張桂春

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 2130）

校企合作 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的實踐

張桂春

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 2130）

校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)之所在，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要始終堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，秉承“為學(xué)生創(chuàng)造價值、為教師創(chuàng)造機(jī)會、為社會創(chuàng)造效益”的辦學(xué)理念，深入加強(qiáng)校企合作，努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有效方式，大力推進(jìn)高技能、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校；校企合作；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

校企合作是職業(yè)教育本質(zhì)之所在，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。多年來，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，秉承“為學(xué)生創(chuàng)造價值、為教師創(chuàng)造機(jī)會、為社會創(chuàng)造效益”的辦學(xué)理念，深入加強(qiáng)校企合作，努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有效方式，大力推進(jìn)高技能、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。近年來，一批學(xué)生以及一批創(chuàng)新作品相繼在省市技能大賽、創(chuàng)新大賽中獲獎，學(xué)校校企合作工作呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。

一、科學(xué)確定校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作思路

在辦學(xué)實踐特別是專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，竭力追求理論與實踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)積極互動、既能提供就業(yè)又能為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備的職業(yè)教育，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)實踐能力的高技能、創(chuàng)新型人才。概括來說，有三個方面的基本思路：

（一）在校企合作工作中，職業(yè)學(xué)校必須著力企業(yè)發(fā)揮應(yīng)有作用

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，不僅決定了職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中必須注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而且決定了校企合作工作中企業(yè)占有主導(dǎo)地位，只有企業(yè)深度參與，積極發(fā)揮應(yīng)有作用，才能順利推進(jìn)合作過程中的相關(guān)工作。為此，學(xué)校除了在強(qiáng)化企業(yè)合作意識、激發(fā)企業(yè)參與熱情等方面采取切實措施外，還特別著力在涉及企業(yè)產(chǎn)品加工、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等具體項目方面，爭取企業(yè)信任和贏得企業(yè)參與的主導(dǎo)權(quán)。

（二）專業(yè)教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線，參與產(chǎn)學(xué)研開發(fā)工作

職業(yè)教育課程特征決定了承擔(dān)課程實施任務(wù)的專業(yè)教師，應(yīng)該首先是一個職業(yè)實踐者，必須熟悉企業(yè)崗位專業(yè)應(yīng)用情況，才能較好地履行其職責(zé)。對于專業(yè)技能教師，更要求深入到企業(yè)一線，“零距離”參與到產(chǎn)品加工和新產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中，對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行工作分析、梳理歸納，準(zhǔn)確把握專業(yè)技術(shù)、技能的應(yīng)用方向、重點以及應(yīng)用深度、廣度，這樣才能在技能教學(xué)和優(yōu)才培養(yǎng)中，避免“教書匠照本宣科”、“黑板上開機(jī)器”，做到“有的放矢”。

（三）高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

職業(yè)教育實行校企合作的顯著特點在于，能夠真正以企業(yè)現(xiàn)場具體項目為載體、以完成實際工作任務(wù)為目標(biāo)，通過運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)技能解決實際問題，培養(yǎng)符合企業(yè)一線崗位要求的“實戰(zhàn)”型人才。只有“高溫鍛打”，才有“實戰(zhàn)強(qiáng)度”，只有親身經(jīng)歷產(chǎn)品生產(chǎn)和新品研發(fā)過程，才能錘煉出“能工巧匠”型的高技能、創(chuàng)新型優(yōu)才。為此，學(xué)校一些專業(yè)實習(xí)課程打破了學(xué)?！皣鷫Α苯d，深入到企業(yè)車間、緊貼生產(chǎn)實際崗位來進(jìn)行實施。

二、建立健全校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合管理機(jī)制

為了深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作良性發(fā)展，學(xué)校在重視、關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生技能及創(chuàng)新教育工作方面建立了一系列科學(xué)有效的管理機(jī)制和切實可行的運(yùn)行辦法：

（一）“三部門”扎口負(fù)責(zé)

教務(wù)處、產(chǎn)培處及團(tuán)委“三部門”，分工協(xié)作，扎口管理。教務(wù)處依據(jù)《人才培養(yǎng)方案》要求，安排技能實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)，開設(shè)技術(shù)創(chuàng)新類選修課程，并針對不同類別學(xué)生選聘任課教師。團(tuán)委從培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新興趣角度，組建創(chuàng)新社團(tuán)組織，為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動提供支持。產(chǎn)培處則是以專業(yè)產(chǎn)業(yè)為背景、以具體項目為抓手，為校企合作、交流架設(shè)橋梁，并安排專人負(fù)責(zé)合作項目立項、過程督導(dǎo)管理、專家咨詢論證和成果展示宣傳等具體工作。三個部門在學(xué)校的統(tǒng)籌下，各有側(cè)重、互相配合、相得益彰。

（二）“三到位”過程管理

實現(xiàn)時間、內(nèi)容及要求“三到位”，注重過程，保障效果。學(xué)生無論是參加校內(nèi)全日制專業(yè)技能實訓(xùn)、創(chuàng)新教育選修課學(xué)習(xí)，還是去校外企業(yè)頂崗實習(xí)參與項目攻關(guān)，或者是課余時間加入創(chuàng)新社團(tuán)活動，相關(guān)管理部門都會明確規(guī)定具體時間或日程期限，都會提出活動內(nèi)容計劃、教育目標(biāo)及實施建議，同時，對考核內(nèi)容側(cè)重方向和評價方式、方法也一并明確。一句話，注重提高組織化程度，確保技能、創(chuàng)新教育實效性。

（三）“三兌現(xiàn)”評價激勵

實現(xiàn)學(xué)分、工作量及獎勵“三兌現(xiàn)”，科學(xué)評價，激勵提高。學(xué)生參加專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、創(chuàng)新選修課、社團(tuán)活動，經(jīng)考評合格都給予相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生的技能競賽、創(chuàng)新成果獲獎還會取得一定的獎勵學(xué)分。授課或指導(dǎo)老師除了按規(guī)定核計日常及加班工作量，還會在競賽獲獎后分別取得相應(yīng)綜合工作量和對應(yīng)級別等次的科研獎勵，成績突出者還獲取“校長特別獎”。由于管理措施扎實，可行性和可操作性程度高，學(xué)校的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推進(jìn)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作已步入良性發(fā)展的快速軌道。

三、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推進(jìn)技能優(yōu)才培養(yǎng)

（一）企業(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)校園

針對專業(yè)教學(xué)、技能實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)的缺陷，學(xué)校機(jī)電工程系將一家知名數(shù)控企業(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，實行仿真環(huán)境下的“零距離”技能教學(xué)。學(xué)生每天分A組、B組兩個組別，技能訓(xùn)練與產(chǎn)品加工交替進(jìn)行。盡管技能實訓(xùn)教師對生產(chǎn)線每個工位的加工內(nèi)容和技術(shù)要求都很熟悉，但不跟班指導(dǎo)，現(xiàn)場主要由企業(yè)技術(shù)主管對學(xué)生員工的出勤、班上紀(jì)律、交接班手續(xù)以及加工產(chǎn)品的數(shù)量質(zhì)量等內(nèi)容按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評定。同學(xué)們說：“我們不出校門就能體會到上班的感覺，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識”。技能教師說：“學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中不僅達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且強(qiáng)化了產(chǎn)品質(zhì)量意識、勞動紀(jì)律意識以及團(tuán)隊合作意識，更主要的是逐步形成了技能優(yōu)才必備的良好品質(zhì)?！?/p>

（二）校企共建“企業(yè)冠名班”

企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“冠名班”，實行部分專業(yè)、班級學(xué)生的定向、“訂單”培養(yǎng)，是學(xué)校校企合作辦學(xué)的一種形式。企業(yè)基于學(xué)校辦學(xué)水平和自身發(fā)展需要，以簽約《“冠名班”合作辦學(xué)協(xié)議》方式向?qū)W?！坝唵巍钡桨?，并授予班牌、設(shè)立獎學(xué)金，選聘相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任班主任。學(xué)生從開學(xué)典禮上接受“冠名班”班牌開始就充滿了自豪感，主題班會活動上企業(yè)人力資源部部長的一席寄語再次激發(fā)起“企業(yè)員工”的責(zé)任感，“企業(yè)杯”技能大賽閉幕式上接受企業(yè)老總的獎勵又一次加深了企業(yè)情結(jié)，所有這些無不激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、苦練技能。班主任則享用“特權(quán)”和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)先參與產(chǎn)學(xué)研合作項目，并將項目的“教育教學(xué)要義”有機(jī)貫穿于“冠名班”日常管理中，合作項目的“產(chǎn)教功能”得以充分體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)建專業(yè)產(chǎn)業(yè)實體

為探索會計專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)模式，推進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)和課程改革，學(xué)校依托財經(jīng)管理系和財務(wù)處，引進(jìn)社會自然人投資創(chuàng)立了“信力會計服務(wù)有限公司”。公司具有法人地位，所有業(yè)務(wù)活動都必須合法并確保公司資產(chǎn)安全、保值、增值，利益風(fēng)險機(jī)制完全遵循企業(yè)運(yùn)行約束規(guī)則。公司直接面向經(jīng)濟(jì)社會開展代理記賬、報稅和信息咨詢等業(yè)務(wù)活動，經(jīng)營以財經(jīng)管理系為主，系主任兼任公司總經(jīng)理，日常工作人員由外聘經(jīng)驗豐富的兼職會計、專業(yè)教師和實習(xí)學(xué)生組成。公司在運(yùn)作過程中，至少帶來三方面效益：一是學(xué)校通過提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)直接為企業(yè)作出貢獻(xiàn)，密切了校企合作關(guān)系；二是專業(yè)教師有機(jī)會在真實經(jīng)濟(jì)環(huán)境下“原汁原味”地參與專業(yè)實踐活動，市場化能力得到鍛煉提高；三是財會專業(yè)會計實務(wù)課程直接引用合法、真實和完整的原始賬目，有效破解了學(xué)生會計實務(wù)實習(xí)“做假賬”的難題。

（四）承接企業(yè)技術(shù)外包

為響應(yīng)政府關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)的號召，幫助企業(yè)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和提高核心競爭力，學(xué)校電氣自動化系與本地一家電子有限公司在成功合作開發(fā)專利產(chǎn)品后，與公司簽約《技術(shù)性外包項目合作意向》。學(xué)校發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研開發(fā)優(yōu)勢，重點在技術(shù)咨詢、科技公關(guān)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)品化等方面承接具體項目任務(wù)，企業(yè)提供必要的技術(shù)資料、合作經(jīng)費(fèi)等保障。實踐證明，這種技術(shù)外包、產(chǎn)學(xué)研一體化模式，已經(jīng)進(jìn)入到校企合作的較高境界，產(chǎn)業(yè)、科研、教學(xué)三方面功能達(dá)到了和諧統(tǒng)一。企業(yè)依靠學(xué)校立竿見影地提升了業(yè)內(nèi)地位、拓展了市場份額、贏得了經(jīng)濟(jì)回報。學(xué)校科技研發(fā)的本質(zhì)內(nèi)涵真正進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合軌道，專業(yè)教師深入到企業(yè)技術(shù)命脈階層且其科研過程、科研成果與專業(yè)教學(xué)正相關(guān)效果顯著體現(xiàn)。學(xué)生通過參與技術(shù)外包項目，提高了綜合實踐能力，極大地增強(qiáng)了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心。

四、校企合作搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)不僅包括創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新的心態(tài)、百折不撓的創(chuàng)新意志，更包括創(chuàng)新實踐動手能力。實踐證明，學(xué)校推行校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有顯著促進(jìn)作用。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新教育實施平臺，提供創(chuàng)新教育必備條件

為了更好地普及學(xué)生創(chuàng)新知識、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新責(zé)任、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)校注重加強(qiáng)了三方面平臺構(gòu)建：一是創(chuàng)新教育教師隊伍建設(shè)。教師是課程實施第一資源，是實施創(chuàng)新教育的首要條件。學(xué)校通過選拔、培養(yǎng)、錘煉，建立了一支較大規(guī)模，具有較高科技素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育熱情的教師隊伍。他們不僅承擔(dān)創(chuàng)新選修課授課、創(chuàng)新社團(tuán)活動指導(dǎo)，還經(jīng)常組織并激情參與創(chuàng)意沙龍、金點子創(chuàng)意論壇。二是創(chuàng)新教育活動場所建設(shè)。學(xué)校發(fā)揮設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，分類別層次創(chuàng)建了以教師名字和專業(yè)名稱命名的多個創(chuàng)新工作室，常年服務(wù)于創(chuàng)新教育和實踐活動。此外，學(xué)校還充分挖掘企業(yè)資源，培育建設(shè)了一批具有濃厚創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)新教育校外基地，學(xué)生只要置身其中便油然而生“創(chuàng)新是企業(yè)生存、發(fā)展的唯一源泉”的強(qiáng)烈感受。三是創(chuàng)新教育內(nèi)容載體建設(shè)。建設(shè)側(cè)重于三個結(jié)合：結(jié)合具體的創(chuàng)新實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的習(xí)慣；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；結(jié)合學(xué)生活動，通過豐富多彩的活動，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新企業(yè)頂崗實習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

一般來說，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)對口企業(yè)頂崗實習(xí)，是在車間“課堂”師傅“教師”指導(dǎo)下完成專業(yè)實習(xí)“課程”的學(xué)習(xí)，教師即便跟班也不直接參與企業(yè)“教學(xué)”活動。有鑒于此，學(xué)校在承接合作企業(yè)技術(shù)外包項目期間，嘗試將學(xué)生頂崗實習(xí)與教師掛職鍛煉“合二為一”，師生圍繞企業(yè)技術(shù)難題展開協(xié)同攻關(guān)，不僅極大調(diào)動了學(xué)生實習(xí)的積極性、主動性，還出乎意料地大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。其一，學(xué)生深入企業(yè)技術(shù)一線，有機(jī)會在教師直接指導(dǎo)下充分了解企業(yè)的迫切愿望和所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲望；其二，學(xué)生在自己提出的創(chuàng)意被采納并被允許參與難題破解全程工作時，雖說與教師共同經(jīng)受失敗的心理考驗，但更容易激發(fā)學(xué)生克服困難、迎接挑戰(zhàn)、超越自我的強(qiáng)烈愿望，更有效地練就堅強(qiáng)的創(chuàng)新意志。

（三）設(shè)立創(chuàng)新工作室，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

校企合作在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新工作室，以領(lǐng)銜教師名字或科技創(chuàng)新項目名稱命名，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干為主體成員，同時，適需吸納部分學(xué)生組成研發(fā)團(tuán)隊，承接企業(yè)技術(shù)外包或?qū)W校實驗實訓(xùn)設(shè)備制作，不乏是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力最為有效的方法。比如，學(xué)校CNC工作室在承接常州林業(yè)機(jī)械廠Z50E-180裝載機(jī)電控仿真板和為學(xué)校開發(fā)DT-3型模擬電梯、XA6132模擬銑床等項目時,學(xué)生直接參與技術(shù)攻關(guān)和研制實踐活動，團(tuán)隊成員一起調(diào)研論證、設(shè)計圖紙，一起抗寒冒暑、挑燈夜戰(zhàn)，一起檢索資料、修正數(shù)據(jù)，一起翻砂澆鑄、鋸銼裝配，一起飽嘗失敗淚水和分享成功喜悅。在一次次“跌打滾爬”、一個個難題攻克之后，學(xué)生的創(chuàng)新心態(tài)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新“實戰(zhàn)”能力得到顯著提高。

（四）建立創(chuàng)新成果展評制度，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心

“創(chuàng)新人人可為，創(chuàng)新成就未來”，但創(chuàng)新道路是艱難曲折的。面對創(chuàng)新實踐中道道難題，僅憑創(chuàng)新意識、興趣、能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，決勝的關(guān)鍵在于創(chuàng)新毅力和堅強(qiáng)信心。多年來，學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)新作品展演、競賽、發(fā)布、宣傳等形成常態(tài)制度。例如在開學(xué)典禮上，校園電視播放學(xué)生創(chuàng)新作品研制現(xiàn)場、成果介紹的專題紀(jì)錄片，樹立學(xué)校的“創(chuàng)新之星”。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新作品參加省市大賽獲獎后，學(xué)校利用電子顯示屏、校園網(wǎng)發(fā)布消息進(jìn)行宣傳，并在全校升旗儀式進(jìn)行大張旗鼓的表彰獎勵。即便不參加省市創(chuàng)新大賽，學(xué)校在每年年底都如期舉行校級創(chuàng)新作品評比活動，同樣邀請專家評比和點評，同樣兌現(xiàn)相應(yīng)獎勵，同樣廣泛宣傳推廣典型。此外，在家長會、技能節(jié)等重大活動期間，學(xué)校還舉辦學(xué)生創(chuàng)新成果專場展演，面向全校師生、學(xué)生家長以及社會各界廣泛宣傳。如此種種，學(xué)生創(chuàng)新信心顯著增強(qiáng)，骨干隊伍穩(wěn)步壯大，創(chuàng)新實踐不斷深入，成果獲獎等級與數(shù)量連年提高。

[責(zé)任編輯 譚 明]

G710 文獻(xiàn)表識碼：A

1674-7747（2010）02-0062-03

2009-12-07

張桂春（1966-），男，江蘇鹽城人，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長,副教授，主要研究方向為職校教學(xué)管理。