潘東平

剛畢業(yè)時(shí)給學(xué)生上美術(shù)鑒賞課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特別對(duì)作品的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)如構(gòu)圖、透視、用筆、用色等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)地列出幾道題目考核大家?？蓪W(xué)生不是思想不集中，就是交頭接耳說(shuō)閑話，認(rèn)真聽(tīng)講者寥寥無(wú)幾，好多學(xué)生昏昏欲睡……長(zhǎng)此以往，如何體現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞課的價(jià)值？

心理學(xué)研究表明，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的美術(shù)鑒賞課該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)在美術(shù)鑒賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在美術(shù)文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使美術(shù)鑒賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即學(xué)科綜合教學(xué)取代“顯微鏡”式教學(xué)。

1 美術(shù)與歷史、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的美術(shù)流派，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。筆者在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到美術(shù)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，又掌握美術(shù)知識(shí)。如在欣賞馮發(fā)杞的《劉胡蘭就義》時(shí)，讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，然后再結(jié)合有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，學(xué)生內(nèi)心所受到的觸動(dòng)、所受到的愛(ài)國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說(shuō)教能比的。

欣賞“建筑”一課時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地建筑形式的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長(zhǎng)得小巧玲瓏，使得建筑風(fēng)格也委婉秀麗；北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無(wú)垠的土地，氣候寒冷，人長(zhǎng)得高大彪悍，所以建筑相對(duì)質(zhì)樸。

2 美術(shù)與文學(xué)的綜合

所謂詩(shī)畫(huà)同源，美術(shù)與文學(xué)是姊妹藝術(shù)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解美術(shù)作品。如在上欣賞課“中國(guó)古代山水畫(huà)”時(shí)，為了把范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》講得更精彩一些，筆者引用歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細(xì)……平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！痹?shī)中“天地”不僅是一個(gè)空間的概念，也蘊(yùn)含一種時(shí)間的意義。天地的存在是永恒的，在無(wú)邊無(wú)際的宇宙當(dāng)中，人生的存在顯得異常的短暫。這種獨(dú)特的感受與詩(shī)人的行旅生活有著密切的聯(lián)系。而畫(huà)家正是用美術(shù)作品把時(shí)空變成永恒。

3 美術(shù)與音樂(lè)的綜合

美術(shù)與音樂(lè)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”，把音樂(lè)稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”。在美術(shù)欣賞課中加入一些音樂(lè)元素，對(duì)加深對(duì)美術(shù)作品的理解是有很大幫助的。在欣賞列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，筆者把《伏爾加船夫曲》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界著名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看油畫(huà)，更深地理解美術(shù)作品的意義。

4 信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課的綜合

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，教師的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師不僅可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示古今中外大量的名畫(huà)，讓學(xué)生了解各種美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，還可以創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)學(xué)生思維。信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)、立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，探究欲望更為強(qiáng)烈。

在高中美術(shù)鑒賞課程內(nèi)進(jìn)行各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究表明：在美術(shù)課程與其他課程之間進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)是可行且非常必要的。在學(xué)科內(nèi)，美術(shù)綜合教學(xué)體現(xiàn)在美術(shù)教育對(duì)自身本體認(rèn)識(shí)的逐步精微化上，促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的人文、地理、音樂(lè)、信息技術(shù)相對(duì)分工的界限更趨融合，內(nèi)容更趨綜合，形成你中有我、我中有你的綜合趨向。在學(xué)科之間，美術(shù)教育的綜合化體現(xiàn)在課程的整合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，走出“純美術(shù)鑒賞”的小天地，加快學(xué)科的橫向有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建美術(shù)鑒賞綜合知識(shí)教學(xué)過(guò)程，將多種學(xué)科中關(guān)于創(chuàng)造力、制作力、審美力和思維方式以及知識(shí)點(diǎn)等因素在美術(shù)學(xué)科的平臺(tái)上交叉、融匯，以形成整體大于局部之和的學(xué)習(xí)功效，達(dá)到培養(yǎng)人才之目的。研究結(jié)果表明：打破原有的學(xué)科界限進(jìn)行美術(shù)綜合教學(xué)，能增加美術(shù)課堂的吸引力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，較大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神及綜合應(yīng)用能力。教學(xué)要從美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容出發(fā)，向其他學(xué)科延伸，然后還要回歸到為美術(shù)教學(xué)服務(wù)這一宗旨上來(lái)。

總之，學(xué)科綜合教學(xué)使課堂更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使美術(shù)鑒賞課真正達(dá)到“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，美術(shù)在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來(lái)越突出，高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)科綜合教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力！