王梅花

“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本技能。“聽”在這四項(xiàng)基本技能中處于首要地位，它是交際的重要手段。也是獲取知識(shí)信息的重要途徑。聽的能力的強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)英語的效率成正比，聽力水平的提高有助于學(xué)生說話、閱讀和寫作等能力的培養(yǎng)?？傊?，聽的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的重要技能之一，它在英語教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。因此，應(yīng)高度重視學(xué)生的英語聽力水平的提高，但提高學(xué)生英語聽力水平還存在著一些障礙。主要有下列表現(xiàn)：

一、常見的學(xué)生聽力方面的障礙

(一)語音語調(diào)不準(zhǔn)

由于受方言的影響，很多學(xué)生分不清／m／和／n／，／n／，／i／和／ei／，／e／和／ae／等音，把bag聽成了bed，把long聽成了wrong。學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是一些容易混淆的單詞，如horse和house，monkey和donkey，導(dǎo)致不能正確理解全句大意。甚至全文大意。

(二)拼寫單詞的能力差

由于很多學(xué)生記單詞都是靠死記硬背，所以在單詞拼寫方面很難寫準(zhǔn)確。

(三)缺乏必要的聽力技巧。

例如在聽的過程中遇到生詞時(shí)，學(xué)生一直想回憶或猜測它的意思，不懂得跳過去，結(jié)果影響對(duì)整篇的理解。又如，學(xué)生不會(huì)在聽力過程中做記錄，不能抓住主要信息。

(四)心理素質(zhì)差

有些聽力水平較差的學(xué)生，對(duì)聽力測試缺乏自信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕就越不懂，從而導(dǎo)致聽力測試失敗。

通過以上的分析我們可以看出，聽力理解能力不僅與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)，而且與學(xué)生所具有的文化知識(shí)有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)學(xué)生在聽力方面存在的障礙對(duì)癥下藥，因材施教并采取相應(yīng)的策略來幫助學(xué)生提高聽力水平，使學(xué)生對(duì)提高聽力樹立信心，消除畏懼的心理，從而有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

二、提高聽力應(yīng)采取的策略

(一)教師應(yīng)言傳身教

作為一位英語教師，要珍惜自己的授課時(shí)間，盡可能大容量地用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生充分置身于英語語言環(huán)境中，提供給學(xué)生有代表性的語言素材，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事、實(shí)際生活和具體使用英語的需要，設(shè)計(jì)比較真實(shí)的交際情境，編寫情景對(duì)話、情景故事，把語言形式和意義聯(lián)系起來，學(xué)用結(jié)合，達(dá)到對(duì)常用詞句應(yīng)用自如、脫口而出的境地，從最簡單的英語開始，從少到多，從點(diǎn)到面，不斷運(yùn)用，逐步積累，從而培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

(二)讓學(xué)生切合實(shí)際地操練

聽力屬技能范疇，聽說讀寫這四項(xiàng)技能并非孤立地存在或毫無聯(lián)系，說依賴于聽，聽不懂必然也不會(huì)說，說也可以促進(jìn)聽，訓(xùn)練有素的耳朵也為閱讀和寫作水平濃濃地平添了一筆。因此，在教學(xué)中應(yīng)加大聽力訓(xùn)練力度。首先，教師應(yīng)選擇形式多樣、生動(dòng)活潑的聽力材料。因?yàn)槁犃τ?xùn)練要生效，教師必須使學(xué)生對(duì)所聽的材料感興趣，這樣才能具備聽的動(dòng)力；其次，在聽力訓(xùn)練過程中要有一種全新的、內(nèi)容生動(dòng)、難度適合學(xué)生的聽力材料。這樣才能激起學(xué)生聽的興趣。使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，既解除了心理障礙，又激發(fā)了他們進(jìn)行聽力訓(xùn)練的興趣。同時(shí)還要不斷變換訓(xùn)練方法，使學(xué)生保持新鮮感，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

(三)抓住聽力特點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的聽力方法和技巧

在聽語篇的過程中，學(xué)生很難也沒必要聽懂每一個(gè)音節(jié)、單詞或詞組。因此，掌握聽音技巧很有必要。聽音之前，應(yīng)讓學(xué)生迅速瀏覽有關(guān)信息，如單詞提示、問題設(shè)置等，以便預(yù)測所聽內(nèi)容和抓住相關(guān)重要信息；聽音過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極、輕松地投入到篩選、解碼、重組等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，學(xué)會(huì)去粗取精、去偽存真并根據(jù)前言后語進(jìn)行推理和判斷，從而獲取所要信息。聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練。

(四)注重積極的情感投入，充分考慮學(xué)生的非智力因素

積極的情感可以使人充滿自信。如果教師在課堂上注重正面的禮貌策略。真實(shí)而又積極地給予各種評(píng)價(jià)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽得比較成功時(shí)，教師可以豎起大拇指驚喜地說一句“You're very clever!”“Great!”“Wonderful!”“Well done!”等：師生在遇到有爭議的問題時(shí)，教師可以委婉地說“Maybe you're right，but call you find the differences between…?”“Shall we discuss it later?”之類的言語；另外，對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的研究、過分緊張心理的排除及不良習(xí)慣的矯正等，都是聽力教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。

總之，要有效地提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案。同時(shí)，在訓(xùn)練過程中。還要根據(jù)進(jìn)展情況及可能出現(xiàn)的問題。及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做出必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的聽力就一定能夠不斷地提高了。