李劍

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要把聽說(shuō)放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，而聽是基礎(chǔ)，說(shuō)才是教學(xué)的關(guān)鍵。但是，要使英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說(shuō)會(huì)道并非朝夕之事。在實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在。大部分中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說(shuō)，又無(wú)法聽懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交際。那么如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，積極開口說(shuō)英語(yǔ)呢？

1 教師樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

大多數(shù)教師還在沿用“漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。有部分教師語(yǔ)言功底差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)不流利，多數(shù)時(shí)間用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，阻礙學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的形成和提高。還有的教師教學(xué)理念陳舊，教法死板單一，教師領(lǐng)讀、領(lǐng)練，上課滿堂灌。學(xué)生只是被動(dòng)地跟讀、做題，根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而變成信息的被動(dòng)接收者，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會(huì)做而不能在生活中靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)也就會(huì)失去興趣。這就需要教師通過(guò)不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)來(lái)更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力，在課堂上做出表率，為學(xué)生能“說(shuō)”出口做一個(gè)良好的示范。

2 有意識(shí)地模仿，加強(qiáng)說(shuō)的習(xí)慣

不論是什么年齡開始學(xué)外語(yǔ)，都要經(jīng)歷與小孩牙牙學(xué)語(yǔ)相似的階段。因而模仿聽說(shuō)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。模仿練習(xí)可以采取聽一句模仿一句，邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對(duì)照模仿等方法；內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、搭配、成語(yǔ)、慣用法、交際語(yǔ)法和句型看做重點(diǎn)。開始鼓勵(lì)學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報(bào)雜志讀到的及電視里看到的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)進(jìn)行模仿練習(xí)，這對(duì)糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感和培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力效果非常明顯。

3 利用多媒體增強(qiáng)表達(dá)欲望

學(xué)生決大部分害怕開口，懶于開口，久而久之，幾乎成了拒絕開口。這樣就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多適合交際的環(huán)境。這就得借助有效的工具——多媒體教學(xué)，它既能動(dòng)能靜，又有聲、有色、有形，圖文并茂，聲形輝映。巧妙地運(yùn)用電教手段，使錄音機(jī)、幻燈、投影儀、錄像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，如音樂及歌手、體育和體育比賽及其運(yùn)動(dòng)員、電影創(chuàng)作及其演員、科學(xué)家及其發(fā)明、環(huán)境和環(huán)境污染等。這些都是學(xué)生喜聞樂見、津津樂道的話題。然后為其提供情景來(lái)用英語(yǔ)描述或談?wù)撨@些內(nèi)容，在多媒體的刺激下，學(xué)生有了興趣，心情慢慢地放松了，情緒也開始高漲，在教師的點(diǎn)撥下產(chǎn)生嘗試的念頭和表達(dá)的欲望。再應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，感覺效果很不錯(cuò)，在直觀、形象、生動(dòng)的電化教學(xué)中充分體驗(yàn)到成功的快樂，于是愉快的心情就有了，久而久之就積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際了。

教師通過(guò)使用電教媒體則可充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂知識(shí)容量，豐富教法、學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)步驟被制成動(dòng)畫形式，環(huán)環(huán)相扣，省去教師板書、畫圖等許多時(shí)間，真正作到精講多練，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在不間斷中學(xué)習(xí)知識(shí)。由此可見，善于利用多媒體技術(shù)可以極大地提高課堂容量及其效率，節(jié)省寶貴的時(shí)間。這樣除了完成應(yīng)付考試的任務(wù)，何愁沒有時(shí)間練口語(yǔ)？更何況口語(yǔ)還能有效地促進(jìn)聽、讀和寫的學(xué)習(xí)。

4 創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生交流

1）依據(jù)課本聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景。情景對(duì)話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。目前所使用的基礎(chǔ)英語(yǔ)是提高口語(yǔ)水平的絕好素材，不論是它的情景還是語(yǔ)境都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與他們的個(gè)人生活、興趣愛好都息息相關(guān)。筆者常用每個(gè)單元的插圖，作為練口語(yǔ)的中心題材，反復(fù)操練，使得大多數(shù)學(xué)生能夠語(yǔ)言流暢地表達(dá)。練習(xí)交際能力的過(guò)程中，要求學(xué)生會(huì)話時(shí)做到準(zhǔn)確、流利、自然。這種練習(xí)既能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多好的句子或表達(dá)極佳的短語(yǔ)。通過(guò)這種即興對(duì)話，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。

2）用簡(jiǎn)單制作的教具創(chuàng)設(shè)情景。教具是課堂教學(xué)的輔助工具，往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而，許多山區(qū)學(xué)校較為貧困，不能為教師提供豐富的教學(xué)用具。因此，教師可根據(jù)實(shí)際情況，簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)制作一些為課堂所用。如在講述“Merry Christmas”前，筆者讓學(xué)生收集煙盒里的錫箔紙，再利用一些廢紙，包裹成小球，并用線連起來(lái)；自己畫星星、天使……這樣，裝飾圣誕樹必備的Christmas balls（圣誕球）、stars（星星）、angel（天使） 等就都有了。上課時(shí)，筆者先展示這些事物，然后利用它們示范如何裝飾圣誕樹，學(xué)生在看、聽、說(shuō)的過(guò)程中習(xí)得新知識(shí)。當(dāng)最后讓學(xué)生以小組為單位比賽裝飾圣誕樹時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地表演。從此不難看出，筆者利用簡(jiǎn)單制作的教具，創(chuàng)設(shè)了相仿的語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生感知、理解、學(xué)習(xí)、掌握了新知識(shí)。

3）用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)相對(duì)趣味索然的說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生的精力容易分散，表達(dá)上就更存在問(wèn)題。使用簡(jiǎn)筆畫能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意力。在講述說(shuō)明文“How to plant a tree”時(shí)，筆者先用簡(jiǎn)筆畫形象地反映出植樹的每一個(gè)步驟，然后把關(guān)鍵的動(dòng)詞短語(yǔ)板書在簡(jiǎn)筆畫下面。這樣就提高學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助他們理解和記憶。當(dāng)再讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，他們顯得游刃有余。由此可見，用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡(jiǎn)便、易懂的，而且體現(xiàn)了教師的基本功。

5 利用課外活動(dòng)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力靠短暫的45分鐘是不夠的，教師應(yīng)充分挖掘課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。如開展英語(yǔ)角活動(dòng)（English corner）。英語(yǔ)角活動(dòng)以年級(jí)為單位，確定固定的時(shí)間、地點(diǎn)，各班選幾個(gè)學(xué)習(xí)骨干幫助教師進(jìn)行組織、鼓勵(lì)工作，每次活動(dòng)由年級(jí)段教師選話題進(jìn)行交際。在生活中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松、活潑、隨意的氣氛中暢所欲言，消除學(xué)生在課堂上怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙。同時(shí)要及時(shí)反饋活動(dòng)開展的情況，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出色、會(huì)話水平有明顯進(jìn)步的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，以樂觀向上的主流來(lái)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神。

總之，無(wú)論采用什么方法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，始終要把握住學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，引發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法。這樣才能高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。