王雅茹

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在教學(xué)中真正發(fā)揮主體作用，必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。只有這樣才可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨(dú)特的見解和處理的方法，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會(huì)貫通。這對(duì)于運(yùn)用歷史理論深入分析、認(rèn)識(shí)、理解掌握復(fù)雜的、交叉的、矛盾的歷史知識(shí)，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用是非常重要的。因此，歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

筆者在幾年來的歷史課堂教學(xué)改革探索中，經(jīng)歷多次曲折和反復(fù)，從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。

1 在自主閱讀中培養(yǎng)能力

良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，能獨(dú)立地獲取新知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)突出自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

也可在自主閱讀課外書籍中培養(yǎng)查找、甄別資料的能力。課前準(zhǔn)備要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，瀏覽歷史資源網(wǎng)站，可養(yǎng)成他們從小讀書的習(xí)慣和查找、搜集文獻(xiàn)資料的能力和甄別資料的能力。學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)重要，而且能使學(xué)生從被動(dòng)地回答問題發(fā)展為主動(dòng)提出問題。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，閱讀教師印發(fā)的有關(guān)材料和課外讀物，課上教師只需講重點(diǎn)知識(shí)，從而突出學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)教師教育、教學(xué)的主導(dǎo)地位。

所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要有目的地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，對(duì)此不能任其自然，只有在教師指導(dǎo)下的閱讀，學(xué)生的效果才會(huì)顯著，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)得到切實(shí)的提高。然后對(duì)學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

2 引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。要想鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是問題。沒有問題的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。因此，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。開始學(xué)生可能不習(xí)慣思考，不會(huì)提問題，所以首先，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，思考教師提出的問題，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。再次，找出自己不理解的地方設(shè)計(jì)問題，帶到課上，師生共同解決。

要逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力，對(duì)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某些問題提出質(zhì)疑。教師是“權(quán)威”，但教師的話并非句句是“真知灼見”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來提出問題。

3 探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法

3.1 探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑

知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

3.2 探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。1）掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題；2）掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。

3.3 探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)

重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過信息的加工重組提取記憶要素?？梢越梃b語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等。同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。

4 落實(shí)教師的指導(dǎo)地位，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。所以以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鞯恼n堂教學(xué)并不否定教師的作用，而是特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，只有發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。首先，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動(dòng)機(jī)，并能敞開心扉，無所顧忌地表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)到見解。對(duì)此教師要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生初步掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中分散的知識(shí)點(diǎn)用“線”串起來，理順知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，既要突出重點(diǎn)，又要有系統(tǒng)性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，獲得準(zhǔn)確的歷史概念。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)修正，使教學(xué)朝著目標(biāo)方向發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂。而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超過自己，并以此為榮，讓學(xué)生能站在教師的肩膀上摘取更豐碩的成果，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。