陳洪奎

（興化中等專業(yè)學(xué)校,江蘇泰州225700）

中等職業(yè)學(xué)校車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

陳洪奎

（興化中等專業(yè)學(xué)校,江蘇泰州225700）

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從職業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合出發(fā)，針對(duì)車工技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革工作中有待解決的問題，提出幾點(diǎn)建議。

職業(yè)學(xué)校；車工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來，中等職業(yè)學(xué)校車工專業(yè)技能考核內(nèi)容的片面性與教學(xué)大綱的內(nèi)容有所偏離，主要表現(xiàn)在：中級(jí)工考核及一些技能競賽過分強(qiáng)調(diào)了外圓、鏜孔、螺紋的高精度，以致課程教學(xué)只注重考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略了考核外的一些技能訓(xùn)練，造成學(xué)生不能直接從事生產(chǎn)實(shí)踐。職校培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向社會(huì)的，他們畢業(yè)后大多數(shù)人會(huì)走上一線操作工作崗位，這其中會(huì)接觸加工、裝配及工藝裝備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、使用維護(hù)和調(diào)整方法等。而目前車工技能訓(xùn)練模式無法適應(yīng)市場要求,因此，車工技能訓(xùn)練教學(xué)急需改革。

一、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還停留在初中階段，有強(qiáng)烈的依賴思想，不愿交流，遇到困難無法適應(yīng)。要使他們?nèi)硇牡赝度爰寄芘嘤?xùn)，必須引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，打消學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，從思想上高度重視。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要科學(xué)地、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”的教育，以樹立正確的職業(yè)理想，具有良好的職業(yè)道德。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教育的地位和作用，舍得花精力和氣力進(jìn)行學(xué)習(xí)。技能培養(yǎng)要做到：人無我有，人有我強(qiáng)，富有特色。使學(xué)生真正懂得車工實(shí)習(xí)是所學(xué)專業(yè)的一門必修的課，如果這門課沒掌握好，會(huì)影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)o學(xué)生今后走上工作崗位帶來困難和麻煩。

提高學(xué)生的操作技能，是職業(yè)教育的重點(diǎn)工作，這項(xiàng)工作做好了，畢業(yè)生的技能水平就能提升，社會(huì)反應(yīng)好才能使得學(xué)校信譽(yù)提高，招生工作就容易做，職業(yè)學(xué)校發(fā)展才能良性循環(huán)。

二、切合實(shí)際的改革課程內(nèi)容及課程體系

現(xiàn)行的教材內(nèi)容存在知識(shí)滯后及脫離生產(chǎn)實(shí)際問題，交叉學(xué)科的內(nèi)容存在不同的教材里重復(fù)出現(xiàn)，浪費(fèi)了教學(xué)教時(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而一些與學(xué)生技能訓(xùn)練無關(guān)的知識(shí)也編進(jìn)了教材，加深了教學(xué)難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，必須對(duì)教材內(nèi)容及課程體系適當(dāng)?shù)母母?。?）在教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)用、夠用、先進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重新取舍教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）在教學(xué)過程中，應(yīng)打破原有各門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的束縛，把本專業(yè)要傳授的技能或知識(shí)分解為若干個(gè)技能單元和知識(shí)單元。（3）逐步建立以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融必要的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能為一體、突出技能訓(xùn)練的新模式及能力本位的綜合課程體系，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。采用綜合課程體系模式后，使學(xué)生有更充足的課時(shí)進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。從學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性考慮，還應(yīng)增加相近專業(yè)的知識(shí)介紹和基本操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握自己本專業(yè)的知識(shí)和技能，又掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

三、加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作

對(duì)于職校車工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其上崗操作能力及分析問題、解決問題的綜合能力。學(xué)生在學(xué)校里接受了普通文化知識(shí)及專業(yè)理論教育，并接受了一定量的技能操作訓(xùn)練。但畢竟與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差距，為使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及所需理論知識(shí)和生產(chǎn)操作技能，學(xué)生還必須在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施。將學(xué)生送入相關(guān)的企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的教師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，根據(jù)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，作出一定的鑒定，給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過企業(yè)實(shí)際的強(qiáng)化性勞動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工藝和流程有一個(gè)完整的了解。使學(xué)生畢業(yè)后能盡快頂崗，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念、效益觀念和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。學(xué)校與企業(yè)合作，是一種將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅學(xué)到書本外的實(shí)際知識(shí)，還可從企業(yè)里的老師傅那兒學(xué)到一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和操作竅門等。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)還可以將書本上難理解的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合。

四、加強(qiáng)技能教育課中的素質(zhì)教育

中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，充分利用實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地，要認(rèn)真實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生參觀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增長學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育不僅僅是開設(shè)幾節(jié)文學(xué)課、美術(shù)課就是素質(zhì)教育，對(duì)于職業(yè)中學(xué)來說，可通過課程體系改革，將基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三類課程有機(jī)結(jié)合，做到專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課相結(jié)合、專業(yè)工藝課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。通過專業(yè)教育，提高專業(yè)技能水平，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，加強(qiáng)學(xué)生的參與能力、交際能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過開展職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、心理咨詢和法制教育等活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重學(xué)生的鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中注重安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)教育，必須提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺性，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作，培養(yǎng)他們的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高工件產(chǎn)品的合格率，提升生產(chǎn)效率。這些都要求我們的教師在技能教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生的將來在社會(huì)上工作出色，受到好評(píng)。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育還應(yīng)該引入市場機(jī)制

引入市場機(jī)制就是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育中讓學(xué)生參加一些簡單產(chǎn)品的生產(chǎn)，并且在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰制度，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生多參加一些產(chǎn)品加工，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生應(yīng)該讓其多參加基本技能訓(xùn)練。這樣可以提高學(xué)生的積極性，也可以使學(xué)生能真正體驗(yàn)到生產(chǎn)的嚴(yán)肅性，為今后走上工作崗位可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，了解企業(yè)發(fā)展的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)校按市場要求培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的人才。

學(xué)生是教育的直接成果，學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，直接反映教育的質(zhì)量，中等職業(yè)教育應(yīng)該以市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為合格的勞動(dòng)者和建設(shè)者。

[責(zé)任編輯 李漪]

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2010-01-29

陳洪奎（1972-），男，江蘇泰州人，興化中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械加工教學(xué)。