朱琳

1 對(duì)生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力

重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn)，雖然在高考中強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考查，但生物科學(xué)的基本知識(shí)仍然是非常重要的。考能力離不開知識(shí)的載體作用，離開知識(shí)的積累，能力很難形成。強(qiáng)調(diào)對(duì)生物科學(xué)基本知識(shí)的考查，并不是要求學(xué)生死記硬背生物科學(xué)的某些專業(yè)名詞、術(shù)語，而是要求學(xué)生能夠解釋和說明所學(xué)生物科學(xué)基本知識(shí)的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、圖或表）進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)目標(biāo)分為3條：1）理解生物科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；2）定量描述生物科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生物問題，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)的特征等方面；3）了解生物科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。通常這一條內(nèi)容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報(bào)紙雜志和廣播電視等新聞媒體中。

2 能讀懂生物科學(xué)方面的資料

人們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述生物科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)，因此常被各類科研文章采用，要讀懂生物科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標(biāo)的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。學(xué)生在閱讀生物和化學(xué)方面的資料時(shí)，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關(guān)生物量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

3 講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用3種常見的復(fù)習(xí)方法。1）比較復(fù)習(xí)法。在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。2）串連復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。3）聯(lián)想遷移法。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要方法得當(dāng)，往往就會(huì)事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，包括：1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）；3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

4 教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

以教師為主，學(xué)生協(xié)助。提供一些復(fù)習(xí)的思路和線索，讓學(xué)生順著線索找復(fù)習(xí)內(nèi)容，找出問題，教師根據(jù)問題對(duì)癥下藥；或者直接給學(xué)生羅列本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的一些思考題，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)；也可以重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，將必修模塊中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容集中到一個(gè)專題，這樣做學(xué)生興趣濃厚，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也會(huì)有新鮮感。啟發(fā)學(xué)生識(shí)記相關(guān)知識(shí)并從不同角度學(xué)以致用，長此以往，學(xué)生解決解決問題的能力和應(yīng)變能力會(huì)有大幅度的提高。

以學(xué)生為主，教師協(xié)助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，讓學(xué)生像老師一樣給其他學(xué)生講課，講課內(nèi)容可以是習(xí)題評(píng)講、某一難點(diǎn)突破、某一方法傳授等，或者師生合作共同完成某一專題的教學(xué)任務(wù)。還可以讓學(xué)生模仿教師出題，把自己覺得疑難的知識(shí)、常錯(cuò)知識(shí)編成題目。通過變換角色，變換形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

不管是以學(xué)生為主還是以教師為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還是得通過學(xué)生對(duì)問題的回答反映出來。因此，復(fù)習(xí)課教學(xué)一定要考慮訓(xùn)練時(shí)間的安排，以便及時(shí)反饋教學(xué)效果。

5 實(shí)施“講、議、練、評(píng)”的四段教學(xué)模式

生物復(fù)習(xí)課采用哪種教學(xué)模式，是由每堂課的教學(xué)目標(biāo)決定的。如果教師需要講清一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，又需要學(xué)生對(duì)教材的某些重要知識(shí)加深理解，就可采用“講、議、練、評(píng)”的四段教學(xué)模式。

至于采取何種教學(xué)方法和手段，雖然表面上看受教學(xué)模式的制約，實(shí)際上仍然是由教學(xué)目標(biāo)所決定并為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)方法雖多，但“教無定法”。在復(fù)習(xí)課中最常用的是講、議、練、評(píng)4種；教學(xué)手段雖多，但在生物復(fù)習(xí)課中最常用的也只有掛圖、模型和多媒體課件等幾種。下面僅就教學(xué)方法方面加以闡述。

“講”是教師最基本的教學(xué)方法之一，但在高三復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意第二輪復(fù)習(xí)課與第一輪復(fù)習(xí)課、新授課的不同，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都特別忌諱那種重復(fù)講述生物知識(shí)的一言堂教學(xué)，而要“精講”。“精講”就是要講得少、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的生物概念，講清知識(shí)的隱性聯(lián)系。因此，在教學(xué)中對(duì)基本概念和基本原理的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思路與技巧。

“議”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，提高思維能力的有效途徑。但作為第二輪復(fù)習(xí)課，要注意提高“議”題的質(zhì)量，不要搞“無病呻吟”。要做到這一點(diǎn)最簡單有效的方法就是要求學(xué)生先“預(yù)習(xí)”后上課，教師備好課再上課。而且這樣師生也容易配合，共同克服生物復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“練”是復(fù)習(xí)課中一個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。但練也有個(gè)科學(xué)性問題，決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時(shí)要多一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和開啟智慧的習(xí)題，少一些偏題、難題。習(xí)題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對(duì)典型題目，要變換角度、變換情景、變換問法，進(jìn)行多次練習(xí)。一題多用的好處，好在可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

“評(píng)”是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)狀況的評(píng)析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強(qiáng)其掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的穩(wěn)定性。“練”得有度，“評(píng)”得到位，及時(shí)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺，才能全面提高學(xué)生的審題能力、知識(shí)遷移能力、文字表述能力和應(yīng)試能力。