宋瑩瑩 王宏民 白玉成

（1.黑龍江科技學院 黑龍江 哈爾濱 150027；2.哈爾濱師范大學阿城學院 黑龍江 哈爾濱 150300）

高校電子技術實驗教學模式與方法改革*

宋瑩瑩1王宏民1白玉成2

（1.黑龍江科技學院 黑龍江 哈爾濱 150027；2.哈爾濱師范大學阿城學院 黑龍江 哈爾濱 150300）

闡述了目前高校電子技術實驗的現(xiàn)狀與不足之處，指出電子實驗是電子技術課程學習的重中之重，提出了“四步走”的實驗教學模式，并分析了將其應用于教學改革中的效果。

高校；電子技術；實驗教學；教學質(zhì)量

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和人們生活水平的日益提高，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的組成部分。電子技術是電子產(chǎn)品的核心，而作為電子技術教學的重要環(huán)節(jié)，電子技術實驗就成為重中之重。在我國高等教育大眾化的今天，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，各用人單位都樂于招聘實踐能力強或有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。相對而言，那些雖然有一定理論基礎但實踐能力薄弱的畢業(yè)生就失去了很多好的就業(yè)機會。因此，加強在校學生的動手實踐能力培養(yǎng)勢在必行。

電子技術實驗教學現(xiàn)狀

高校絕大部分電子類課程的實驗都將對理論的驗證作為教學目標，大多是驗證性實驗。在實驗過程中，許多學生只是按照實驗指導書上的實驗步驟進行，不但教學效率低，而且難以激發(fā)學生的興趣，忽視了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，由于開設的設計性、應用性實驗少之又少，導致學生分析問題、解決問題的能力偏低。在教學中還存在理論教學與實驗教學結合不足的現(xiàn)象，表現(xiàn)在理論教學涉及的電子元器件知識在實驗中未能及時驗證，而實驗中的各種實驗現(xiàn)象又難以得到及時合理的解釋。

所有這些必然導致學生僅僅理解了書本上的基本理論知識，而未能在此基礎上擴展，達到活學活用的目的。這樣一來，不僅使學生能力難有提高，也會使學生對死記硬背而掌握的比較枯燥的知識很容易忘得一干二凈。這種教學模式既忽視了大學生能力的培養(yǎng)，又抑制了大學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，最終導致學生高分低能，遇到實際問題束手無策。因此，在工科院校電子技術實驗教學中，要把學生綜合能力的培養(yǎng)放在首要的位置。

教學方法與手段的改革探索

高等院校培養(yǎng)的學生應該是創(chuàng)新精神和實踐能力強的高素質(zhì)人才，而實驗教學是培養(yǎng)這樣人才的重要環(huán)節(jié)。為了使實驗教學發(fā)揮應有的作用，必須對實驗教學方法與手段進行改革，使學生能夠充分利用實驗室資源培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。針對目前高校電子技術課程的教學現(xiàn)狀并結合黑龍江科技學院電信學院（以下簡稱我院）的實際，筆者提出了“四步走”的實驗教學模式，并深入探索了一些有效的教學方法與措施。

第一步：基礎理論知識的鞏固 只有基礎打得好，才可以進一步掌握更多的知識。首先應調(diào)整實驗內(nèi)容，在保證完成教學培養(yǎng)方案的前提下，去掉一些應用性不強的驗證性實驗，精選一些典型實驗給學生詳細講解。除了讓學生到實驗室進行典型實驗，實驗教師還要加大培養(yǎng)力度，如對于示波器、信號發(fā)生器等實驗設備的使用要貫穿到每次實驗中，避免學生實驗做完了對實驗設備的功能還沒完全了解。而對電阻、電容、放大器等基本的電子元器件，實驗教師不需給學生分列清楚，應讓做實驗的學生自己選擇適合的器件。要使學生通過實驗對所學的基礎理論知識有更深入的認識和理解，熟練掌握所學知識的運用。

第二步：自主實驗能力的培養(yǎng) 當學生具有了一定的基礎理論知識，并且對實驗的儀器設備也有了一定的了解，就可以進入下一階段——設計型實驗。實驗室應實行開放制度，制定具體的實驗室開放時間以及實驗設備維護條例。在開放實驗室的過程中要避免與學生上課時間沖突，確保學生充分利用課余時間和實驗課時間進行設計型實驗。學生通過自己對理論知識的理解，根據(jù)實驗步驟及實現(xiàn)結果的具體要求，自己獨立設計（或者改裝）、分析實驗電路圖。但必須注意，設計的題目不要很難，只讓學生改進已知電路圖或?qū)讉€單一功能電路進行合并實現(xiàn)綜合功能，把學生的興趣培養(yǎng)起來即可。如果一開始就給學生較難的題目，讓學生找不到頭緒，只會打消學生的積極性。指導教師要把握好題目的難易程度，循序漸進地逐步加大題目的難度。只有這樣，才能使學生帶著興趣和疑問設計和改裝電路圖，利用儀器設備檢驗并測出實驗數(shù)據(jù)，分析設計結果是否正確。

第三步：創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 當學生對每個單獨的知識模塊一一掌握后，就可開始進行綜合設計型實驗。所謂綜合設計型實驗，是指學生綜合運用所學的全部知識設計完成實際應用性強的實驗，如逆變電源設計。這不僅可考察學生的某一模塊知識，還可使學生把所有學過的知識互相結合。通過給出一個綜合設計型題目，先讓學生利用所學知識及對實驗器件和設備性能的了解和掌握，設計出自己所需的電路，然后讓學生安裝、檢測，測出實驗數(shù)據(jù)，最后檢查數(shù)據(jù)并驗證設計是否符合要求。在整個實驗過程中，學生不僅深刻理解并掌握了所學的知識，而且更重要的是同時檢驗了理論知識。例如，在電路實際運作時某一參數(shù)應選多大，當參數(shù)選擇過大時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，選擇過小時又會出現(xiàn)什么結果；如果自己設計的某一模塊輸出的結果與預期不相符，應該如何修正等等。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅能使學生對知識有更深刻的理解，也能使學生在自己動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終理解問題并學會運用知識。

第四步：團隊合作精神、綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學生運用知識的能力、會獨立思考，還要培養(yǎng)學生的團隊合作精神等綜合素質(zhì)。只有這樣，當學生就業(yè)后才能更快更好地適應社會工作。要讓學生懂得要成才首先要成人，一個人的力量是有限的，不要個人英雄主義，要懂得配合，具備與人協(xié)調(diào)、相互合作的能力十分必要。我院很重視學生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學院建有先進的工程實訓中心，有電子基礎實訓基地、電子應用實訓基地，給學生提供了良好的工程實踐機會，并且經(jīng)過多年的努力建立了穩(wěn)定的校外實習基地，每年都會送學生到實習基地去實習。為了更好地鼓勵、刺激學生的興趣，每學期都要舉行不同等級的電子設計競賽，讓學生自由組隊，在教師指導下進行團隊科技創(chuàng)新活動。每年都有國家和省級的電子設計大賽，鼓勵學生自行分組、互相合作，積極參加比賽，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)通過相互協(xié)調(diào)合作完成任務，最大限度地鍛煉他們的團隊合作能力和心理調(diào)節(jié)能力。通過這些鍛煉，使學生在今后的工作中，每當遇到問題時都能獨立思考，協(xié)調(diào)關系，相互合作，充分發(fā)揮自己的能力，更好地完成任務。

我院在教學改革中不斷改進實驗教學大綱，根據(jù)需要對實驗教材進行科學選取，并編寫了具有我院特色的實驗教材。同時，為了使學生更好地、更形象地理解知識，學院自己研制出了電子技術教學實驗臺。經(jīng)過系統(tǒng)的實驗教學訓練后，學生深入進行實踐教學的系統(tǒng)訓練，使我院學生在歷屆全國大學生電子設計大賽和省級電子設計大賽中都取得了優(yōu)異的成績。在2009年全國大學生電子設計大賽中，我院獲得國家二等獎兩項。學生的動手實踐能力得到了增強，創(chuàng)新精神得到了激發(fā)，畢業(yè)生就業(yè)率在我省高校中名列前茅，得到了社會各界的普遍認可與好評。

[1]安然.淺析高職數(shù)學試驗教學模式的改革[J].職業(yè)技術，2009，（8）.

[2]石永福，王立群.數(shù)學實驗的設計探究[J].數(shù)學教學研究，2005，（10）.

[3]李彩林.電工與電子技術課程教學改革探討[J].科技信息，2008，(13).

[4]謝守勇.《電工與電子技術》課程教改探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報，2007，(4).

宋瑩瑩（1980—），女，黑龍江雞西人，碩士，黑龍江科技學院電信學院工程師，主要從事電子與自動控制方面的教學和研究。

*本文系黑龍江省教育科學“十一五”規(guī)劃重大課題《黑龍江省加快建設教育強省的對策研究》的子課題《加強基礎 拓寬專業(yè) 因材施教 分流培養(yǎng)》（課題編號：JK057）的部分研究成果

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1672-5727（2010）11-0137-02