溫金秀

提高小學英語課堂教學效率初探

溫金秀

1 前言

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。通過具體實踐，筆者深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住小學生的性格特征和心理特點，在教學中采取學生易于接受的、喜聞樂見的教學形式，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以情優(yōu)教；加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習策略；切切實實落實好新課標中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位”的精神。

2 創(chuàng)設教與學的條件

教具是英語課堂教學中必備的工具，它能使抽象的東西具體化、真實化，增強語言交際的真實感。傳統的教具是錄音機、幻燈片、實物，這些教具都能有效地為課堂教學服務。如今，多媒體輔助教學給英語教學帶來更大的方便。教師要充分利用這一資源，制作有聲有色的動畫課件，吸引學生的注意力，滿足他們的好奇心，激發(fā)孩學習興趣。

課堂空間的格局，往往是通過課桌椅的擺放來實現的。課桌椅的擺放要便于學生進行交流和開展合作學習，教師應根據教學目的和教學任務靈活調整桌椅的擺放，盡量使所有學生與教師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關懷，增強學生和教師的親近感。教師可以采用圓形擺放法、U形或V形擺放法或馬鞍形擺放法，但沒有一種課桌椅安排能夠完全適用于所有的活動和所有課程，可以根據不同的課型靈活變動。

3 教師引導學生學習措施

3.1 多讀，訓練語感

在英語教學中，讓學生多讀，能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。

英語的朗讀就是運用輕重音、節(jié)奏、語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)閱讀的基本技能。同時由于眼、口、耳、腦同時并用，會增強理解與記憶。小學英語教學中的朗讀，應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。多讀不僅能培養(yǎng)學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞，也為讓學生克服心理困難，大膽開口說英語創(chuàng)造了條件。

英語閱讀，主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應考慮小學生的思維和心理發(fā)展的特點的需要。盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料，幫助學生更快地獲取信息，理解素材，開闊視野，吸收豐富的知識，擴大詞匯量，促進閱讀能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力。

3.2 多說，培養(yǎng)語言運用能力

在小學教學中，教師的講要少而精，要盡可能讓學生多說、多演、多練，提高學生的語言運用能力。訓練學生說的方法很多，可要求學生操練句型，自編對話，表演故事，完成課堂中特別設計的任務并報告任務完成情況。教師在教學中要充分調動學生說的積極性和思維的創(chuàng)造性，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，使學生敢于說，樂于說。

新課標主張把對學生的綜合語言能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。在教學時，教師應該大膽采用基于合作、探究基礎之上的新型的任務型教學模式，努力創(chuàng)設真實的交際情景，為學生提供開口說和表達交流的機會，真正提高學生的口語交際能力，激勵學生不斷進步。

3.3 編輯歌謠，增強記憶

教育心理學家認為：可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。愛唱，愛跳是兒童的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會。兒歌不僅能幫助學生記憶，還能調動他們的積極性。

3.4 多游戲，吸引學生的注意

游戲教學是寓教于樂的具體表現。在課堂中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應多種多樣，不拘一格。

3.5 競爭比賽，激活課堂

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在競賽過程中，學生能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘學生的學習的潛能，最大限度地調動學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免課堂上的“走神”現象。歡樂的教學手段必將在英語教學中發(fā)揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕松。

3.6 多情感，創(chuàng)造輕松的語言交際氣氛

當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切，溫暖，快樂之情油然而生。他們的注意力也會保持長時間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于學生學習效率的提高。

最后，教師要注重學習方法的指導與留給學生練的空間。

（作者單位：吉林省公主嶺市南崴子中心校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.063