劉春海

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校 河北遷安 064400

淺談?wù)Z文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合

劉春海

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)成人學(xué)校 河北遷安 064400

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育正在進(jìn)行著巨大而深刻的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受，大量重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合，充分利用其生動、直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、愉悅、主動的學(xué)習(xí)。本文僅從整合網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用方面闡述自己的認(rèn)識。

語文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 整合 應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)以海量的圖文信息、互動的溝通方式，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式提供了便利的條件。教育部在《教育部基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)綱要》中明確提出“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，收集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，整合利用各方面的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

但在教學(xué)實(shí)踐中，高耗低效的現(xiàn)象一直普遍存在著。長期以來，所有教學(xué)活動僅僅以教材為中心點(diǎn)，以教師為主，一節(jié)課教師的講解滔滔不絕，在黑板上寫個(gè)不停，學(xué)生只是被動地聽、說、讀、記。極大地影響了教育信息的傳播質(zhì)量、效率與規(guī)模，而且也嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

順應(yīng)信息時(shí)代要求，語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用越來越明顯。通過整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)，其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在多媒體的環(huán)境中能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大提高。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)共享資源、交流信息、互動互學(xué)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，碰到不能解決的問題，即可通過電子郵件、專門的BBS討論專區(qū)、在線交談等方式與其他教師或同學(xué)進(jìn)行討論交流，尋求幫助，從而找到解決問題的最佳途徑。而教師也可通過上網(wǎng)或查閱信息，或參加在線討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的活動。另外，學(xué)生也可通過專業(yè)網(wǎng)站與有關(guān)專家進(jìn)行交流。這樣，無形中就擴(kuò)大了教與學(xué)的時(shí)間與空間，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源以其聲、光、電的獨(dú)特優(yōu)勢，將抽象、枯燥的知識形象化、趣味化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動人的畫面、美妙的音樂，加上教師的因勢利導(dǎo)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然事半功倍。比如教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課，這是一篇事理說明文，雖然說理明白，但對于初中二年級的學(xué)生來說有些空洞抽象，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果，我們可以通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀察五彩繽紛的花兒圖片，增強(qiáng)對大自然中花朵色彩艷麗的感性認(rèn)識，同時(shí)運(yùn)用課件的動態(tài)效果，展示花兒為什么這樣紅的自然選擇以及物種進(jìn)化過程。使枯燥的說明文字變成生動的科教短片，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究各種不同顏色形成的內(nèi)部原因和物種進(jìn)化規(guī)律，學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與的。學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)素材的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生心靈

課堂教學(xué)離不開一定的教學(xué)情境，盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解課文的關(guān)鍵所在。借助網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，播放一段與課文相關(guān)的圖文、音頻或視頻，就能將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體展示孔乙己畫像，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，圍繞文章的主題，對孔乙己的面部表情、衣著顏色和樣式等進(jìn)行即興發(fā)揮，通過對比，發(fā)現(xiàn)人物描寫的點(diǎn)睛之筆。根據(jù)文章結(jié)尾孔乙己的失蹤，填寫魯鎮(zhèn)人口失蹤檔案，包括人物的體貌特征、語言特征、性格行為特征、最后露面時(shí)間、地點(diǎn)、情況，并推測一下孔乙己的下落。簡單把握全篇脈絡(luò)，一個(gè)窮困潦倒又自命清高、善良卻好吃懶做、思想麻木的人物形象立刻躍然紙上，使學(xué)生對文章的理解不只停留在文字表面。

三、化難為易，提高教學(xué)效率

利用網(wǎng)絡(luò)資源模擬仿真，化抽象為具象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，加深了對事物的理解，化難為易，事半功倍。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源制作了Powerpoint課件：在江南水鄉(xiāng)的悠揚(yáng)笛聲中，課題漸變清晰出現(xiàn)在屏幕中央，清屏之后出現(xiàn)作者的頭像和簡介。隨著頭像和文字的隱去，屏幕中出現(xiàn)了蘇州園林各區(qū)圖片，既有湖光山色、煙波浩渺的氣勢，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩韻，枝條搖曳、流水潺潺。根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，將各圖片按順序排列，每段可重復(fù)播放多次，在使用時(shí)，學(xué)生可以邊欣賞畫面，邊聆聽配樂朗誦，調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分體會“畫在文中、文在畫中、文畫交融”的優(yōu)美境界，學(xué)生對課文的理解和把握突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容一節(jié)課就完成了。

通過長期的實(shí)踐和探究，筆者發(fā)現(xiàn)在語文課程和網(wǎng)絡(luò)資源整合課中，學(xué)生的上課興趣得到了極大地提高，而且在課堂上，大部分同學(xué)能認(rèn)真對課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，并積極將自己的思考結(jié)果和大家交流。尤其是很多性格比較內(nèi)向平時(shí)沒有機(jī)會表達(dá)自己想法的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)環(huán)境中找到了屬于自己的舞臺，盡情展示他們的智慧。在教學(xué)效果上，學(xué)生的閱讀能力也在整合中得到了極大地提升。

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2010-03-05

劉春海，大專，中教一級，副校長。