張磊

1 因地制宜，實(shí)施小組活動(dòng)

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.1 在呈現(xiàn)（Presentation）環(huán)節(jié)后

在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等指揮學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pair work（內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之則事先做些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

1.2 在練習(xí)（Practice）階段

練習(xí)階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用做好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插Pair work或Group work方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)助手（helper）或引導(dǎo)者（guide）的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

1.3 在鞏固（Consolidation）階段

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來做答，答案是多種多樣、不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以組練方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小組活動(dòng)通常穿插在以上3個(gè)教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的，要根據(jù)課程需要選擇適合的小組活動(dòng)。

2 不容忽視的教學(xué)作用

對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。

2.1 小組活動(dòng)在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果

新課標(biāo)提出在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的“言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使言語技能到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的發(fā)展成為自然和可能。

2.2 小組活動(dòng)提供了向同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，他們學(xué)習(xí)英語，不僅是從教師那里學(xué)，還可以從同學(xué)那里學(xué)。這樣，學(xué)生就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 小組活動(dòng)增加課堂的密度和廣度

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生練出來的。小組活動(dòng)加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

3 小結(jié)

教師在課堂教學(xué)中，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組活動(dòng)在課堂上營造輕松愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學(xué)形式。課堂小組活動(dòng)組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的！