戚鵬

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種用計(jì)算機(jī)幫助教師傳遞教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)各方面能力的一種教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代教育水平的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越讓廣大教師青睞和贊許，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)為課堂教學(xué)注入新的活力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。但在課件制作和使用過(guò)程中也暴露出許多的問(wèn)題，有的背離課堂教學(xué)的主旨，把設(shè)計(jì)課件當(dāng)做課堂的一種時(shí)尚；有的設(shè)計(jì)粗糙，猶如畫(huà)蛇添足，不能真正為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)；有的設(shè)計(jì)則不遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，難以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的……那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)和制作多媒體課件究竟要注意些什么呢？

1 設(shè)計(jì)和制作課件要結(jié)合教學(xué)實(shí)際

課件制作是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫(kù)。而在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)?？吹揭恍┙處熎孀非笳n件設(shè)計(jì)，卻不能很好地為教學(xué)服務(wù)，反而如畫(huà)蛇添足。更有甚者認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，便是一堂好課，就能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，這種觀點(diǎn)是片面的。如把一些計(jì)算題，一些無(wú)關(guān)緊要的圖片等放到課件中去，多媒體的使用成了幻燈片、黑板的簡(jiǎn)單累加，失去與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。所以說(shuō)設(shè)計(jì)課件要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)教學(xué)手段能達(dá)到預(yù)期效果，就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)課件。

2 設(shè)計(jì)和制作課件要為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)服務(wù)

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，要能夠突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，并且具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，使學(xué)生看起來(lái)一目了然。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，通過(guò)課件演示在長(zhǎng)方形和正方形上擺邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形，通過(guò)數(shù)小正方形的個(gè)數(shù)知道長(zhǎng)方形、正方形的面積，從而推出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式。所以，針對(duì)某一知識(shí)，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用之前，首先要考慮到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及運(yùn)用其他教學(xué)手段能否解決，然后考慮怎樣利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

3 設(shè)計(jì)和制作課件要適合不同年齡階段學(xué)生的心理特征

不同年齡階段的學(xué)生，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，課件的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)。低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于形象思維式。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)探索如何實(shí)施形象化教學(xué)，可大量采用生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正處在思維能力發(fā)展較快的階段，但仍需要感性知識(shí)的直接支持。因此，高年級(jí)的數(shù)學(xué)課件要幫助和引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維逐漸過(guò)渡，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

4 課件的畫(huà)面設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)藝術(shù)性又要注重實(shí)效性

課件的制作過(guò)程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力。追求的是界面友好，并不是華麗。課件制作的目的是能較好地進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一較好指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。確切地說(shuō)，必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。

好的課件集文、圖、聲、畫(huà)于一體，幾乎無(wú)所不能。課件中屏幕設(shè)計(jì)水平影響課件的形象，良好的屏幕設(shè)計(jì)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它包括版面設(shè)計(jì)、次序設(shè)計(jì)、顏色搭配、字體形象、修飾美化、素材的選擇等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的屏幕設(shè)計(jì)，除了追求屏幕的美觀、形象、生動(dòng)之外，還要求屏幕所顯示的內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)性。

然而有人卻認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動(dòng)畫(huà)功能，數(shù)學(xué)課成了電腦動(dòng)畫(huà)欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感觀刺激太多，注意力不易集中，抑制深層思維活動(dòng)，教學(xué)效果不是很理想。

5 設(shè)計(jì)課件要注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性

課件將一些語(yǔ)言、圖像、符號(hào)、聲音加以組合，形成一部豐富多彩的動(dòng)畫(huà)片，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

5.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方體周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕顯示：“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能達(dá)成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件展示。隨著畫(huà)面的不斷閃爍，展示了3個(gè)不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），(5＋3)×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟示，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

5.2 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓教于樂(lè)

例如教學(xué)“8加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫(huà)片“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽(tīng)，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫(huà)面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提問(wèn)共有幾把牙刷？怎樣列式？得多少？前兩個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問(wèn)題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又出現(xiàn)“小動(dòng)物找家”等畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)、相互解答，使整堂課層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由被動(dòng)型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)型學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。然而在制作及應(yīng)用時(shí)，切忌從“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的弊端走向“電腦播放、學(xué)生看”的另一個(gè)弊端。這樣的模式，往往學(xué)生一看就懂，一做就不會(huì)，緊跟在教師的背后，成為“寄生蟲(chóng)”。因此，在課件的制作與應(yīng)用上，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。