蘇艷玲

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學 山東淄博 255430

信息技術(shù)與語文教學整合的實踐與思考

蘇艷玲

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學 山東淄博 255430

將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

信息技術(shù)；語文教學；整合；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢

《小學語文新課程標準》明確指出:“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學的影響越來越大。運用信息技術(shù)進行教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，取得了良好的效果。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

如在教學一年級下冊《誰來了》一課時，為使學生領(lǐng)悟教學內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。在教學《美麗的武夷山》一課時，筆者先讓學生們觀看一段有關(guān)武夷山風光的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖木徘?。”“我看到了雄偉的大王峰。”“我看到了造型奇特的鷹嘴巖。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的武夷山。學生的學習熱情高漲，為進一步理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學維持了學生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。如教學《動物》一單元時，網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的學習內(nèi)容：《聰明的烏龜》《動物的護身法寶》、《小壁虎的再生功能》等等。學生的閱讀需求隨時得到滿足,維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學輕而易舉地促進了學生學習的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課時，為了讓學生能走進武夷山，了解武夷山，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“武夷山”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被武夷山美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了武夷山的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了武夷山的傳說，武夷山的概況，武夷山的風味小吃，并欣賞了武夷山的風光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學促使了學生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學生先學習課文內(nèi)容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，如我在《春天的手》一課的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了豐富的學習內(nèi)容：例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩、春天的人、春天的節(jié)日等等。閱讀后，我?guī)е闷娴纳袂閱枺骸澳闶窃鯓痈惺艿酱禾斓哪兀俊睂W生以不同的方式各抒己見，“我用耳朵聽到春天”“我用眼睛看到春天”“我是用手摸到春天”“我是用鼻子聞到春天”……孩子們在大量閱讀后發(fā)出了一串串“感悟”，語言真實自然，這即是自得自悟。可見，網(wǎng)絡(luò)教學是學生讀中感，學中悟的過程。

綜合上例，網(wǎng)絡(luò)教學維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。

三、網(wǎng)上教學有利于培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力

《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

“學生是語文學習的主人”。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《我是什么》一課時，我引導學生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以3種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣。”“我知道了南極的冰山就是水的固體形態(tài)！”“我還知道水的用處很大,工業(yè)生產(chǎn)離不開水,農(nóng)業(yè)灌溉也離不開水,就連我們?nèi)梭w70%也是水?！边@樣的教學培養(yǎng)了學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。

時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學習更是不可缺少的。如在教學《青青的山》一單元時，我請學生為我們家鄉(xiāng)美麗的黃山設(shè)計一個旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了黃山的相關(guān)圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計，我感到這節(jié)課真正體現(xiàn)了學生的主體性，他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀；培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的課堂煥發(fā)新的生機。

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2010-01-12

蘇艷玲，本科，小教一級。