■徐紅建(江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué))

源頭活水方顯寫作真性情

■徐紅建(江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué))

問“文”哪得清如許?為有源頭活水來。彰顯真性情的好作文其實(shí)是源自生活這樣的源頭活水。

作文是心靈自由而真誠的言說,她需要用真誠的眼睛去觀察生活、用真誠的內(nèi)心去思考生活、用真誠的情懷去抒寫生活。要讓學(xué)生養(yǎng)成“說真話,抒真情”的作文意識(shí),這樣的文章才能吸引人、打動(dòng)人。

葉圣陶先生說：“假若有所表白,這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的,則必須合于世理的實(shí)際,切乎生活的狀況;假若有所感興,這當(dāng)是傾吐不舒快的,則必須本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠'。”他還對(duì)“求誠”作了具體的界定：“從原材料講,要是真實(shí)的,深厚的,不說那些不可征驗(yàn)、浮游無著的話;從寫作講,要是誠懇的、嚴(yán)肅的,不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！边@就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風(fēng),既有利于寫出真實(shí)之文,也有利于培養(yǎng)真誠之人。

然而,縱觀作文教學(xué)現(xiàn)狀,教師有時(shí)看中的是學(xué)生完成作文的速度以及作文的結(jié)構(gòu)和技巧,對(duì)于作文內(nèi)容是否真實(shí)則不甚關(guān)心,致使學(xué)生作文中假話連篇,假故事、假情感屢見不鮮,有的學(xué)生為了騙取高分,甚至可以編出自己母親身患絕癥的“故事”,還有什么假話不敢說?學(xué)生作文大抵是胡編亂套,千山一形、萬水一色,泛泛而談,失卻了真情實(shí)感。我們只有從教育機(jī)制上去釋放學(xué)生的生活活力和熱情,解放蒙蓋其大腦和眼睛的外部束縛,從而持續(xù)放大生活,既體察小日子的質(zhì)樸,也感受大時(shí)代人文氣息的陽光,充分吸收“大自然”的“氧氣”,才能克服無病呻吟、假話連篇的頑癥。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),投身實(shí)踐,熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！边@一理念告訴我們,只有讓學(xué)生熱愛生活、走向生活,他們才有樂于表達(dá)的愿望。為此,我巧借生活的課堂,開放語文學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向生活,沐浴陽光,讓作文課充滿生命活力。

我們學(xué)校有豐厚的文化底蘊(yùn)。宋代大教育家胡瑗早年曾在此講學(xué),現(xiàn)留下講學(xué)遺址——安定書院,以及胡瑗手植的千年銀杏樹;宋代民族英雄岳飛曾在此抗擊金兵,現(xiàn)留下岳王廟屹立于小泰山之上;陳毅東進(jìn)泰州曾在校園內(nèi)的西山寺與李明揚(yáng)談判,現(xiàn)有陳毅東進(jìn)泰州談判紀(jì)念館讓后人紀(jì)念這位偉大的革命家。

為了充分利用學(xué)校的這些文化資源,我們常常將寫作課搬到泰山腳下,搬進(jìn)安定書院;也常常和學(xué)生一起參觀紀(jì)念館。學(xué)生不僅陶冶了情操,而且在這些外在事物的激發(fā)下有了創(chuàng)作的激情,寫作的課堂有了更廣闊的領(lǐng)域。陶行知先生講過：“必須以大自然為生物園,才有豐富的收獲,真教育在大自然與大社會(huì)里辦,不能常到大自然里去,還能算是生活教育嗎?”可嘆啊!我們?cè)蛔寣W(xué)生們走向大自然,親近大自然,感受大自然,而是像趕鴨子一樣趕進(jìn)“皇宮”,關(guān)在“皇宮”里,不見陽光和雨露。思維禁錮,怎么能有豐富的想象力和創(chuàng)造力?閉目塞聽,怎么能有開闊的視野?缺乏生活中的真實(shí)體驗(yàn),作文豈有不蒼白之理?

為此,我們語文組老師極探索初中生創(chuàng)新寫作教學(xué)的新路子,在“作文聯(lián)動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的步子。

第一,創(chuàng)設(shè)情境。通過一個(gè)故事、一首歌、一段曲子、一個(gè)實(shí)物、一場游戲等營造特定的氛圍,讓這些因素成為學(xué)生打開思路、拓寬思維的觸發(fā)點(diǎn)。在這樣的情境里,學(xué)生的想象獲得了充分的自由,何愁找不到寫作的素材呢?

第二,開展豐富多彩的語文活動(dòng),開拓語文課堂的縱深度,實(shí)現(xiàn)語文寫作與教學(xué)多種因素的聯(lián)動(dòng)。

1.開展課前兩分鐘語文活動(dòng)。每一堂語文課前都拿出兩分鐘來,開展一句話新聞、教你一個(gè)成語、送你一首古詩詞、欣賞一條名句、作一次簡短的演講等活動(dòng),形式不限,兩分鐘內(nèi)完成。長此下去,學(xué)生有了豐富的積累,寫作的語言倉庫自然會(huì)流光溢彩!

2.開展讀書競賽活動(dòng)。每學(xué)期我們都利用假期開展讀書活動(dòng),語文老師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和閱讀實(shí)際,列出書目,讓學(xué)生有目的地閱讀,學(xué)期初根據(jù)閱讀范圍開展知識(shí)競賽活動(dòng),這樣便促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),加強(qiáng)了寫作思想及語言的修養(yǎng)。另外,我們?cè)诩倨谶€開展影評(píng)和書評(píng)活動(dòng),學(xué)期初對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀影評(píng)、書評(píng)進(jìn)行表彰。既豐富了寫作的內(nèi)容,又促進(jìn)了學(xué)生寫作興趣的提高。

3.創(chuàng)辦了“湖源文學(xué)社”,為寫作提供平臺(tái)?！昂次膶W(xué)社”的宗旨很明確,就是要追溯胡瑗教育思想文化的淵源,追隨先輩們的蹤跡,發(fā)揚(yáng)光大他們的思想和精神。文學(xué)社成員們搞采風(fēng),搞筆會(huì),搞賽詩會(huì),搞寫作競賽,活動(dòng)開展得有聲有色。

作文聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用,策動(dòng)了語文內(nèi)在的諸多因素,并將許多積極的因素組合了起來,構(gòu)成了作文教學(xué)立體的空間。作文聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法下,師生互動(dòng)起來了,課堂與生活聯(lián)系起來了,學(xué)生真正汲取了生活這樣的源頭活水,彰顯“真性情”的優(yōu)作紛紛新鮮出爐,見諸各大報(bào)端!

千年古銀杏,年年“發(fā)幾枝”,年年結(jié)碩果。在這棵郁郁蔥蔥、高大挺拔的常青樹下,在這充滿人文氣息的“陽光”里,有我們和學(xué)生會(huì)心的微笑……