王敏

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有敏銳的觀察和豐富的想象，以及創(chuàng)造力。怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使課堂充滿活力呢？

1 巧設(shè)教學(xué)前奏，激發(fā)興趣

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”課堂導(dǎo)入是教師在開始講授新課之前，精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入部分可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)解教學(xué)氣氛，銜接新舊知識(shí)，為一節(jié)課的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)起興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂前奏，能迅速集中學(xué)生的注意力，進(jìn)入一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如“畫臉譜”，簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。教師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生都全員參與其中，興趣激增，情趣高漲，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

2 找準(zhǔn)增趣點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的趣

美術(shù)課堂，教師要在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)增趣點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生喜歡看得見，摸得著的東西，往往對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣。因此，在教學(xué)中，要充分借助實(shí)物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們?cè)谡n堂中始終處于一種積極活躍的狀態(tài)。

如在教學(xué)“小鳥找家”這一課時(shí)，從一開始以故事的形式導(dǎo)入，到中間要學(xué)生想辦法送小鳥回家，再到最后的送小鳥回家后鳥媽媽和小鳥會(huì)對(duì)你說些什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的心都凝聚在其中。接著應(yīng)創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考、討論、探索中提高語言的交際功能，在表現(xiàn)中豐富藝術(shù)語言，提高審美能力，增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和滿足感。最后引入評(píng)價(jià)機(jī)制，通過自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)等游戲方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，體會(huì)美術(shù)活動(dòng)所帶來的快感。

3 運(yùn)用多媒體，突出趣味性

電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，極易吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生留戀、向往。

如在教學(xué)“各種形狀的汽車”一課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生從形的組合去認(rèn)識(shí)和分析汽車。從不同角度看一輛汽車，形的組合也是不同的。如車燈，正面看是圓形，側(cè)面看是半圓形。學(xué)生回想起來不夠直觀，有許多注意不到的地方。對(duì)此筆者制作動(dòng)畫課件，利用汽車圖片的分解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車是由長方形的車身、梯形的車頭、圓形的車輪及方形去掉棱角的車窗、車門組合而成。之后筆者又根據(jù)車的形狀、位置、方向，采用不同形的組合來表現(xiàn)汽車，開闊學(xué)生組合的思路，舉一反三，使學(xué)生能表現(xiàn)多種多樣的汽車，降低難度，且有很強(qiáng)的趣味性。

實(shí)踐證明：有效地利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的。

4 讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)

兒童的美術(shù)創(chuàng)造是充滿個(gè)性化的，在學(xué)生完成作品后，要給學(xué)生一個(gè)展示自我、彰顯獨(dú)特思想的舞臺(tái)，通過作業(yè)展示與評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，有位教師在教學(xué)“小鳥的家”這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生展示出利用各種材料制作的鳥窩（有用樹枝、樹葉做的，有用紙、羽毛、干草做的，還有用泥土做的），他針對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你的想象力不錯(cuò)，會(huì)有許多小鳥愿意把家安在這?！薄澳憬o小鳥建的家可真漂亮呀！”“你建的家真結(jié)實(shí)，會(huì)吸引很多小鳥的?！薄處煹囊环u(píng)價(jià)既鼓勵(lì)了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造的自信心。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須重視師生之間的情感默契，用情感的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，善于激趣、增趣，靈活運(yùn)用多媒體，必將使美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力。美術(shù)教師要充分激發(fā)學(xué)生的作畫興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智能，用愉悅的心情享受畫作的美感。