王敏

兒童畫是兒童以繪畫的形式所表現(xiàn)出來的自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感的七彩畫。它是兒童思維的呈現(xiàn)，具有直觀性。在兒童繪畫中，表達(dá)能力主要指的是兒童繪畫上的藝術(shù)表達(dá)能力，是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心。面對(duì)活潑生動(dòng)的教學(xué)對(duì)象和近年來日益繁榮的兒童畫創(chuàng)作，如何有效開展兒童畫的課堂教學(xué)？

1 愛護(hù)童心，游戲繪畫

兒童的心是單純的，兒童的畫是樸素的，是靠直覺的。兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道。當(dāng)他們把自己的心理世界用繪畫這一方式酣暢淋漓地表達(dá)出來時(shí)，就會(huì)充滿喜悅和自信。充分尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性，讓他們在愉快的美術(shù)活動(dòng)中樹立自信心，從而大膽進(jìn)行表現(xiàn)，這樣他們畫出來的畫就有生動(dòng)活潑的情趣了。將兒童的本真表現(xiàn)出來，這是兒童畫教學(xué)的第一目標(biāo)。

因此，教師首先要有一顆童心，在游戲的狀態(tài)下，用兒童的眼睛來看事物，以他們的心理來表現(xiàn)和反映世界。在教學(xué)中，順應(yīng)童心，去除教與學(xué)的概念，傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的游戲氛圍，將教師的角色轉(zhuǎn)化為服務(wù)者，最大限度地?cái)U(kuò)大他們的想象力，夸大他們的異想天開，順其自然、潛移默化地引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們對(duì)造型和色彩的理解。

教學(xué)中也有這樣的情況，有的學(xué)生可能會(huì)由于缺少繪畫的方法與經(jīng)驗(yàn)，雖然創(chuàng)意很好，想象很豐富，但幾筆下去破壞了整個(gè)畫面，不能體現(xiàn)出自己的想法，而自我喪失繼續(xù)畫下去的信心，不斷換紙重畫，搞得一團(tuán)糟。這時(shí)教師如果能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢畫下去，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。兒童畫重在內(nèi)容的創(chuàng)意表現(xiàn)，重在畫畫的過程，結(jié)果并不是重要的。因此，只有鼓勵(lì)他們將心中所想的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和自我理解表達(dá)出來，將繪畫過程當(dāng)做游戲來完成，學(xué)生才會(huì)對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣作動(dòng)力，學(xué)生的繪畫潛能才會(huì)被充分挖掘出來，才能為持久地學(xué)習(xí)繪畫奠定基礎(chǔ)。

2 啟發(fā)想象，創(chuàng)作繪畫

想象是一種思維的方式，是人在感知客觀事物和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)在頭腦中形成和創(chuàng)造形象的心理過程。人的思維分為重復(fù)性思維和創(chuàng)造性思維兩種，重復(fù)性思維只是將已有的資訊在頭腦中重復(fù)的過程，而創(chuàng)造性思維是將已有的資訊經(jīng)過加工、篩選，重新進(jìn)行組合，產(chǎn)生新的資訊的過程。因此，兒童畫教學(xué)中不只求其“形準(zhǔn)”，而把教學(xué)重點(diǎn)放在鼓勵(lì)兒童觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的創(chuàng)新過程上，“重其意而不揚(yáng)其形，重其趣而不求其法”，力求使學(xué)生能畫出自己的世界、自己的想象及自己的色彩。

2.1 通過觀察，開發(fā)思維

把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去，觀察尤為重要。通過觀察，學(xué)生能直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪形象，建立起明晰的知覺形象。教師應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀、質(zhì)感、顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。

2.2 投其所好，啟發(fā)聯(lián)想

大多數(shù)兒童都喜歡聽故事、讀故事，喜歡看動(dòng)畫片，教師就利用這一特點(diǎn)，課堂上為他們多準(zhǔn)備帶插圖的故事書、畫報(bào)，讓他們聽聽、讀讀、看看。教師在課堂上講一個(gè)故事的開頭，讓他們畫出故事的結(jié)果，或是其中講述的情節(jié)。雖然有些難度，但學(xué)生很喜歡挑戰(zhàn)。這樣擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)作的欲望。

2.3 選好命題，激發(fā)想象

鄭板橋說：“作詩非難，難為題?！焙玫拿}能讓人有“未飲先醉”的感覺。兒童喜歡想象，好表現(xiàn)自己，在進(jìn)行命題繪畫教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲，選擇一些針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，利于發(fā)展學(xué)生思維個(gè)性，有想象空間的伸縮性題目，力求新穎生動(dòng)，給兒童以美的啟迪和藝術(shù)的熏陶，從而產(chǎn)生感染力和創(chuàng)作欲望。適當(dāng)?shù)拿}有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多方面、多角度、多層次地思考，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)創(chuàng)新

情境教學(xué)是促進(jìn)兒童生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的有效途徑，是激發(fā)兒童想象和創(chuàng)作欲望的一種教學(xué)方法。營造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的想象和思維才能異常活躍和豐富；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)天高海闊的創(chuàng)作情境，學(xué)生才能引發(fā)自己的想象，展開想象的翅膀。

一般認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境僅僅是激趣，但同時(shí)潛在的與所描繪事物內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作將會(huì)傳遞給學(xué)生，這就是一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過游戲、表演、欣賞、交流體驗(yàn)他們所要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容，體驗(yàn)越深，經(jīng)驗(yàn)越強(qiáng)，表現(xiàn)的欲望就越大。情境教學(xué)法不僅活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的想象力。

3 積累經(jīng)驗(yàn)，功于繪畫

此“功”有兩層含意。

3.1 繪畫基本功

將兒童繪畫作為一種人類情感的表達(dá)方式，一種享受，同時(shí)將所掌握的各種繪畫技術(shù)作為藝術(shù)表達(dá)的最有力的表現(xiàn)工具，應(yīng)該是教師給學(xué)生從小灌輸?shù)囊粋€(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果一味強(qiáng)調(diào)自由，強(qiáng)調(diào)想象創(chuàng)作，沒有繪畫的基本功，沒有豐富的繪畫體驗(yàn)及素材的積累，再好的想象創(chuàng)意也只是紙上談兵，學(xué)生的作品會(huì)像空中樓閣一樣，也許會(huì)有幾幅好作品，但是不會(huì)長久。因此，怎樣將繪畫知識(shí)與技能融于游戲繪畫中，幫助兒童提高繪畫水平，是教師教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

3.2 繪畫成功

雖然不提倡學(xué)生學(xué)畫畫帶有任何功利性的目的，但不能沒有目標(biāo)。學(xué)畫的天分是重要的，但還要靠后天的培養(yǎng)與努力。先讓學(xué)生感受繪畫的快樂，體驗(yàn)到繪畫成功的喜悅，從而逐漸變成永久的興趣，并為了滿足興趣需要，樹立起系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。讓學(xué)生從小享受繪畫快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，為他們藝術(shù)的人生奠定基礎(chǔ)。

那么，如何讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫的成功呢？首先是自我成功。兒童創(chuàng)作畫的評(píng)價(jià)往往是成人眼里好的繪畫作品，不代表兒童眼中好的作品。例如，教學(xué)計(jì)劃中安排幾次裝飾畫臨摹與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，因?yàn)檠b飾畫色彩對(duì)比強(qiáng)烈，夸張的幾何形體，畫面好看，容易出效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到自我成功感。通過不同繪畫形式，讓學(xué)生在繪畫體驗(yàn)中不斷地釋放逐漸成熟的力量，不僅體驗(yàn)到成功的快樂，還培養(yǎng)他們多維的、多角度表達(dá)事物的能力。通過對(duì)以往沒有嘗試過的美術(shù)創(chuàng)作形式進(jìn)行全新的體驗(yàn)和感知，讓學(xué)生明白用美術(shù)來表現(xiàn)世界的多種可能性和豐富性。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類繪畫展覽、比賽，通過外界評(píng)價(jià)讓他們擁有成就感。再就是每個(gè)學(xué)期都開展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)作之源，畫家搞創(chuàng)作要收集素材，兒童創(chuàng)作畫亦是如此。掌握的視覺元素越豐富，可供選擇的素材就越多，創(chuàng)作就更具有深度和廣度。兒童在創(chuàng)作時(shí)往往還不懂得怎樣去積累素材，這就需要教師引導(dǎo)他們由無意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地去觀察和思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。通過一系列活動(dòng)，提高兒童繪畫素材的數(shù)量和質(zhì)量，給創(chuàng)作提供豐富的源泉。

兒童畫創(chuàng)作指導(dǎo)是一門學(xué)問。指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作應(yīng)該是以兒童為中心，指導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)每個(gè)兒童不同的特點(diǎn)加以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)而少定框框。兒童畫不能速成，不能拔苗助長，創(chuàng)造力不是教出來的，應(yīng)該保護(hù)無定性，注意對(duì)兒童畫創(chuàng)作的自由發(fā)揮，這樣將會(huì)使學(xué)生的興趣與熱情大大提高。生活每天都在發(fā)生變化，生活在現(xiàn)代社會(huì)的兒童每天都在感受時(shí)代的脈搏。指導(dǎo)者應(yīng)從這些變化中找出與兒童生活有關(guān)的東西，努力指導(dǎo)兒童從中感受，創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息、令人耳目一新的兒童畫作品來。