劉瑞琴

河北省河間市第一中學 河北河間 062450

淺談開展物理家庭小實驗的做法和體會

劉瑞琴

河北省河間市第一中學 河北河間 062450

家庭小實驗，是指學生在家庭中自己設(shè)計，自己尋找實驗器材，自己動手，親自操作的簡單易做的實驗。它作為一種特殊的實驗形式，為學生提供了大量動手的機會，給予學生足夠的空間去自由發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補了課堂教學的不足，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養(yǎng)學生科學態(tài)度、意志品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們要充分發(fā)揮家庭實驗的作用，通過對家庭實驗的巧妙設(shè)計及完成，在融知識性、趣味性、實用性的活動中使學生體驗知識的生成，知識的應用過程。現(xiàn)僅就家庭實驗設(shè)計談幾點粗淺的認識。

一、精心輔導學生開展家庭小實驗，擬好實驗計劃

開展家庭小實驗,教師輔導是關(guān)鍵。多數(shù)高中學生雖然有一定的物理理論知識,但實驗操作能力不是很強,沒有目的性。如果沒有教師的精心輔導,學生只是為做實驗而做實驗,只是停留在表面現(xiàn)象,沒有深入地從表面現(xiàn)象分析科學原理,沒有從家庭小實驗中獲取知識,從而失去了開展家庭小實驗的意義。因此,首先要求教師在布置家庭小實驗之前,要對下列問題做出指導：①實驗目的；②實驗材料的選擇；③實驗的原理；④實驗操作中的要點；⑤安全注意事項；⑥觀察的重點；⑦實驗現(xiàn)象的記錄；⑧實驗總結(jié)、實驗報告的填寫及實驗小論文的寫法等。家庭小實驗設(shè)計的要明確,讓學生按照教師的要求去做,這樣才能有針對性地開展家庭小實驗,實驗的成功率才大,效果才好,學生才能從家庭小實驗中獲取知識,才能發(fā)揮家庭小實驗應有的功效。

對物理家庭小實驗積極正確引導的同時,必須按照教學計劃執(zhí)行實施,教師在開學前一定要“吃透”教材，對涉及的內(nèi)容非常熟悉,根據(jù)教材中的內(nèi)容，對家庭小實驗的開展擬定詳細的研究計劃，結(jié)合教材內(nèi)容及當?shù)貙嶋H情況對家庭小實驗進行適當增減，從教材中精心選擇一些力求器材簡單易得、操作簡便、現(xiàn)象明顯、比較安全的實驗，并做好組織和培訓工作，激發(fā)學生的熱情，引導學生有針對性的進行小實驗，并注意對小實驗結(jié)果記錄和總結(jié)并及時評價。

二、家庭小實驗的設(shè)計要有趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，要讓學生對家庭小實驗感興趣，布置的家庭小實驗一定要有趣味性。當然只停留在課本現(xiàn)有的家庭小實驗的基礎(chǔ)上是遠遠不夠的，要根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容的要求，根據(jù)學生的年齡特點和物理知識水平和能力，因材施教，因人而異，除課本上規(guī)定的家庭實驗外，教師要適當補充一些趣味性特別強的家庭小實驗，如練習使用打點計時器、研究平拋物體的運動、傳感器的簡單應用、探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系等。實驗趣味性強，才會有吸引力，學生在動手的同時會感悟到物理變化的奇妙，又可激起對物理學習的興趣。利用這些有趣的小實驗引領(lǐng)學生走進對物理知識的探究，使學生在做的過程中體驗物理學習的快樂。總的來說，只要教師花些心思研究，就可以多給學生一個實踐和鍛煉的機會。

三、家庭小實驗的設(shè)計要充分考慮家庭中的學習資源

教師可根據(jù)授課內(nèi)容，選擇貼近生活的家庭小實驗布置給學生做?？梢蕴岢袟l件的學生購買家庭實驗箱或是手提實驗箱。對于沒有條件的學生，家庭中蘊藏著大量的物理學習資源，我們要有意識的引導學生注意收集身邊常見的物品，組建自己的微型實驗室。如利用廢舊飲料瓶，其中裝入水可研究光學折射，還可用來研究慣性現(xiàn)象，也可用來做液體壓強的有關(guān)實驗等，因此，只要引導學生留心觀察，用心收集，精心設(shè)計，就會使學生在自己的實驗室中不斷地像科學家一樣進行知識的探索、知識的形成、知識的應用,使他們不斷地體驗成功,這樣學生就會對物理學科產(chǎn)生更大的興趣,從而提高學習的積極性。

四、家庭小實驗的設(shè)計要再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系

知識來源于生活，又服務于生活，這就要求教師在教學設(shè)計中盡可能再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，使學生感受知識的豐富多彩又感到生活的無窮蘊涵，使我們的課堂盡可能延伸至課外，使學生所學知識、興奮點、疑問點均能伴著學生走出課堂，融于學生的生活中。所以我們對課內(nèi)探究的設(shè)計要重視與課外的延伸，使學生通過延伸性的家庭實驗，既達到自主鞏固、釋疑、應用知識的目的，又提高了學生的綜合能力。使學生親身經(jīng)歷知識的應用過程，進一步提高學生學知識、用知識的強烈欲望。

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2010-01-31

劉瑞琴，本科，中教一級。