陳勇

在科學(xué)發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)的作用日益凸顯，數(shù)學(xué)在提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的各級人才方面也顯示出特殊的教育功能。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重在教學(xué)形成與應(yīng)用過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，促進學(xué)生知識能力、情感的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和解決問題能力的發(fā)展。

1 在生活中促進學(xué)生發(fā)展

生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活中的現(xiàn)象，找出生活實例，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)的價值，促進學(xué)生發(fā)展。例如在教學(xué)“一元一次不等式”的過程中，教師讓學(xué)生匯報課前布置的調(diào)查資料，讓學(xué)生利用有關(guān)移動電話計費方式以及自己父母的通話情況，給自己父母選擇一種較合算的計算方式。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會“一元一次不等式”，而且培養(yǎng)了用知識解決實際問題的能力。

又如在教學(xué)“一元一次不等式組”時，教師讓學(xué)生對自己家的生活水平進行調(diào)查，教師給出反映居民家庭生活水平的恩格爾系數(shù)表（略）。恩格爾系數(shù)N＝家庭日常飲食支出/家庭總支出，它被經(jīng)濟學(xué)家用來測量居民生活水平。一般地說，恩格爾系數(shù)越小，生活水平越高。讓學(xué)生對照家庭每月的飲食支出和總支出計算恩格爾系數(shù)，看看自己家達到什么水平。如果要達到小康水平，總支出需增加百分之幾？例如某戶的恩格爾系數(shù)是0.55，如果隨著收入的增加飲食開支也提高10%，那么要達到小康水平，這家的總支出需增加百分之幾？引導(dǎo)學(xué)生列出一元一次不等式組。

通過這樣緊密聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探討，突破教材的局限性，豐富課堂教學(xué)，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)解決問題的能力。

2 在動手操作活動中促進學(xué)生發(fā)展

動手操作是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過動手操作，動腦思考，提出數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決實際問題，有利于獲得情感認識，進而上升為理性認識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，感受數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，教師在教學(xué)中要盡量多地給學(xué)生提供動手操作的機會，使他們親身體驗成功與失敗，探索問題和尋找結(jié)論。

例如在教學(xué)“直線”時，教師讓學(xué)生用釘子固定一根木條。在固定的過程中，學(xué)生通過釘一個釘子、兩個釘子，深深體會到兩點確定一條直線的性質(zhì)。又如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時，教師讓學(xué)生將教室里松動的椅子加固。在加固的過程中，有學(xué)生認為應(yīng)保留原樣，只加一兩個釘子，可坐上去后仍有點搖晃。有的學(xué)生提議加一個斜杠，加上去感覺很穩(wěn)……這一動手操作活動讓學(xué)生體會到三角形具有穩(wěn)定性，使學(xué)生感覺到生活中數(shù)學(xué)無處不在，從而體驗到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 在課外數(shù)學(xué)實踐活動中促進學(xué)生發(fā)展

教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室進行數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)習(xí)新知識之前，通過數(shù)學(xué)實踐活動對新知識作用實現(xiàn)初步了解；學(xué)習(xí)新知識后，通過數(shù)學(xué)實踐活動鞏固新知識，深化對新知識的理解，并通過數(shù)學(xué)實踐活動使他們體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

例如，在教學(xué)“商品的利潤”時，教師課前布置學(xué)生到商場、集貿(mào)市場去調(diào)查，什么叫利潤，什么叫進價、售價等，怎么計算商品的利潤，為什么要計算商品的利潤。學(xué)生在調(diào)查、觀察中就能初步了解利潤的有關(guān)知識，學(xué)會計算商品的利潤等。又如在教學(xué)“利息”前，教師讓學(xué)生到銀行去調(diào)查什么叫利息，怎樣計算利息，為什么要交利息稅。學(xué)生參與這樣的調(diào)查與探索，獲取的知識比教師直接講授的效果要好得多。同時，這樣的實踐活動發(fā)展了學(xué)生的社會實踐能力。

再如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，筆者讓學(xué)生對家庭日常生活中的電話費、水費、電費、吃穿、教育、娛樂、醫(yī)療等費用開支作統(tǒng)計，然后求出各種支出占總支出的百分之幾？這樣學(xué)生不僅鞏固深化所學(xué)課本知識，也學(xué)到一些生活常識，知道怎么安排生活開支，勤儉節(jié)約。同時他們學(xué)會調(diào)查、搜集、整理資料的方式方法，提高社會活動能力。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動也有利于學(xué)生養(yǎng)成留心觀察現(xiàn)實中的事物，自然而然地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的有關(guān)事物聯(lián)系起來的好習(xí)慣。同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)的各個方面都得到發(fā)展，特別是得到創(chuàng)新精神和解決問題能力的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，構(gòu)建生活課堂，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活的實際情境、動手操作、社會實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步把數(shù)學(xué)知識生活化、生活常識數(shù)學(xué)化，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[1]孫曉天,劉兼.義教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2003

[2]林群.數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社,2006