連純?nèi)A

江夏學(xué)院 福建福州 350002

超媒體信息表征與網(wǎng)絡(luò)課程信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

連純?nèi)A

江夏學(xué)院 福建福州 350002

本文介紹了超媒體及其特征,分析了網(wǎng)絡(luò)課程中超媒體信息表征方式的優(yōu)點(diǎn)與不足, 針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程中超媒體信息表征方式中存在的問題，提出了網(wǎng)絡(luò)課程信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的策略。

網(wǎng)絡(luò)課程；超媒體；信息結(jié)構(gòu)；信息表征

幾年來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國各類學(xué)校得到了蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程中單純的教材內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生的要求。如何有效組織與呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程中的信息,選擇最佳的信息表征方式以及對(duì)信息結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì),最大程度地減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的負(fù)面認(rèn)知負(fù)荷,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量是我們所需研究與思考的問題。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的超媒體信息表征、網(wǎng)絡(luò)課程中的信息呈現(xiàn)形式、信息結(jié)構(gòu)組織等方面進(jìn)行概要分析,提出網(wǎng)絡(luò)課程信息的組織和呈現(xiàn)要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和課程內(nèi)在體系,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程,提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

一、超媒體及其特征

1.超媒體的含義和組成要素

超文本是一種按信息之間的關(guān)系非線性地存儲(chǔ)、組織、管理和瀏覽信息的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)超文本發(fā)展到超媒體階段,無論在技術(shù)方面,還是在應(yīng)用方面都跨了一大步,但在本質(zhì)上,超媒體與超文本是一致的。只不過超文本技術(shù)誕生的初期管理對(duì)象是純文本,所以稱之為超文本。隨著多媒體技術(shù)的興起和發(fā)展,資訊的表現(xiàn)方式擴(kuò)展到視覺、聽覺及觸覺媒體。多媒體技術(shù)使超文本的互動(dòng)式界面更為豐富,它與超文本技術(shù)的結(jié)合大大改善了資訊的交互程度和表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，這就產(chǎn)生了超媒體這個(gè)詞。簡單地說,超媒體=超文本+多媒體。超文本(Hypertext)采用非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織塊狀信息,把多媒體信息引入超文本就產(chǎn)生了超媒體(Hypermedia),創(chuàng)作和管理超媒體的系統(tǒng)稱為超媒體系統(tǒng)。

一個(gè)超媒體系統(tǒng)主要是由節(jié)點(diǎn)和鏈構(gòu)成的信息網(wǎng)。節(jié)點(diǎn)是圍繞一個(gè)特殊主題組織起來的數(shù)據(jù)集合,主要存放各種媒體信息,包括文本、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等。節(jié)點(diǎn)是信息存貯的基本單元，又稱為信息塊(Nugget)，鏈則表示信息之間的關(guān)系。鏈又稱超鏈,是節(jié)點(diǎn)間的信息聯(lián)系,鏈?zhǔn)怯邢虻?。由于?jié)點(diǎn)之間用鏈連接成網(wǎng)狀，信息的組織采用了非線性結(jié)構(gòu)。節(jié)點(diǎn)和鏈組成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)和語義的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)即一個(gè)信息塊,可以是計(jì)算機(jī)的若干屏、文件或更小塊的信息。鏈?zhǔn)枪?jié)點(diǎn)之間的指針,表示節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系。節(jié)點(diǎn)之間的連接是靠計(jì)算機(jī)的推理和演繹。超媒體的節(jié)點(diǎn)和鏈反映了人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念節(jié)點(diǎn)和關(guān)系,提供了現(xiàn)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),減少了用戶從計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息到人腦存儲(chǔ)信息的轉(zhuǎn)換過程。其媒體的符號(hào)系統(tǒng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合,因此將促進(jìn)我們對(duì)信息的解碼和理解。

2.超媒體系統(tǒng)的主要特征

超媒體具有兩個(gè)最基本的特點(diǎn),一是非線性的信息鏈接。在超媒體環(huán)境中,知識(shí)片段是由系統(tǒng)的使用者以即時(shí)、互動(dòng)的判斷而非事先決定的順序來連接。另一個(gè)特點(diǎn)是超媒體采用多種媒體形式,文字、圖表、圖像、動(dòng)畫、聲音和影像都是可能的信息表達(dá)形式。

二、超媒體信息表征方式在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用上的優(yōu)勢與局限性

1.超媒體的網(wǎng)絡(luò)課程信息表征方式具有的特性

(1)信息表征方式的多樣性和集成性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,作為信息的載體已趨于多樣化,從不同維度,在不同的情景中,利用不同的表征系統(tǒng)表達(dá)信息,學(xué)習(xí)者可以在不同的情景中多次通達(dá)同一概念,有利于激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),來選擇、探索、加工新信息,建構(gòu)其意義,更精確地呈現(xiàn)真實(shí)世界的物體、過程、人物情境等,形成能適應(yīng)復(fù)雜的以及不規(guī)律的應(yīng)用情景的更富彈性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)信息組織的聯(lián)想式和非線性。超媒體的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與人類認(rèn)知和記憶的語義網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更為匹配,它提供的信息塊沒有固定的順序,也不要求讀者按順序來提取信息，學(xué)習(xí)者可以按照自己的思維路線在超媒體信息空間中較為自由地訪問有關(guān)信息，為學(xué)習(xí)者自定步調(diào),減少了記憶存儲(chǔ)中的信息轉(zhuǎn)換過程,更有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的記憶自定路徑開展學(xué)習(xí)提供了便利。

(3)互動(dòng)方式個(gè)性化和交互方式超媒體化。系統(tǒng)允許學(xué)習(xí)者根據(jù)需要非線性地訪問信息,并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)同時(shí)對(duì)多條相互關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行并行加工,符合人類學(xué)習(xí)中分布式認(rèn)知的特點(diǎn),有助于提高認(rèn)知加工的深度和效率。超媒體信息與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)更富個(gè)性化并能支持多種交流方式，既支持同步交互,又支持異步交互,既能滿足一對(duì)一交流的需要,也可以滿足一對(duì)多、多對(duì)多交流的需要，獲取信息更富便利性和個(gè)性化。

2.超媒體信息表征方式在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用上的優(yōu)勢

(1)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。超媒體技術(shù)改善了教學(xué)軟件中的交互功能,使學(xué)習(xí)者的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),而教學(xué)系統(tǒng)中配以大量多媒體信息,以及對(duì)學(xué)生各種操作所做出的實(shí)時(shí)響應(yīng),增加了教學(xué)的趣味性,更好地表達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)中所無法表達(dá)或無法很好表達(dá)的內(nèi)容，而且超媒體技術(shù)的應(yīng)用還能很好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,使教學(xué)軟件更加實(shí)用,富有成效。

(2)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課程采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，而且可以在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)控制”的個(gè)別化學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)流程的控制權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇使用相應(yīng)信息(圖、文、聲、動(dòng)畫等)和學(xué)習(xí)路徑，也可以按照學(xué)習(xí)目的和認(rèn)知特點(diǎn)重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照不同的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自由地選擇符合自己的認(rèn)知環(huán)境。

(3)學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程的超媒體的非線性結(jié)構(gòu)包含了布魯納劃分的各項(xiàng)高低層次不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元節(jié)點(diǎn)提供了事實(shí)的記憶學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)習(xí)者穿梭在網(wǎng)絡(luò)課程鏈結(jié)構(gòu)的路徑中時(shí)，它又提供了深入理解信息的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行比較、分析、綜合判斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)課程提供的圖、文、聲創(chuàng)作、編輯工具來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造這個(gè)最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者不但可以選擇、感知，而且還能動(dòng)手編輯、創(chuàng)作，這種學(xué)習(xí)媒體與計(jì)算機(jī)的完美結(jié)合可以促進(jìn)人類感官與想像力的配合，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。顯而易見，這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其他任何一種教學(xué)媒體無法比擬的。

3.超媒體信息表征方式在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用上的局限

(1)容易分散注意力。超媒體結(jié)構(gòu)靈活,對(duì)用戶幾乎沒有任何約束,用戶可以在超媒體空間自由地瀏覽。這種自由的代價(jià)是超媒體教學(xué)材料所帶來的學(xué)習(xí)局限性。由于網(wǎng)絡(luò)課程中超媒體呈現(xiàn)的教學(xué)信息極為豐富,有很多素材也極具吸引力,在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,很可能停留時(shí)間過長而忘了當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至另辟路徑完全迷失了與學(xué)習(xí)目的有關(guān)節(jié)點(diǎn)。

(2)容易迷航。超媒體表征方式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定有可能一個(gè)節(jié)點(diǎn)有很多條鏈指向它,同時(shí)各條鏈的深度不一, 學(xué)習(xí)者不知道自己在超文本網(wǎng)絡(luò)中身處何處,不知道下一步該沿哪條鏈繼續(xù)瀏覽,也不知道如何從當(dāng)前所在結(jié)點(diǎn)到達(dá)網(wǎng)絡(luò)中另一個(gè)已知結(jié)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在漫無目的瀏覽中浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這種局限主要表現(xiàn)在超媒體的迷路問題上。超媒體系統(tǒng)信息量巨大,內(nèi)部信息之間的關(guān)系很復(fù)雜,用戶在復(fù)雜的超媒體海洋中迷路的現(xiàn)象仍將在所難免。

(3)大量的信息容易造成認(rèn)知過載。認(rèn)知過載是指一次需要記憶和保持的線索太多以至于超出人們的認(rèn)知力。根據(jù)認(rèn)知理論,在超媒體信息網(wǎng)絡(luò)中造成認(rèn)知過載的主要原因是,從當(dāng)前的信息節(jié)點(diǎn)(直接、間接或無意到達(dá)的)的多條鏈中選擇沿哪條路徑瀏覽,鏈越多越難選擇。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中海量的信息和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)者往往會(huì)感到比較嚴(yán)重的認(rèn)知負(fù)載,從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至放棄學(xué)習(xí)。

三、基于超媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程信息結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略

1.選擇最佳的信息呈現(xiàn)媒體,合理設(shè)計(jì)信息結(jié)構(gòu)

(1)賦予學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源一定的操作權(quán)和選擇權(quán)。以學(xué)習(xí)者作為設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征及對(duì)不同媒體的敏感度，合理規(guī)劃信息的結(jié)構(gòu)，提供個(gè)性化的課程內(nèi)容；同時(shí)賦予學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源一定的操作權(quán)和選擇權(quán)，并能夠適時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予智能的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者主觀建構(gòu)超媒體信息提供幫助，最大程度地減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的負(fù)面認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

(2)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的表征力來創(chuàng)造知識(shí)的原生語境。在設(shè)計(jì)超媒體課程的時(shí)候，設(shè)計(jì)者最應(yīng)該注意的是把課程中的知識(shí)點(diǎn)以線形或網(wǎng)狀的圖示在思維中呈現(xiàn)出來，要盡量避免設(shè)計(jì)松散的課程結(jié)構(gòu)，可以改變課程知識(shí)點(diǎn)的講授順序，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的超媒體課程。通過分析超媒體中的鏈結(jié)構(gòu)，識(shí)別由很強(qiáng)語義聯(lián)系的結(jié)點(diǎn)構(gòu)成的組,使這類結(jié)點(diǎn)聚類形成更抽象的結(jié)點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者理解，識(shí)別和解釋結(jié)點(diǎn)內(nèi)容,確定瀏覽方向,從而達(dá)到簡化系統(tǒng)結(jié)構(gòu),減少在學(xué)習(xí)超媒體課程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的迷失現(xiàn)象。

2.把實(shí)現(xiàn)課程信息的建立和組織與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的運(yùn)作原理結(jié)合起來

(1)要根據(jù)教學(xué)單元、知識(shí)點(diǎn)和所選擇的媒體類型來確定節(jié)點(diǎn)的大小、內(nèi)容和數(shù)目。在設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)的過程中,不僅要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)及其分析結(jié)果,還要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力。節(jié)點(diǎn)的大小和數(shù)目要適當(dāng)，部分與整體要統(tǒng)一。如果結(jié)點(diǎn)劃分得過細(xì)，必然使結(jié)點(diǎn)數(shù)目過多，網(wǎng)絡(luò)過于復(fù)雜，更容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷航，增加導(dǎo)航設(shè)計(jì)的難度。因此，應(yīng)設(shè)法減少結(jié)點(diǎn)的數(shù)量。如果有若干個(gè)結(jié)點(diǎn)都與相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，則這些相關(guān)的結(jié)點(diǎn)可以放在一個(gè)結(jié)點(diǎn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以在很大程度上簡化超媒體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。為使學(xué)習(xí)者以不同學(xué)習(xí)路徑提取信息時(shí)，都能明白信息在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的歸屬關(guān)系，內(nèi)容密切相關(guān)的節(jié)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)方面就應(yīng)該具有一些相同的信息，如標(biāo)題、說明性文字和風(fēng)格等。

(2)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些條件鏈可以避免盲目的學(xué)習(xí)，減少迷航發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)課程中的鏈表示了結(jié)點(diǎn)間的相互關(guān)系，這種關(guān)系包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，也包括學(xué)習(xí)過程中的相互關(guān)系。對(duì)于某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的嵌套，其鏈的設(shè)計(jì)不宜過深，否則很容易使學(xué)習(xí)者在返回時(shí)迷航。為了減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中迷航的可能性，鏈的設(shè)計(jì)中也可以采用“信息隱形”策略，即把鏈分為條件鏈和無條件鏈。條件鏈就是必須滿足一定條件才能激活的鏈，即只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到某種預(yù)設(shè)的條件時(shí)，才能激活條件鏈，并從一個(gè)節(jié)點(diǎn)跳到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)上。無條件鏈就沒有這樣的限制，學(xué)習(xí)者可以在節(jié)點(diǎn)之間隨意跳轉(zhuǎn)。

(3)賦予學(xué)習(xí)者一定的控制權(quán)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生控制與計(jì)算機(jī)控制相結(jié)合的原則,賦予學(xué)習(xí)者一定的控制權(quán)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)路徑控制形式往往是以下兩種或三種的混合,關(guān)鍵是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)要求,選擇合適的學(xué)習(xí)路徑控制策略。一是計(jì)算機(jī)主動(dòng)控制，即由計(jì)算機(jī)決定激活節(jié)點(diǎn)的對(duì)象及時(shí)機(jī),學(xué)習(xí)路徑由計(jì)算機(jī)控制。二是學(xué)生主動(dòng)控制，即由學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)已建立的鏈來自主決定什么時(shí)刻激活哪個(gè)節(jié)點(diǎn),學(xué)習(xí)路徑由學(xué)生自主控制。三是智能化控制。學(xué)生在一定信息網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)具有自主控制學(xué)習(xí)路徑的權(quán)力,但計(jì)算機(jī)能根據(jù)學(xué)生模型和學(xué)習(xí)情況隨時(shí)主動(dòng)調(diào)整學(xué)生的自主范圍,并給予適當(dāng)引導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)課程交互的設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)友好的交互界面。網(wǎng)絡(luò)課程必須是一個(gè)很好的交互系統(tǒng),從某種意義上講,交互能力的強(qiáng)弱是網(wǎng)絡(luò)課程能否被使用者接受、受到廣大用戶信任的關(guān)鍵。

由于控制過程在很大程度上反映為學(xué)習(xí)者與課程交互的過程,所以控制設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)融為一體?？刂圃O(shè)計(jì)包含操作界面設(shè)計(jì)、菜單界面設(shè)計(jì)、功能快捷鍵設(shè)計(jì)、控制圖標(biāo)設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)等內(nèi)容。操作界面是網(wǎng)絡(luò)課程與用戶的直接接口,其優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)者情緒和交互效果。操作界面的設(shè)計(jì)要考慮到屏幕布局平衡,畫面簡潔、突出課程主體內(nèi)容。另外,色彩搭配要合理,背景色要與信息內(nèi)容顏色有較大的對(duì)比,如深色背景上一般應(yīng)使用較明亮的淺色文字,同時(shí)整個(gè)課程的界面應(yīng)有一個(gè)主色調(diào),且整體色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

(2)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)航系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程必須有清晰、多樣、明確、簡單、方便的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取、選擇和加工信息?，F(xiàn)在很多超媒體系統(tǒng)能提供追蹤使用者信息檢索和學(xué)習(xí)過程記錄的功能，包括使用者檢索節(jié)點(diǎn)的順序、在某一節(jié)點(diǎn)上留的時(shí)間等、并能對(duì)所記錄的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分布處理，但是由于對(duì)結(jié)點(diǎn)內(nèi)容的理解并不太容易,且每個(gè)人的理解模式不會(huì)完全一致。為了提高學(xué)習(xí)者信息瀏覽和信息搜索的水平，在超媒體系統(tǒng)中植入元認(rèn)知提示可以幫助學(xué)習(xí)者很快獲取信息，即在設(shè)計(jì)超媒體系統(tǒng)時(shí)插入一些問題或提示幫助學(xué)習(xí)者注意自己所處的位置具有標(biāo)記性的節(jié)點(diǎn)策略，如返回、下一頁、上一頁、書簽、歷史記錄等，可以使學(xué)習(xí)者任意在學(xué)習(xí)的各個(gè)頁面往返。此外，書簽引導(dǎo)、瀏覽引導(dǎo)、演示導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航和浮動(dòng)導(dǎo)航菜單等的使用也為導(dǎo)航提供便利。在使用導(dǎo)航的過程中，一般以模塊導(dǎo)航為主，多種導(dǎo)航策略結(jié)合使用，使學(xué)習(xí)者按自己喜歡的方式與學(xué)習(xí)資源交互，使交互方式更加人性化。

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Abstract:This paper mainly deals with the ultra-medium and its features. It analyzes the advantages and disadwntages of the ultra-medium information table in the network course. To solve the present problems of the ultra-medium information existed in the net work coutse,this paper works out some strategies.

Key Words：Web-based cou rse；super-media；information structure；information representation

Ultra-medium information table and design with the network course information structure

Lian chunhua
Web-lab Center for jiangxia univercity，F(xiàn)uzhou，350002,China

2009-06-19

連純?nèi)A，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。