馮凈

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院 天津 300121）

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

馮凈

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院 天津 300121）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育根據(jù)市場和社會(huì)需要在不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，大力推進(jìn)精品課程和教材建設(shè)。應(yīng)用文教學(xué)和研究已經(jīng)成為高等職業(yè)教育語文教學(xué)的重要組成部分。

高職；應(yīng)用文寫作教學(xué)；教學(xué)方法

應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用途，作為一種實(shí)用文體，是社會(huì)生活中十分重要的交際工具。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有效手段在職業(yè)院校語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。筆者在應(yīng)用文寫作教學(xué)改革上作了一些探索，主動(dòng)尋找適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和要求的教學(xué)方式，以學(xué)生為本位，旨在使應(yīng)用文寫作教學(xué)更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求”。應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣具有美感，也不如理論文章那樣具有思辨的力量，學(xué)生感到比較枯燥，即使是文科大學(xué)生，也對(duì)它不夠重視。但既然是應(yīng)用文，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。抓住學(xué)科重要性，讓學(xué)生從理性上接受這門課程，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門課的興趣。首先，要讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作課程的基本情況，列舉大量事例說明應(yīng)用文在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。要使學(xué)生明白應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值，知道應(yīng)用文寫作“筆下有財(cái)產(chǎn)萬千，筆下有人命關(guān)天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽(yù)忠奸”，以引起足夠的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。其次，每節(jié)課要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，講清每個(gè)文種的重要性，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與工作生活之間存在的緊密聯(lián)系。例如，筆者在進(jìn)行應(yīng)用文中“計(jì)劃”這一文體的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期剛剛開始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算?”于是，有的學(xué)生說打算報(bào)考高自考本科；有的說要努力學(xué)習(xí)英語，爭取通過等級(jí)考試；有的說要參加某某社團(tuán)；有的說要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。接著，筆者提示學(xué)生：“大家的想法可能比較多，每個(gè)人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做”。于是，學(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體的實(shí)施措施，然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫下“為什么(依據(jù))—做什么(目標(biāo))—怎么做(措施)”，從而把學(xué)生逐步引入“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面了解“計(jì)劃”這一應(yīng)用文文體，才能真正在工作、學(xué)習(xí)和生活中明確自己追求的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的做法，今后的工作和學(xué)習(xí)才能有章可循。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一不愿學(xué)太深的東西，二不愿學(xué)無趣的東西。我在教學(xué)中始終貫徹理論夠用、突出實(shí)用的原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種文體都是確實(shí)有用的，是今后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際最重要

較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。以職業(yè)技能培養(yǎng)為己任的高等職業(yè)教育，將應(yīng)用文寫作能力作為學(xué)生一項(xiàng)必備基本技能來培養(yǎng)，顯得尤為必要。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特色和人才規(guī)格要求，教師在選擇文種時(shí)應(yīng)有的放矢，選擇各專業(yè)應(yīng)掌握的文種。筆者在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，選擇的一般都是與學(xué)生的專業(yè)和生活直接聯(lián)系的文體，如金融專業(yè)以經(jīng)濟(jì)文書為重點(diǎn)，管理專業(yè)以公務(wù)文書為重點(diǎn)。即使同一類文種的教學(xué)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際有不同側(cè)重點(diǎn)，如同為合同，工民建專業(yè)突出建筑承包合同，物業(yè)專業(yè)則突出物業(yè)服務(wù)合同。

另外，還要讓學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。這就需要教師幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)I(yè)課與文化基礎(chǔ)課間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。例如，筆者在對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生講授“營銷策劃”這一應(yīng)用文文體時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解營銷策劃的特點(diǎn)；然后讓他們收集企業(yè)經(jīng)營管理中的營銷案例，摘錄自己認(rèn)為好的和差的營銷案例各一例；再按營銷策劃的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在課堂上進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用教師提供的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文結(jié)合的營銷案例。結(jié)果證明，通過學(xué)習(xí)理論——收集范例——評(píng)價(jià)分析——設(shè)計(jì)作品等一系列教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)應(yīng)用文知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到了應(yīng)用文在專業(yè)課中的實(shí)用價(jià)值。這樣，教師才真正將應(yīng)用文寫作實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)的講授落到了實(shí)處，使學(xué)生感到了學(xué)有所用。

應(yīng)采取的對(duì)策和措施

寫作教學(xué)的最終目的，是教會(huì)學(xué)生怎樣寫。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)新高職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，淡化應(yīng)用文的理論體系，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，是當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)取得突破的關(guān)鍵。

精心選擇例文 應(yīng)用文寫作教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而不與例文相結(jié)合，就成了“無源之水，無本之木”。目前，高職語文教材中有比較典范的應(yīng)用文，但更多的范文存在著格式不規(guī)范、內(nèi)容陳舊、篇幅過長等問題，內(nèi)容與學(xué)生生活脫離、缺少時(shí)代氣息的范文嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要充分考慮教學(xué)實(shí)際的需要，遵循淺顯易懂、貼近現(xiàn)實(shí)的原則。一是從課本中找。例如，在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，課文中兩篇計(jì)劃是 《××廠鉛印車間第四季度增產(chǎn)節(jié)約計(jì)劃》和《××職業(yè)學(xué)院2001~ 2002學(xué)年行政工作要點(diǎn)》，均與學(xué)生生活脫節(jié)且格式不規(guī)范。而“例文評(píng)改”中一篇《學(xué)習(xí)計(jì)劃》卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。該計(jì)劃是一位高職學(xué)生寫的新學(xué)期計(jì)劃，貼近學(xué)生生活，格式相當(dāng)規(guī)范，只是存在表達(dá)等其他方面的問題。于是在教學(xué)中，我放棄了課文，重點(diǎn)講解這篇有“問題”的材料，效果很好。二是從課本外找。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)中多收集典型例文，凡看到古今中外的“精品”，甚至是學(xué)生的優(yōu)秀之作，都可以保留下來。我在“調(diào)查報(bào)告”的教學(xué)中，以課文中的幾篇報(bào)告為例講了 “標(biāo)題”、“導(dǎo)語”和“結(jié)構(gòu)”的基本特點(diǎn)后，又從《天津日?qǐng)?bào)》和《中國教育報(bào)》中找了兩篇在標(biāo)題和導(dǎo)語上很有特色、在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切的作品進(jìn)一步講解。課后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的反映來看，效果也很好。

創(chuàng)新教學(xué)方法 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要工具。教師要準(zhǔn)確地定位每一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生必須掌握的技能，并采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶、掌握。一是運(yùn)用多媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益廣泛應(yīng)用，為應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了新手段。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如講授演講詞寫作時(shí)筆者播放了學(xué)院青年教師演講比賽錄像片，利用多媒體圖、文、聲、像并茂等特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)還要不斷收集各種資料，制作適合學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件突出其多樣性、直觀性的特點(diǎn)。二是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。課講得好不好，學(xué)生愛不愛聽，很大程度上取決于教學(xué)方法。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須走出以知識(shí)介紹為主的藩籬，不能把文體、格式、語體的講解作為教學(xué)的終點(diǎn)和全部。如果應(yīng)用文寫作采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取單一的注入式教學(xué)，教師介紹每個(gè)文種的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求，然后列舉一些例文，那么，這種過于注重理論闡述而忽視學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，將導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作課缺乏興趣。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)吸引力和教學(xué)效果是十分重要的。常用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、差異比較法、討論糾錯(cuò)法、案例分析法等。如計(jì)劃與總結(jié)的比較、請(qǐng)示與報(bào)告的比較，學(xué)生可以在對(duì)兩個(gè)文種進(jìn)行概念、特點(diǎn)、適用范圍、寫作要求等的比較辨析中更好地掌握各文種。

寫作實(shí)踐是第一位的 應(yīng)用文寫作教學(xué)作為理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程形態(tài)，與其他課程一樣，要通過理論知識(shí)的傳授來提高學(xué)生的寫作理論水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作科研能力。但不同的是，應(yīng)用文寫作教學(xué)還必須通過不斷實(shí)踐，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際寫作能力的目的。實(shí)踐是鞏固理論最重要的一環(huán)，應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要采用例文評(píng)析——修改病文——模擬寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練方法和連環(huán)訓(xùn)練，如請(qǐng)示和批復(fù)是兩個(gè)聯(lián)系緊密的文種，可給出一份材料，先讓學(xué)生寫一請(qǐng)示，然后就該請(qǐng)示寫一批復(fù)。課外實(shí)踐就是指導(dǎo)學(xué)生走出校門，觀察社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)生活。課外實(shí)踐教學(xué)是課堂的延伸，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，如參加寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，讓他們搜集信息，積累素材，進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文撰寫。我的學(xué)生參加天津市交管局舉辦的大學(xué)生征文比賽，撰寫的調(diào)查報(bào)告獲得了二、三等獎(jiǎng)，不斷實(shí)踐推進(jìn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)證明具有一定的不徹底性。全國高職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)一直在不斷地改革和探索，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，努力探索，把這門課程講得更切合實(shí)際、更有效果。

[1]梅松華.現(xiàn)代應(yīng)用文寫作[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2006.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.

[3]李欣辛.略論應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題的解決[J].應(yīng)用寫作，2006，（4）.

[4]王粵欽.新編應(yīng)用寫作[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2005.

[5]張建.應(yīng)用寫作[M].北京：高等教育出版社，2008.

馮凈（1972—），女，天津市人，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院講師，主要從事高職語文教學(xué)。

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1672-5727（2010）11-0130-02