邵浪
山東煤炭高級技工學校 山東臨沂 276017
隨著計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)的廣泛應用,教師可從繁重的教學工作中走出來,將自己的時間及精力轉(zhuǎn)移到學生能力的培養(yǎng)上。技校電子電工課程群教學平臺的廣泛應用,使得技校通過該教學平臺實現(xiàn)對電子電工課程群教學信息的統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)管理,并對教學工作實現(xiàn)必要的有效指導與檢查,從而為技校的教學活動提供了一種新型工具。
電子電工課程群教學平臺(以下簡稱“課程群平臺”)包括兩方面:1)面向教師,可以進行資料的搜集、整理與組織,包括教師的備課與授課等,可以通過課程群平臺對教學情況進行分析,通過平臺組織教學各項考核等;2)面向?qū)W生,技校學生可以通過課程群平臺進行聽課與實驗等一系列的學習活動。
課程群平臺使教學內(nèi)容能夠通過不同的教學手段,在教學過程中針對具體的教學對象、教學內(nèi)容,合理地選擇教學方法,從而在教學過程中實現(xiàn)較好的教學效果,如將學生制作電路板過程的影像資料引入課堂。課程群平臺的使用,能夠?qū)崿F(xiàn)技校教學手段的多元化,將更關注學生個性化學習需求。
網(wǎng)絡教學平臺給技校師生提供了溝通平臺,加強了技校師生在學習過程中的互動與溝通,與電工電子課程群聯(lián)系密切的BBS論壇、教學資源等實現(xiàn)了知識資源的共享,提高了技校教學質(zhì)量,促進學生素質(zhì)的發(fā)展。
根據(jù)技校電子電工人才培養(yǎng)目標、技校學生的特點,及對電子電工課程群教學內(nèi)容與課程體系的分析,課程群平臺教學體系可分為理論教學體系與實踐教學體系兩個方面。理論教學體系內(nèi)容極其豐富和完整,不但包括以電子與信息類專業(yè)為主的電子電工課程理論體系,同時也包括工科非電類專業(yè)電子電工理論教學體系。實踐教學體系,通過教學平臺對技校電子電工課程群實踐教學中所涉及的諸多問題進行解決,極大地促進學生應用能力的培養(yǎng)。該教學平臺使得技校不同專業(yè)學生自主地對實踐項目進行選擇。
課程群平臺對傳統(tǒng)的以課程教學為中心的教學方式來講,徹底地實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。課程群平臺的應用,實現(xiàn)技校教師與學生的實時互動、教學與科研的互動、學生與學生之間的互動。
課程群平臺的應用,確立技校教學中立體化、交互式的實踐教學模式。在實踐教學過程中通過硬件實驗及創(chuàng)新等諸多因素的結(jié)合,樹立自主、合作、重視研究的實驗教學方法,實現(xiàn)立體化、交互式。電子電工課程群教學模式下學生可以通過平臺選取課堂內(nèi)容,提高技校學生學習的主動性及積極性,形成良性的循環(huán)學習鏈條,促進學校教學效率的提高。
課程群平臺的應用改革了傳統(tǒng)教學考核方式,建立了多元化考試及考核制度,對學生學到的知識進行全方位的考查。例如可以在電路測試技術(shù)的實驗課程的考核中將考試成績采取4:2:4的比例,即平時成績40%,筆試成績20%,動手操作成績40%。
課程群平臺一直堅持理論與實踐相結(jié)合,考核中以培養(yǎng)技校學生應用能力為核心,以課程群平臺為基礎,以教師為指導,不斷強化技校教學工作,不斷整合各類資源,有效提高技校的教學質(zhì)量。
教師教學水平的高低直接影響學校的教學質(zhì)量,為有效發(fā)揮課程群平臺的作用,技校應不斷加強學校師資團隊建設,不斷加強對專業(yè)教師的技能培訓,制定良好的人才激勵機制,不斷優(yōu)化課程群平臺的師資隊伍教學能力。在實際操作中可采用定期研討、學習、溝通及總結(jié)的遞進模式進行師資團隊建設。同時鼓勵教師參加再教育,從教學實際需要出發(fā),結(jié)合自身實際情況,不斷加強學習,不斷通過專業(yè)知識學習及教學實踐水平提高來提升自身業(yè)務素質(zhì),從而進一步促進課程群平臺應用效率的提升。
在課程群平臺的應用中還必須強調(diào)不斷加強平臺的運行環(huán)境建設,不斷增加在課程群平臺中應有的資金投入,實現(xiàn)運行環(huán)境的不斷改善。在實踐操作中可以將電子電工課程群作為教育基礎工程中的一個子項目進行建設,通過大量的資金投入,確保創(chuàng)建一流的平臺運行環(huán)境,保證課程群平臺的正常運行。
良好的平臺運行環(huán)境除了技術(shù)和資金的支持外,還需要良好的課程群平臺管理制度的制約,才能夠不斷推進教學平臺的應用。通過教學平臺科學的制度化管理模式,促進課程群平臺的統(tǒng)一管理,從而有效提高運行效率,實現(xiàn)教育資源共享。在電子電工課程群教學平臺制度化、規(guī)范化的管理下,進行平臺設備的維護、固定資產(chǎn)與實驗人員的管理,實現(xiàn)教學平臺中各設備及資源的共享,促進電子電工課程教學的進步與發(fā)展。
課程群平臺的開發(fā)與應用前景非常廣闊,但從整體上來看,課程群平臺的建設是一個動態(tài)的、系統(tǒng)化的工程,其應用能力的發(fā)揮離不開軟件的支持,更離不開管理的配合,因而應在以后的日子里進一步加強課程群平臺的應用研究,促進我國教育的發(fā)展。
[1]王鐵流,陳東升,袁海英,雷飛.電工電子實驗室虛擬化網(wǎng)絡化教學平臺[J].實驗室研究與探索,2008(07)
[2]馬艷,徐淑華,于海生.電工電子中心開放式實驗教學平臺的建設[J].教育理論與實踐,2007(27)