魏茂林

（青島市職業(yè)技術(shù)教育教研室 山東 青島 266023）

中職學(xué)校影視動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)初探

魏茂林

（青島市職業(yè)技術(shù)教育教研室 山東 青島 266023）

中職學(xué)校影視動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)起步比較晚。文章列舉了該專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題，并就該專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程架構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行了探討。

中職教育；影視動(dòng)漫；專業(yè)建設(shè)；課程；實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展?jié)摿薮蟮膭趧?dòng)、智力、科技和資金密集型朝陽文化產(chǎn)業(yè)，具有知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全部特征，并具有完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在文化產(chǎn)業(yè)中處于龍頭地位。近年來，隨著政府對(duì)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)給予前所未有的高度重視，很多省市都建立了影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，教育部也從2007年開始連續(xù)三年舉辦全國(guó)職業(yè)院校影視后期制作和動(dòng)畫片制作技能比賽。但由于我國(guó)中職影視動(dòng)漫專業(yè)起步比較晚，在建設(shè)過程中存在許多問題亟待解決。

中職影視動(dòng)漫專業(yè)概況

在社會(huì)上掀起新一輪文化創(chuàng)意和動(dòng)畫創(chuàng)作熱潮之際，許多中職學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了影視動(dòng)漫專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)方面存在許多共性問題。

專業(yè)建設(shè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū) 認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)是，很多人認(rèn)為會(huì)畫畫，會(huì)電腦制作再加上一點(diǎn)創(chuàng)意就可以進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)了。職業(yè)學(xué)校的動(dòng)漫教育完全忽視了師資、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源。在專業(yè)課教學(xué)過程中，又過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用。教師沒有具體的課題，學(xué)生也沒實(shí)例可做，三年后走上工作崗位還是一無所知。開設(shè)影視動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)校之間、校企之間交流較少，本專業(yè)教師對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，包括最新技術(shù)、運(yùn)作流程、經(jīng)營(yíng)模式變化以及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)了解較少。教出來的學(xué)生能夠制作一些實(shí)驗(yàn)性動(dòng)畫短片，但無法按照實(shí)際工作流程生產(chǎn)動(dòng)漫作品；能夠制作和繪制一些動(dòng)漫作品，但不懂市場(chǎng)營(yíng)銷和定位設(shè)計(jì)；會(huì)使用電腦軟件，但不懂動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

師資水平差異大 目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教師的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不合理，大部分專業(yè)教師是計(jì)算機(jī)或美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，沒有真正從事過動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐，甚至存在美術(shù)加計(jì)算機(jī)等于動(dòng)漫、掌握動(dòng)畫軟件的能力等于動(dòng)漫技術(shù)能力等錯(cuò)誤概念。許多教師僅僅從書本上學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)后就走上講臺(tái)，有的雖有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)品面向市場(chǎng)的商業(yè)性行為認(rèn)識(shí)不足。反映到具體教學(xué)中來則是，在課堂教學(xué)中，無法讓學(xué)生掌握和理解動(dòng)漫設(shè)計(jì)和制作的行業(yè)約定要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而側(cè)重于表現(xiàn)及技法的訓(xùn)練，當(dāng)然這也受到課程安排和時(shí)間限制等因素的制約。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難快速適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)職業(yè)動(dòng)漫人才的要求。

專業(yè)建設(shè)積淀不足 由于動(dòng)漫行業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，許多新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工作模式不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)管理、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、人才評(píng)價(jià)、技能鑒定等方面可供參考的經(jīng)驗(yàn)不多，致使動(dòng)漫專業(yè)在教學(xué)中存在很多困難和問題。目前，人才的培養(yǎng)模式與企業(yè)第一線對(duì)人才的需求不相適應(yīng)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作在教學(xué)上還采用傳統(tǒng)的工科或藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式，沒有形成完整、規(guī)范、有效的職業(yè)動(dòng)漫教育模式，導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)能力較差，企業(yè)不得不對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)。這樣，無論是對(duì)畢業(yè)生還是對(duì)企業(yè)，都是一種極大的浪費(fèi)。

教學(xué)難度大 動(dòng)漫專業(yè)涉及知識(shí)面很廣，要求動(dòng)漫人才既要有扎實(shí)的藝術(shù)基本功和一定的文學(xué)素養(yǎng)，又要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，更要有敏銳的藝術(shù)感知力和對(duì)于人性、社會(huì)的洞察力。而中職學(xué)生的美術(shù)功底和綜合素質(zhì)普遍偏低，且教育全程學(xué)習(xí)只有兩到三年時(shí)間，其中還包括學(xué)習(xí)常規(guī)公共基礎(chǔ)課，真正學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)時(shí)不多。動(dòng)漫技術(shù)能力是靠實(shí)踐操作練就的，是一個(gè)技能熟練的過程，是一個(gè)全面提升的過程。因此，要在非常有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)難度相當(dāng)大。

課程設(shè)置不合理 動(dòng)漫專業(yè)涵蓋知識(shí)面十分廣泛，包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、多媒體動(dòng)畫、影視動(dòng)畫特技、游戲軟件、漫畫制作等，都屬于動(dòng)畫范疇。因此，如培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)方向也必須細(xì)化。嚴(yán)格的動(dòng)畫基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)動(dòng)畫語言技能的學(xué)習(xí)，是所有動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)。絕不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)會(huì) Maya、3ds Max、Flash以及CorelDraw等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用就掌握了動(dòng)畫技術(shù)。任何一款專業(yè)軟件都只是工具，而不是專業(yè)技術(shù)的靈魂和核心。占用大量課時(shí)單獨(dú)進(jìn)行某一款軟件操作教學(xué)，是動(dòng)漫教育的一個(gè)誤區(qū)。目前，很多中職學(xué)校開設(shè)的動(dòng)漫專業(yè)把教學(xué)重點(diǎn)偏向計(jì)算機(jī)應(yīng)用，或者美術(shù)、平面設(shè)計(jì)方向，沒有開設(shè)相應(yīng)的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律與時(shí)間掌握等專業(yè)主干課程，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)用軟件拖動(dòng)畫面、展示內(nèi)容，而不會(huì)用動(dòng)畫語言表現(xiàn)內(nèi)容，更不會(huì)讓畫面表演內(nèi)容，制約了學(xué)生創(chuàng)意性思維和開拓性魄力的發(fā)展。

對(duì)影視動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的一些建議

（一）確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條非常長(zhǎng)，涵蓋面又廣，對(duì)人才的需求層次非常豐富。中職教育可以從技術(shù)人才、市場(chǎng)人才、管理人才到中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才中定位。應(yīng)根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)的用人基本需求，確立技能的基本培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)要有別于高職的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的正確與否，關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否致用，所掌握的技能能否滿足就業(yè)的需要。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)行業(yè)參與制定或者審定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深層次地解析和預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展的未來走向，結(jié)合現(xiàn)代動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)能力體系和標(biāo)準(zhǔn)，深入分析各能力單元所對(duì)應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域，共同參與修訂動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程與標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)方法等。

（二）合理設(shè)置課程架構(gòu)

課程基本框架應(yīng)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建的模塊化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)崗位要求，整合專業(yè)課程，確定課程包含的核心能力；分析專業(yè)課程中各門課程橫向與縱向的內(nèi)在聯(lián)系，明確各課程之間的先后順序和主次關(guān)系，是當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的最基本任務(wù)。專業(yè)課程的設(shè)置建議采用“專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)”和“專業(yè)專門化方向”這一模式。專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)面要廣，要能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的需要。根據(jù)行業(yè)的用人需求，專門化方向可以分為二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫后期制作以及動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等。由于動(dòng)漫專業(yè)涵蓋面廣泛，中職學(xué)生在3年內(nèi)不可能做到精通動(dòng)漫所有方面的內(nèi)容，因此，采用專門化方向可以有效解決學(xué)習(xí)專業(yè)技能不突出的問題。在課程設(shè)置過程中，可以參照職業(yè)技能資格證書標(biāo)準(zhǔn)，盡量將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合起來，這樣能夠形成相對(duì)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（三）培養(yǎng)一批專兼職教師隊(duì)伍

當(dāng)前本專業(yè)的大部分教師沒有受過系統(tǒng)的動(dòng)漫產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)等方面的教育，他們大都是純藝術(shù)或工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師出身。在動(dòng)漫教育的起步階段，很多教師都是依靠刻苦自學(xué)或各種培訓(xùn)來了解動(dòng)漫設(shè)計(jì)的，還不能完全適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)的教育。因此，培養(yǎng)一支綜合實(shí)力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍刻不容緩。

首先，應(yīng)建立專任教師定期研修機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，使他們成為學(xué)校辦學(xué)的主力軍。培訓(xùn)的方式可以靈活多樣，如定期選拔部分骨干教師到高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)制作技術(shù)；聘請(qǐng)行業(yè)專家到校開設(shè)講座和全員培訓(xùn)，讓教師及時(shí)了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的理念。其次，應(yīng)引進(jìn)高水平的專兼職教師，彌補(bǔ)專業(yè)教師不足和不專的局面。引進(jìn)的教師可以是該行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或較高水平的專家，兼職教師可以是高校和區(qū)域內(nèi)知名的專家，通過他們?cè)?～3年內(nèi)培養(yǎng)出既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又掌握科學(xué)教學(xué)方法的“雙師型”骨干教師。再次，建立專任教師定期赴中外企業(yè)頂崗實(shí)踐機(jī)制，及時(shí)把握行業(yè)和市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，更新專業(yè)知識(shí)，最終使教師達(dá)到既熟悉國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫行業(yè)動(dòng)向，又能勝任企業(yè)的動(dòng)漫制作，也能在教學(xué)崗位將行業(yè)最新技術(shù)貫穿到實(shí)踐教學(xué)中，確保教師既能做出優(yōu)秀動(dòng)漫作品又能教書育人。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位后，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練可借助美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“從做中學(xué)”的教學(xué)思想，建立新的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的情境，使學(xué)生在“做”的過程中去領(lǐng)會(huì)基本知識(shí)，掌握實(shí)用技能。教師的“教”要與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及掌握實(shí)用技能的水平，使每一個(gè)學(xué)生都能將自己的已有知識(shí)不斷延伸、不斷豐富，以達(dá)到全面發(fā)展。

為提高學(xué)生的技能，訓(xùn)練可以整合為三大模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，以培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)基本技能為主，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；頂崗實(shí)習(xí)模塊，根據(jù)職業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。完成這三大模塊的技能訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還完成了企業(yè)文化的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生參加影視動(dòng)畫專業(yè)人才認(rèn)證考試。根據(jù)專門化培養(yǎng)方向，可以選擇二維、三維、影視、動(dòng)畫以及特效等動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作方向，作為檢驗(yàn)平時(shí)教學(xué)的基本手段，解決由于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展過快而帶來的學(xué)校技能培養(yǎng)與行業(yè)需求不能對(duì)接的問題，有效幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)。

（五）提升學(xué)校的實(shí)訓(xùn)能力

由于中職學(xué)校影視動(dòng)漫專業(yè)起步比較晚，再加上實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要投入大量資金，很多學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要，同企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備之間的差距非常大。因此，需要加大資金投入，逐步新建和完善影視動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。如建立動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室，主要用來開展運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫創(chuàng)作和三維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)；非線性編輯實(shí)訓(xùn)室，主要用來進(jìn)行素材采集與輸入、素材編輯、特技處理、字幕制作以及輸出與生成等音視頻編輯；動(dòng)畫后期制作實(shí)訓(xùn)室，主要用來對(duì)影視動(dòng)畫進(jìn)行再處理加工，使其能完美達(dá)到需要的效果。同時(shí)，應(yīng)積極探索辦學(xué)新路子，發(fā)揮當(dāng)?shù)貏?dòng)漫產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開展校企合作，校企聯(lián)合辦學(xué)，共建學(xué)科專業(yè)及實(shí)訓(xùn)室，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、資金、市場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源的共享與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，大大提升學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。

綜上所述，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要大批量專業(yè)人才，中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全力，多方合作，加快動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的步伐，盡快適應(yīng)市場(chǎng)的變化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，多出人才，出好人才。

[1]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]．北京：科學(xué)出版社，2005．

[2]淮永建，王立臣，等．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J]．計(jì)算機(jī)教育，2009，（10）．

[3]魏茂林．從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽談教師專業(yè)能力培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代教育，2008：23-24．

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

G717

A

1672-5727（2010）07-0054-02

魏茂林（1966—），男，山東日照人，青島市職業(yè)技術(shù)教育教研室計(jì)算機(jī)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。