(xué)校，滲透課堂，參與教學(xué)活動，強(qiáng)化校企間的聯(lián)系。尤其是要處理好學(xué)生培養(yǎng)、技能競賽和社會培訓(xùn)之間的關(guān)系，使之相得益彰。但有時魚與熊掌不能兼得，因此，如何充分利用好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的資源，大有研究的空間。第三，創(chuàng)新合作機(jī)制。讓教師利用自身的專業(yè)知識、人力資源和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)與在崗員工培訓(xùn)，同時，讓教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新和設(shè)備改造等，這樣，既能鍛煉教師的研發(fā)能力，體現(xiàn)自身價值，又能贏得企業(yè)的歡迎。

總之，校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，體現(xiàn)的是一種教育思想，一種辦學(xué)模式，一種育人方式。建立校企合作的新機(jī)制，特別是在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，要以校企學(xué)生多方面共贏為目標(biāo)，探索和建立與企業(yè)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)要逐漸在確立市場需求、人才規(guī)格、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)評價等方面發(fā)揮相互作用。學(xué)校也要時刻關(guān)注市場變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，充分開發(fā)利用好各種資源，使校企合作不斷走向規(guī)范，并深層次發(fā)展。

G710

A

1674-7747（2010）-0057-05

2009-12-07

史益大（1962-），男，江蘇溧陽人，溧陽職業(yè)教育中心校長，黨總支書記，中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)改革及教學(xué)管理；狄東濤（1960-），男，江蘇溧陽人，溧陽職業(yè)教育中心副校長，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

[責(zé)任編輯 譚 明]