教之有道 習(xí)之有術(shù)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。其目的是在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它將多門課程所涉及的知識(shí)和技能通過(guò)一個(gè)明確的“項(xiàng)目任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)“確定項(xiàng)目任務(wù)—制定工作計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—檢查考核評(píng)估—總結(jié)評(píng)比歸檔”等5個(gè)階段，采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、交流和合作，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。

這種以工程實(shí)踐為導(dǎo)向、充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的先進(jìn)教育方法，在西方國(guó)家特別是在德國(guó)被廣泛應(yīng)用并成效顯著。本刊了解到1998年，南京工程學(xué)院先進(jìn)制造技術(shù)工程中心便與德國(guó)政府合作共建“南京自動(dòng)化高等職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心”(簡(jiǎn)稱BAN項(xiàng)目)，旨在學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)高等工程和高等職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情開(kāi)展應(yīng)用型高等工程(職業(yè))教育改革的探索和實(shí)踐，并采用了德國(guó)“3+1”的教學(xué)模式，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中數(shù)控加工與維修專業(yè)方向作為試點(diǎn)，進(jìn)行了“小范圍、大幅度”的教育教學(xué)改革，大力推行“項(xiàng)目教學(xué)法”，經(jīng)過(guò)十多年的改進(jìn)與完善，已經(jīng)取得了很好的成效。

為此，本刊采訪了南京工程學(xué)院汪木蘭教授，他簡(jiǎn)明扼要地介紹了“項(xiàng)目教學(xué)法”在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)施情況，并協(xié)助本刊組織學(xué)科教師撰寫了相關(guān)論文，全面系統(tǒng)地介紹了該教學(xué)方法在具體課程中的應(yīng)用：總結(jié)了多年來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了“CAD/CAM應(yīng)用”和“數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)計(jì)安裝”兩個(gè)項(xiàng)目教學(xué)典型案例的具體實(shí)施過(guò)程，為推廣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提供了借鑒；基于項(xiàng)目教學(xué)理念構(gòu)建主干專業(yè)課程數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)體系，并建成了校級(jí)精品課程；以主要專業(yè)基礎(chǔ)課程機(jī)床電氣與PLC為載體，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)了課程的項(xiàng)目教學(xué)體系，“教學(xué)做”合一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能；課程內(nèi)容整合也是為了更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識(shí)，并且可以緩解教學(xué)內(nèi)容不斷增加和教學(xué)課時(shí)不斷壓縮之間的矛盾，以數(shù)控機(jī)床和金屬切削原理與刀具課程內(nèi)容整合為例予以介紹；通過(guò)系列化項(xiàng)目教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力進(jìn)階培養(yǎng)，以“模具設(shè)計(jì)與制造”知識(shí)模塊為例，介紹了實(shí)施過(guò)程的成功經(jīng)驗(yàn)，可供借鑒與參考。現(xiàn)將上述思想通過(guò)總結(jié)與凝煉，精心組織成以下5篇論文予以詳細(xì)交流：

(1) 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析

(2) 基于項(xiàng)目教學(xué)理念構(gòu)建數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)體系

(3) 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣與PLC課程教學(xué)中的運(yùn)用

(4) 數(shù)控機(jī)床和金屬切削原理與刀具課程內(nèi)容整合與教學(xué)改革

(5) 基于能力進(jìn)階培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能

教之有道，習(xí)之有術(shù)，相信通過(guò)我刊對(duì)南京工程學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)法一整套應(yīng)用案例的介紹，會(huì)對(duì)當(dāng)前其他院校大學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高大有裨益。

編者2010年6月

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