媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，世界進入一個數(shù)字化的時代。媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，媒體技術(shù)的引入使課堂教學(xué)模式發(fā)生很大的變化。教學(xué)中適時地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生主體地位不夠重視的情況。

在科學(xué)教學(xué)過程中，筆者深切地體會到媒體技術(shù)帶來的優(yōu)越性，也使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，由被動的接受式學(xué)習(xí)發(fā)展為探究式學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)過程中徹底擺脫老一套的以教師為中心的陳舊授課方法。教師應(yīng)該運用適應(yīng)兒童心理特點的靈活多變的教學(xué)手段去引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，運用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是其中的一項重要內(nèi)容。

1 變靜為動，激發(fā)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。著名教育家蔡元培主張：“我們的教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿就算完了；更重要的是引起學(xué)生讀書的興味……”充分說明興趣在獲得知識過程中的動力作用。在科學(xué)教學(xué)中，適時采用多種媒體技術(shù)，把被感知的事物形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過色彩、畫面、音響等刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們精神煥發(fā)，注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更活躍，從而達到理想的教學(xué)效果。

例如教學(xué)“保持水土”一課，在導(dǎo)入新課時播放一段錄像：一陣暴雨，雨水把土地沖出一條條的溝，特別是黃土高原，大部分地區(qū)覆蓋著黃土，沒有樹，沒有草，雨水把地上的溝越?jīng)_越深，越?jīng)_越大，隨之流入黃河的水也越來越黃。通過畫面的播放，再加上教師聲情并茂的解說，讓學(xué)生在不知不覺中全身心融入情境中，激發(fā)學(xué)生保持水土、改造黃河的熱情，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

講雷電現(xiàn)象一課時，難以碰上電閃雷鳴的時刻。筆者在第一個班講這一課時，僅讓學(xué)生回憶以前見過的情景去研討，課堂上顯得冷清，最后只能是教師灌輸。在另一個班，筆者播放雷陣雨的錄音，同時在減弱光線的教室內(nèi)放映雷電情景的幻燈，有聲有景，學(xué)生似乎身臨其境，很自然地想問個為什么。他們不是只顧看熱鬧，還在教師指導(dǎo)下思考。觀察雷電擊中高樓、燒毀大樹的燈片時，學(xué)生問雷電這么大的勁從哪兒來？能否收下來點燈、開動機器？他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。

2 變虛為實，突破難點

科學(xué)課中的許多自然現(xiàn)象的形成要么需要長期的過程，要么有動態(tài)感，教學(xué)中就難免會存在一些不容易接觸或不可能接觸的事物，對于這些事物相關(guān)的知識學(xué)生認(rèn)識起來就可能感到吃力。這就成了教學(xué)中的難點。為突破這一難點，教師可在教學(xué)中根據(jù)教材的重、難點和學(xué)生的實際情況，采用媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使這些事物在教學(xué)中由無到有，變虛為實，化難為易，把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變?yōu)楹唵尉唧w的內(nèi)容，就能打破時空限制，拓展信息傳播范圍，縮短學(xué)生認(rèn)識事物的時間，擴展認(rèn)識事物的空間，使學(xué)生認(rèn)識具體化、形象化，突破教學(xué)難點。

比如教學(xué)“水在自然界的循環(huán)”一課時，由于學(xué)生對水受熱變?yōu)樗魵?，水蒸氣再受冷變?yōu)樵疲齐S風(fēng)飄動再變成雨、雪，雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋這一整過程沒有完全見過，因而講起來比較虛，學(xué)生不容易理解。筆者上課時采用幻燈演示，使這一過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更容易理解，突破教學(xué)難點。

自然教學(xué)中有很多實驗，實驗的目的是能讓學(xué)生觀察到其中的實驗現(xiàn)象，然后通過分析得出結(jié)論。所以要解決問題，就要先進行實驗，但有些實驗在操作的過程中，某些實驗現(xiàn)象是觀察不到的?！八谧匀唤缰械难h(huán)”這一課，水在地面上通過陽光的照射及風(fēng)吹開始蒸發(fā)，變成水蒸氣，然后上升到高空遇冷變成云，云和云之間相互碰撞，形成下雨現(xiàn)象，水又回到地面上，這樣就形成水在自然界中的循環(huán)。但學(xué)生可能有疑問：水是通過什么樣的形態(tài)上升到高空的呢？其實這里就要涉及水蒸氣的問題。水蒸氣猶如空氣，無色無味，學(xué)生不可能察覺，怎么辦呢？怎樣讓學(xué)生觀察到水蒸氣呢？筆者利用電腦軟件，把水蒸氣設(shè)計成帶有一點顏色的物體，讓學(xué)生能觀察到，這樣學(xué)生就很容易理解水在自然界中是怎樣循環(huán)的。變虛為實，學(xué)生從中通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，解決問題，完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的跨越。

例如“看月亮”一課，月亮是客觀存在的物體，大家并不感到陌生，但月亮在一個月中是怎樣變化的？有什么規(guī)律？人們很難觀察到，對于低年級的小學(xué)生來說更是難上加難，怎么辦呢？于是，筆者用電腦軟件借助模擬的方法對月亮的變化過程進行演示，讓學(xué)生在課堂上就能觀察到月亮在一個月中的變化規(guī)律，這樣把難度降低，學(xué)生也就很容易掌握，同時突破教材的重、難點。

3 化知為行，培養(yǎng)能力

在自然教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，化知為行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，達到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代創(chuàng)新人才素質(zhì)的核心組成部分。科學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用媒體技術(shù)，能啟迪學(xué)生的智慧，激勵學(xué)生創(chuàng)新。比如教學(xué)“電磁鐵”一課時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白電磁鐵在通電的情況下能產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。在鞏固應(yīng)用時，筆者專門設(shè)計一個幻燈片來展示電磁起重機和電鈴如何運用電磁鐵的這一性質(zhì)來工作。最后，要求學(xué)生根據(jù)此原理設(shè)計一個自動化的日常生活用品。這樣既達到鞏固知識的目的，又讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時也做到學(xué)以致用。

觀察能力是現(xiàn)代學(xué)生非常重要的素質(zhì)之一。達爾文曾評價自己：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”學(xué)生在學(xué)習(xí)動物、植物知識時，很多生物學(xué)生平時根本見不到，無法獲取感性知識。媒體技術(shù)信息容量大，筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載的材料制作CAI課件向?qū)W生播放，生動、形象、逼真地展示大量的自然界中的各類動植物和植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），同時配合學(xué)生的觀察活動，分別將畫面快播、慢放、靜止、重復(fù)、放大，既讓學(xué)生抓住各類動植物的特征，又?jǐn)U大學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)密度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

媒體技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究和互動交流的能力。如“動物的生活——青蛙”一課，對學(xué)生來說，青蛙并不陌生，但要掌握青蛙與環(huán)境適應(yīng)的一些顯著特征，真正了解青蛙的生活，學(xué)生顯然有一定的困難。因此，筆者和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載圖片、聲音、錄像，做成多媒體課件，只要點擊該課件，學(xué)生就可從中學(xué)到有關(guān)青蛙的資料。通過看錄像、聽聲音、看圖片，學(xué)生很容易掌握青蛙的特點。同時，在這一過程中也培養(yǎng)了學(xué)生主動探究知識和互動交流的能力。

在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外，還要具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。如何在課堂中活用媒體技術(shù)，已成為擺在教育工作者面前的一個首要問題。教育工作者必須將媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，使媒體技術(shù)真正成為學(xué)生在信息時代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具。