于芳

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，知識的發(fā)展日新月異。這就要求教師在有限的時間內(nèi)不要只注重知識的傳授，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地培養(yǎng)、組織學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)方法，實行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到一些解決問題的思考方法，鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多渠道去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到完成任務(wù)的方法并不是唯一的，培養(yǎng)他們多向思維、求新求異的精神，從而能互相促進(jìn)，互相提高。只有這樣，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校、離開老師的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求。為此，筆者在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并取得好的效果。

1 啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)自學(xué)的興趣

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。而預(yù)習(xí)則是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的第一步。其最大的好處是能有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為教師上課做好聽說準(zhǔn)備。如果說“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說“好的預(yù)習(xí)就是一個教師教學(xué)成功的一半”。同樣的課，如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，在聽課過程中就能準(zhǔn)確地把握自己，有的放矢地去記憶、思索、歸納、總結(jié)，興奮點就集中于如何查漏補(bǔ)缺、解答疑難問題上。思維不僅容易跟上課堂教學(xué)，而且可以跑到課堂教學(xué)的前面，理清思路，形成系統(tǒng)化、條理化的知識結(jié)構(gòu)，聽起課來感到輕松、愉快。既可避免大腦在課堂上始終處于緊張狀態(tài)，又能科學(xué)用腦，滿足獲取知識“跳摘”過程中的成功欲，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情和興趣。而對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快、緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。

如在“教育目的”這一教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出下列問題：新中國成立以來我國的教育目的在表述方面有什么變化？各時期的側(cè)重點是什么？我國現(xiàn)階段的教學(xué)目的是什么？什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有什么不同？如何實施素質(zhì)教育？……由于這些問題都緊扣學(xué)生的疑難，刺激了學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的興奮點，使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，注意力集中。

2 引導(dǎo)自學(xué)，樹立學(xué)生自學(xué)的信心

常言道：“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。”在教學(xué)過程中，學(xué)生居于主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，而教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服急躁情緒，耐心誘導(dǎo)，巧妙點撥。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫課堂上“你講我聽”的思想束縛，安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。為此，筆者除了要求學(xué)生查閱資料，預(yù)習(xí)教材之外，還讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題認(rèn)真看書，積極動腦思考、分析，從而得出問題的答案。同時在課堂上，對于可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)就能解決的問題堅決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決；對于學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，筆者會適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。

如在“教育目的”這一教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出的問題，有的就比較簡單，只要學(xué)生多讀幾遍，就能找出答案，筆者只要稍加總結(jié)即可。而對于“什么是素質(zhì)教育”“素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有什么不同”“如何實施素質(zhì)教育”等問題，學(xué)生就不易找出確切答案。為此，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生通讀教材之外，還去查閱資料，然后再去分析，這樣就基本能得出答案。

除此之外，筆者還盡量創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，人人動手、動口、動眼、動腦，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能，同時對于取得成功的學(xué)生，哪怕是一丁點兒的進(jìn)步，筆者都會及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

3 交流自學(xué)，掌握自學(xué)的方法

由于課堂時間和教師的精力有限，教師要向每一位學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)是不現(xiàn)實的，為此教師必須適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開知識的大門。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授也曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！倍寣W(xué)生相互交流，實行合作學(xué)習(xí)便能達(dá)到目的。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生自愿結(jié)合，組成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開問題討論，參加學(xué)習(xí)競賽、實驗競技，并以小組在學(xué)習(xí)中的總體成績作為獎勵依據(jù)，讓學(xué)生樹立“水漲船高”的集體合作精神。

比如，筆者在講“游戲的指導(dǎo)要求”這一節(jié)內(nèi)容時，就采用“分組——實例分析——討論——講述（學(xué)生主講）——總結(jié)評價”的方式。首先，精心設(shè)計自學(xué)提綱和自學(xué)作業(yè)，對每組學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將每項任務(wù)落實到每個小組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行看書、查閱資料、實例分析，要求學(xué)生討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好自學(xué)筆記，同時在這一過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。上課時再由每組學(xué)生派出一個代表走上講臺講述本組的自學(xué)報告、本節(jié)的小結(jié)及注意事項，其他組員隨時準(zhǔn)備進(jìn)行補(bǔ)充說明。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的具體講解情況進(jìn)行評價，表揚自學(xué)好的、筆記認(rèn)真的及基本能夠總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生，并對本節(jié)知識點及與其他節(jié)的知識聯(lián)系和學(xué)科知識聯(lián)系加以說明，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系和延伸。這樣自學(xué)后，對本節(jié)進(jìn)行反饋測驗，經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生的成績都在80分以上。這其間通過教師與學(xué)生、組內(nèi)成員、小組與小組之間的三重信息反饋對存在的突出問題，不同角度地進(jìn)行交流、點撥、矯正，使學(xué)生都得到不同程度的提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

4 升華自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

培養(yǎng)自學(xué)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言。為此，筆者在小組交流自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生不受時間、地點、內(nèi)容、人員的限制，開展說學(xué)讀寫活動，升華自學(xué)。通過學(xué)生的說學(xué)讀寫活動，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、獨立分析和解決問題的能力，從而為發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，在教學(xué)活動中體現(xiàn)主體角色奠定基礎(chǔ)。除此之外，筆者經(jīng)常給學(xué)生講培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，了解任何習(xí)慣的形成都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，筆者堅持把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時的聽說讀寫訓(xùn)練之中，嚴(yán)格要求，細(xì)心培養(yǎng)，并持之以恒，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，筆者要求學(xué)生讀書時做到眼到、手到、口到、心到。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，利用班會、晚自習(xí)、黑板報等形式讓他們介紹自己的做法，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

M.維爾在他的著作《教學(xué)模式》中提出：真正的教育就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，正確地處理傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，循序漸進(jìn)，真正地把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和情感領(lǐng)域都得到較大的拓展，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。