耿杏

徐州幼兒高等師范學(xué)校 江蘇徐州 221000

1 前言

幼師學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是幼兒園一線教師，她們是有一定理論基礎(chǔ)的操作型教師，需要有一定的彈、唱、跳、畫、寫、說(shuō)的基本功和活動(dòng)技能，對(duì)實(shí)踐能力的要求較高，只有這樣才能做好幼兒教育行業(yè)的工作。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中也主要是以技能課程的學(xué)習(xí)為主。而在幼兒園工作中所使用到的和教育技術(shù)相關(guān)的技能，也需要在校學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。幼師生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的方面很多，但開(kāi)設(shè)教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)在校幼師生教育技術(shù)能力的重要手段。

目前，師范院校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課已經(jīng)成為一種司空見(jiàn)慣的事情，該課程的開(kāi)展也取得很多成果，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。但是，五年制幼兒師范學(xué)校由于其學(xué)生的性別構(gòu)成和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等特殊因素，作為一類相對(duì)比較特殊的師范院校，其現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開(kāi)展又應(yīng)該具有特殊性。然而，目前五年制幼兒師范學(xué)校的課程開(kāi)展卻出現(xiàn)很多不足之處，成為一門普遍不受學(xué)生歡迎的課程。

作為一名幼師學(xué)校的教育技術(shù)教師，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革，筆者也有一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

2 課程開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低

目前，幼師學(xué)校的辦學(xué)層次屬于五年制大專，錄取分?jǐn)?shù)在普通高中的分?jǐn)?shù)線之下，可以說(shuō)，生源多是在初中時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是很好的學(xué)生。另外，幼師學(xué)校的學(xué)生95%以上是女生，她們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣較低，在初中時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度很低。有些縣區(qū)的學(xué)生再加上家中沒(méi)有電腦，進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能很差，連打字都不會(huì)。

2.2 課程知識(shí)體系陳舊，不適應(yīng)幼兒園需要

目前，幼師學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)通常是把教育技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系進(jìn)行濃縮、簡(jiǎn)化，知識(shí)范圍“大而全”，其教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋電化教育的方方面面，致使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性，不符合非教育技術(shù)專業(yè)高師學(xué)生的實(shí)際需要。另外，幼兒園的常規(guī)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作及手工制作的教學(xué)材料是教學(xué)的主要載體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用很少。例如投影機(jī)和課件的使用機(jī)會(huì)很少，課件可能只是在上公開(kāi)課的時(shí)候才接觸到，這對(duì)她們來(lái)說(shuō)感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。

2.3 教學(xué)重上機(jī)操作，輕理論提升

一方面，學(xué)校中的課程主要是在機(jī)房完成的，幾乎沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一些現(xiàn)代教學(xué)媒體如照相機(jī)、投影儀等都是借助學(xué)校正在使用的設(shè)備來(lái)講解，學(xué)生操作機(jī)會(huì)少。另一方面，學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于是初中起點(diǎn)的學(xué)生，智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備都比較薄弱，學(xué)前教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)也不是很深入，她們會(huì)出現(xiàn)一定的理解困難。

3 課程改革探索

幼兒師范學(xué)校是專門為幼兒園輸送師資力量的學(xué)校，因此，人才培養(yǎng)的導(dǎo)向應(yīng)該與幼兒園的人才需求接軌。現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)未來(lái)教師職業(yè)素質(zhì)的完善[1]。課程的開(kāi)展要以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)、自覺(jué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，讓未來(lái)的幼兒教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手。

3.1 在掌握教育技術(shù)基本知識(shí)框架的前提下，注重知識(shí)與幼兒園應(yīng)用的結(jié)合

教育技術(shù)是一門年輕而充滿活力的學(xué)科，隨著信息技術(shù)和教育理念的發(fā)展而不斷更新。它本身所包含的內(nèi)容也很多，但是在幼兒園的教學(xué)和管理中，有些內(nèi)容不是很實(shí)用，可以說(shuō)幾乎用不到。因此，在課程內(nèi)容編排和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有主有次，注重與幼兒園實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，而不僅僅是講解千篇一律的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)，要突出幼兒師范教育的特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容，選取與幼兒園應(yīng)用接軌的內(nèi)容，在堅(jiān)持教育技術(shù)知識(shí)共性的基礎(chǔ)上突出幼兒園工作的特色。

3.2 注重操作性與實(shí)用性

幼兒師范學(xué)校的學(xué)生以后主要從事一線的幼兒園工作，這就要求她們的動(dòng)手能力強(qiáng)一些，盡量做到進(jìn)了幼兒園就會(huì)用，掌握相關(guān)的技能。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)在內(nèi)容上要更注重操作性，采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行探究和動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)，提高她們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

由于幼師學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)生是女生，她們對(duì)于計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)講較低。而且幼兒園本身所應(yīng)用的計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備較少，學(xué)生在校期間學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織小實(shí)習(xí)和大實(shí)習(xí)，她們比較熟悉幼兒園環(huán)境，對(duì)一些實(shí)用性相對(duì)不強(qiáng)的內(nèi)容不感興趣，甚至比較反感，因此，在課程中教授的知識(shí)要盡量針對(duì)幼兒園，這樣學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，在輔助教學(xué)上能夠得心應(yīng)手。

3.3 課程的教學(xué)案例在滿足操作要求的同時(shí)，選取與幼兒園相適應(yīng)的案例

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中要經(jīng)常采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，這就必然要用到各種案例，通過(guò)案例達(dá)到理解知識(shí)和鍛煉能力的目的，那么，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要選取與幼兒園相適應(yīng)的案例，一方面是因?yàn)閷W(xué)生比較感興趣，另一方面可以使其更加迅速地進(jìn)入幼兒園工作狀態(tài)。例如在講授“課件制作”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其技能目標(biāo)是掌握課件制作的技術(shù)和方法，可以說(shuō)課件制作是一種技術(shù)。然而，學(xué)習(xí)制作技術(shù)的同時(shí)要有一個(gè)載體，也就是課件的主題和內(nèi)容，那么，它們的選擇就可以以“幼兒園教材”作為主要考慮，從幼兒園的教材中選擇一些合適的主題和內(nèi)容。

3.4 與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)教育技術(shù)特色課程

教材只是一個(gè)綱，現(xiàn)在社會(huì)變化日新月異，幼兒園作為社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，自然會(huì)相應(yīng)地發(fā)生諸多變化，尤其是使用電化教學(xué)設(shè)備等多媒體教學(xué)手段。而教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才，為了保持學(xué)校與社會(huì)需求的良性溝通，教師應(yīng)該多去幼兒園進(jìn)行考察，和幼兒園園長(zhǎng)、教師及電教人員進(jìn)行交流，深入了解在教育技術(shù)方面幼兒園的人才需求，并在教學(xué)中圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，使之更符合幼兒園的需要，久而久之，在不斷的實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出教育技術(shù)特色課程。

[1]張琪,張關(guān)娟.英特爾?未來(lái)教育對(duì)高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(1):26