王稼偉

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無(wú)錫214028）

五年制高職科研發(fā)展方略及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

王稼偉

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無(wú)錫214028）

從“教科研工作”、“應(yīng)用性研究”和“科技應(yīng)用開(kāi)發(fā)”三個(gè)層面論證了五年制高職科研發(fā)展方略。進(jìn)一步結(jié)合五年制高職的科研工作現(xiàn)狀，從“微觀課題”、“產(chǎn)教研”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”及“管理模式”四個(gè)角度闡述了五年制高職科研發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略。

科研發(fā)展；教科研；產(chǎn)教研；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，“科研興?！?、“科研強(qiáng)?！币殉蔀樵S多高職院校辦學(xué)治校的核心理念。無(wú)庸置疑，科研工作當(dāng)是興校之源、強(qiáng)校之本。而對(duì)五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，這一理念尤為重要。發(fā)展科研方能推動(dòng)課改、促進(jìn)教改，發(fā)展科研方能培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)，發(fā)展科研方能積淀底蘊(yùn)、打造品牌.

一、五年制高職科研發(fā)展方略

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的基本途徑”，“要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”《意見(jiàn)》明確指出：高職院校的科研工作應(yīng)以“與生產(chǎn)第一線緊密結(jié)合的應(yīng)用性研究和教育教學(xué)改革方面的研究”為主。

學(xué)校承載著教書(shū)育人的基本任務(wù)。教育教學(xué)科研是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)和根本。為此，要以教科研工作作為學(xué)校科研工作的切入點(diǎn)：通過(guò)教科研工作改革課程模式；通過(guò)教科研工作建設(shè)“課程領(lǐng)導(dǎo)力”；通過(guò)教科研工作提高辦學(xué)質(zhì)量；通過(guò)教科研工作打造學(xué)校品牌等。

但是科研工作并不等同于教科研。高職還要努力發(fā)展與教學(xué)相關(guān)、與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性研究。應(yīng)用性研究過(guò)去一直是高職科研工作的弱項(xiàng)，所以要從解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題出發(fā)提煉課題。如可以以教科研工作為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)拓展應(yīng)用于教學(xué)的科研項(xiàng)目。無(wú)錫高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2008年校級(jí)課題“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程試題生成及評(píng)分系統(tǒng)”在結(jié)題評(píng)審時(shí)得到了校學(xué)術(shù)委員會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。專家組建議將該課題成果應(yīng)用于試題庫(kù)建設(shè)，并建議以此為基礎(chǔ)開(kāi)展“基于局域網(wǎng)的多數(shù)據(jù)格式客觀題考試系統(tǒng)”和“無(wú)紙化考試”課題研究。再如學(xué)校自2007年起大力開(kāi)展了優(yōu)秀課程建設(shè)，至今學(xué)校已建成1門(mén)市級(jí)精品課程，3門(mén)市級(jí)優(yōu)秀課程，23門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程。2010年學(xué)校將以此為基礎(chǔ)整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息資源庫(kù)建設(shè)”研究。

此外，還要依托專業(yè)，積極開(kāi)展科技應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作。利用教學(xué)資源加大社會(huì)培訓(xùn)力度、開(kāi)發(fā)產(chǎn)教研結(jié)合項(xiàng)目，努力把學(xué)校辦成地方行業(yè)培訓(xùn)中心和技術(shù)研發(fā)中心，實(shí)踐高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型專門(mén)人才”和“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念。加強(qiáng)校企合作力度，爭(zhēng)取校企合作橫向課題，實(shí)行教育、科技、生產(chǎn)三結(jié)合。

綜上所述，五年制高職科研工作的目標(biāo)方略是：以“教科研工作”為根本，打好科研基礎(chǔ)；以“應(yīng)用性研究”為支架，開(kāi)拓發(fā)展空間；以“科技應(yīng)用開(kāi)發(fā)”為精華，提升發(fā)展高度。在科學(xué)發(fā)展觀的思想指導(dǎo)下，形成三者的良性互動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)“教學(xué)科研化、科研教學(xué)化”的高職校科研工作新局面。

二、五年制高職科研工作的現(xiàn)狀剖析

要實(shí)踐上述方略，首先要全面剖析五年制高職科研工作現(xiàn)狀。五年制高職辦學(xué)歷史短，科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。多數(shù)學(xué)校由中專、成人學(xué)校升格而來(lái)，所面臨的共同問(wèn)題是學(xué)術(shù)力量薄弱、科研氛圍不濃。因此，其科研工作通常存在以下不足：一是好高騖遠(yuǎn)?？蒲心繕?biāo)定位過(guò)高，不切實(shí)際。具體表現(xiàn)為科研課題選題空泛，偏重理論甚或脫離實(shí)際，在課題研究中容易形成“轟轟烈烈開(kāi)題，中途無(wú)人問(wèn)津，最終不了了之或草草而了”的局面。同時(shí)，也正因?yàn)榇?，所謂科研成果常無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值且有拾人牙慧之嫌。二是因循守舊?？蒲泄ぷ髌珎鹘y(tǒng)，偏理論，缺少應(yīng)用性研究。專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特色體現(xiàn)不夠。而具有創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目就更少了。三是個(gè)體生產(chǎn)。缺少在學(xué)術(shù)引領(lǐng)下自由組合（“非官方”）、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；缺少以項(xiàng)目為載體的群體攻關(guān)分工協(xié)作的科研平臺(tái)。四是管理被動(dòng)?？蒲泄ぷ鞒幸u行政管理模式，相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制均有待健全。教師相對(duì)缺乏科研動(dòng)力，大部分教師搞科研呈現(xiàn)短期行為，其科研目的囿于職稱評(píng)定或獲取獎(jiǎng)金，科研工作管理被動(dòng)。

三、五年制高職科研發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

（一）正視現(xiàn)狀，從微觀課題入手做實(shí)科研工作

針對(duì)教師科研能力薄弱的現(xiàn)狀，無(wú)錫高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建議教師從個(gè)人課題入手，做好微觀課題研究?？梢試@解決教育教學(xué)中的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如班級(jí)文化建設(shè)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課程建設(shè)等開(kāi)展課題研究。其成果可以是豐富多樣的，如優(yōu)秀課例集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課程資源等。教師有了源自教學(xué)實(shí)際的理性思考，撰寫(xiě)論文就不會(huì)東拼西湊、拾人牙慧。這樣，就將科研工作落到了實(shí)處。

微觀課題更為重要的作用是將科研貫穿在了實(shí)際教育教學(xué)工作中，其成效是顯著的。既提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，又提高了教師的教科研能力，同時(shí)，也提高了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯娜珕T參與度。

（二）依托專業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)，從產(chǎn)教研結(jié)合出發(fā)做特科研工作

“產(chǎn)教研結(jié)合”是開(kāi)展“應(yīng)用性研究”、體現(xiàn)高職科研特色的重要思路。它要求專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合：教師在生產(chǎn)和科研中教；學(xué)生在生產(chǎn)和科研中學(xué)。從而使學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室逐步成為為地方行業(yè)提供支持的培訓(xùn)中心和加工中心。

要開(kāi)展“產(chǎn)教研結(jié)合”工作，需要學(xué)校進(jìn)一步密切與企業(yè)的關(guān)系，積極開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目。項(xiàng)目不強(qiáng)調(diào)技術(shù)的高精尖，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性及對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。2009年，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校要求各系每年都要開(kāi)發(fā)1-2項(xiàng)科研或生產(chǎn)項(xiàng)目，包括技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)備改造、教具制作和零部件生產(chǎn)等。學(xué)校充分利用學(xué)校設(shè)備資源和技術(shù)資源為企業(yè)服務(wù)，既推進(jìn)了產(chǎn)教結(jié)合工作，又收到了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2008年，學(xué)校電子系為無(wú)錫高寶電子有限公司加工了12萬(wàn)套件萬(wàn)用表。2009年，機(jī)電系為中意減速器廠加工減速器內(nèi)芯2 500件，還與上海凱恩爾電子有限公司進(jìn)行技術(shù)合作，開(kāi)發(fā)PCB塑料產(chǎn)品的模具，支持企業(yè)的生產(chǎn)。更為重要的是，學(xué)校各系以這些項(xiàng)目為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)了相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)校本教材，將教育、生產(chǎn)和科技有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研與行業(yè)接軌的良性互動(dòng)。此外，學(xué)校還通過(guò)落實(shí)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉工作使教師了解企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)改造，為拓展校企聯(lián)合科研項(xiàng)目作準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)合作，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支點(diǎn)做優(yōu)科研工作

要提高科研水平，“單兵作戰(zhàn)”、“個(gè)體生產(chǎn)”是不行的。無(wú)錫高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2008年起，加強(qiáng)了各類學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.加強(qiáng)以教研室為核心的學(xué)系團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)指導(dǎo)、師資培養(yǎng)和科研功能。理論學(xué)習(xí)是開(kāi)展科研工作的先導(dǎo)。學(xué)校要求各教研室圍繞爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型、研究型系室活動(dòng)，積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和主題教研活動(dòng)。教研室建設(shè)切實(shí)提高了教師的科研思考能力，有效地推進(jìn)了科研工作。2009年，學(xué)校教師發(fā)表省級(jí)以上論文163篇，比2008年同期增加70余篇，參評(píng)獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄊ屑?jí)以上）49篇。學(xué)校還成功承辦了江蘇省第五屆創(chuàng)意論壇現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀摩活動(dòng)。

2.建立跨學(xué)系的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。狹隘的專業(yè)發(fā)展模式是不能造就人才的。學(xué)校2009年成立了“創(chuàng)新工作室”，為不同學(xué)系的教師開(kāi)展科研合作項(xiàng)目提供了良好的平臺(tái)。學(xué)校對(duì)工作室給予經(jīng)費(fèi)支持和政策扶持。“創(chuàng)新工作室”加強(qiáng)了系部的合作，開(kāi)拓了科研人才的思路，開(kāi)創(chuàng)了科研工作新局面：在2009年‘愛(ài)士杰杯’江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”中，學(xué)校共有11件作品獲獎(jiǎng)，名列全市第一；在2009年無(wú)錫市環(huán)保創(chuàng)新大賽中，學(xué)校有14個(gè)作品獲獎(jiǎng)。

3.鼓勵(lì)“非官方”科研團(tuán)隊(duì)的自由組合。學(xué)校鼓勵(lì)在學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的不同專業(yè)的才俊自由組合。如學(xué)校在2009年“‘愛(ài)士杰杯’江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”中獲得二等獎(jiǎng)的項(xiàng)目“基于MSP430極低功耗溫度無(wú)線網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”就凝聚著自控、電子和信息系三位有著不同專業(yè)背景的教師的共同智慧結(jié)晶。今年，學(xué)校擬在評(píng)選優(yōu)秀校級(jí)課題的基礎(chǔ)上評(píng)比校優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)。

4.建立校際間聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。他山之石，可以攻玉。2009年11月，無(wú)錫高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和同濟(jì)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院進(jìn)行合作，簽訂了《教科研合作框架協(xié)議》，成立了9個(gè)聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)。目前，聯(lián)合科研課題研究工作正在開(kāi)展。2010年，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，嘗試建立校企聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取在橫向科研課題工作中有所突破。

實(shí)踐證明，多層面學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建立，既有效促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)、加強(qiáng)了學(xué)校的科研力量，又為做優(yōu)科研工作提供了有力的支點(diǎn)。

（四）優(yōu)化機(jī)制，以積極的管理模式做活科研工作

1.加強(qiáng)保障、加大投入，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性。2009年，無(wú)錫機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校重新修訂了“校學(xué)術(shù)委員會(huì)條例”，“科研課題管理辦法”和“科研成果申報(bào)、評(píng)比及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。在制度保障的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了科研經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立專項(xiàng)資金用于校級(jí)及以上課題研究，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目，特別是科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在經(jīng)費(fèi)投入上予以傾斜；對(duì)獲得國(guó)家及省市以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)的教師進(jìn)行表彰并予以重獎(jiǎng)。

2.剛性管理與柔性管理相結(jié)合，激發(fā)教師緊迫的科研意識(shí)。建立校系二級(jí)科研管理體制，學(xué)校一把手領(lǐng)導(dǎo)主管科研工作，校領(lǐng)導(dǎo)參加各輪次科研課題會(huì)議，確?？蒲泄ぷ黜樌_(kāi)展。科研開(kāi)發(fā)處全面負(fù)責(zé)科研工作，各系安排教學(xué)主任配合落實(shí)具體事務(wù)。學(xué)校要求校領(lǐng)導(dǎo)帶頭主持課題，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)科研工作全員參與，并以文件形式下發(fā)“中青年教師素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃”。將科研工作納入考核項(xiàng)目，教師可以結(jié)合自身?xiàng)l件靈活選擇項(xiàng)目，如撰寫(xiě)論文、開(kāi)發(fā)校本教材、參與或主持課題等。而對(duì)校教學(xué)能手以上或副高職稱以上骨干教師則要求必須主持校級(jí)以上課題或參與省級(jí)以上課題。

3.建立非行政的開(kāi)放管理模式，釋放教師的科研能力。學(xué)校除成立校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)外，還聘請(qǐng)行業(yè)專家組成學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從校、企兩條線指導(dǎo)科研工作。科學(xué)調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組織專兼職相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)師資結(jié)構(gòu)按教學(xué)、科研和開(kāi)發(fā)三方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，將具有科研能力和探索精神的教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，充分激發(fā)他們的科研熱情，發(fā)揮其科研能力，使人盡其才。

[責(zé)任編輯 譚明]

G 710

：A

：1674-7747（2010）04-0105-03

2010-02-10

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度重點(diǎn)課題“五年制高職校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010-R-18410）

王稼偉（1961-），男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。