王琴 陸海鋼

南京信息工程大學網(wǎng)絡信息中心 南京 210044

1 高校數(shù)字化教學資源共享的必要性

從廣義上來講，數(shù)字化教學資源是指支持教和學活動的學習材料（Content）、學習工具（Tools）和交流工具（Communications）三類資源[1]。本文所討論的數(shù)字化教學資源是指學習材料，即經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計算機網(wǎng)絡上運行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識節(jié)點內(nèi)容的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教和學材料等，是狹義上的數(shù)字化教學資源。

優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，是教育創(chuàng)新、教學改革和質(zhì)量工程的必由之路。一方面，有利于緩解教學資源的供需矛盾，減輕我國高等教育資源分配失衡，縮小資源稟賦差異，促進教育公平。另一方面也是教學資源追求效益最大化的必然。資源共享有助于解決分散資源建設方式造成開發(fā)周期長、成本高、專業(yè)面窄，整體資源布局不合理、重復建設、條塊分割等一系列問題，提高了資源利用率，提升了資源的價值，避免了低水平的重復建設，促進資源合理配置和優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源結(jié)構(gòu)。同時，優(yōu)質(zhì)教學資源的共享滿足學習者多樣化、豐富化、自主化的學習需求，有利于增強學習興趣，提高學生的學習效果，服務終身學習理念。

2 高校數(shù)字化教學資源共享現(xiàn)狀

作為一種準公共物品，高校數(shù)字化教學資源具有不完全的非排他性和非競爭性[2]。因此，多種分類共享機制可以吸引更多的人參與資源建設。目前我國高校數(shù)字化教學資源共享現(xiàn)狀存在以下幾種共享機制。

2.1 政府組織，完全共享

影響最大的是“精品課程”。從2003年開始教育部啟動了精品課程項目。精品課程指的是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程[3]。據(jù)筆者統(tǒng)計，自2003年精品課程評選以來，截至2010年7月，全國已經(jīng)評審產(chǎn)生3881門國家級精品課程。實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)向社會免費開放，完全共享。該機制下的共享在幾年來的發(fā)展中取得了豐碩的成果，國家精品課程資源已經(jīng)頗具規(guī)模，在提高學校課堂教學水平、促進高等教育信息技術(shù)與課程整合方面發(fā)揮了重大作用。但有研究發(fā)現(xiàn)：精品課程的訪問率和應用率并不是很高[4]；精品課程網(wǎng)站的維護不盡如人意；精品課程網(wǎng)站的更新沒有跟上步伐。這些都對共享效果產(chǎn)生莫大影響。

2.2 學校組織，校內(nèi)共享

為了促使校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享，各高校紛紛建立本校的教學資源中心，為本校師生服務。但是各校教學資源庫建設速度和建設水平相差較大，有些學校取得了很好的效果，以南京大學數(shù)字化教學資源庫為例，包括學術(shù)講座、名師名課、網(wǎng)絡課程、教學案例、數(shù)字圖書館等一大批自主版權(quán)的優(yōu)質(zhì)教學資源，校內(nèi)免費使用。有些學校的教學資源庫流于形式，只有大致輪廓而無實質(zhì)性內(nèi)容，導致用戶使用滿意度評價不高、認知度低等共享困難，影響了資源的利用率[5]。

2.3 企業(yè)組織，會員共享

教學資源作為一種電子商品也吸引了一些企業(yè)的參與，出現(xiàn)一些較好的教學資源網(wǎng)，使用者付費成為會員，通過上傳合格課件獲取積分，積分可以換取資源下載。這些資源網(wǎng)也與學校合作，由學校統(tǒng)一付費獲取資源使用權(quán)。如中國高等學校教學資源網(wǎng)http://www.cctr.net.cn/，高校公共教學素材資源庫http://syncdemo.cctr.net.cn/等。

3 高校數(shù)字化教學資源共享障礙分析

3.1 觀念落后

資源共享雖已成為理論研究的熱點，但實際行動卻不盡如人意。究其原因主要是觀念問題，主要表現(xiàn)為共享意識薄弱，缺乏全局觀念和合作精神。受自我封閉、本位主義、重藏輕用等傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，個人、高校都各自為政，片面求大求全，造成低水平重復，對資源共享不積極、不熱心[6]。如果觀念得不到更新，思想認識上不去，共享工作便會缺少應有的內(nèi)動力。

3.2 完全共享主體單一

政府組織的完全共享方式是資源共享有效方式，但其后續(xù)的管理和維護還需要進一步加強，以保持資源的活力。同時此種方式是完全共享的開始，而不是全部，只有更多人參與到這一偉大的工程中，才能創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)共享資源，才能滿足服務社會的目標。

3.3 有償共享機制不完善

有償共享資源是完全共享的必要補充。作為一種電子商務的形式，它與較為成熟的淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)相比，從宣傳力度、個性化服務、資源滿意度等多方面存在著很大的不足，還有大量改進工作值得嘗試。

4 實現(xiàn)高校數(shù)字化教學資源高效共享的策略

4.1 建立基于人性的系統(tǒng)激勵制度

宏觀上，資源分享與個人行為方式在一定程度上是對立的，尤其是在中國文化背景下，人們具有高度不確定性規(guī)避的傾向。但是，“留一手”的做法極大地阻礙了知識共享行為的發(fā)生[7]。因此要在充分了解人性的基礎上，構(gòu)建系統(tǒng)的激勵制度，采用利益分成、職稱晉升、福利制度等綜合措施，要確保分配制度和分配過程的公正性，消除教師資源共享導致自身利益受損的顧慮。微觀上，制定周密資源評價制度，區(qū)分優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)資源，多種方式獎勵優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)共享熱情。

4.2 建立全方位無償共享體系

1）政府加大投資，組織更多共享資源。首先，建立由教育管理部門、高等院校、校內(nèi)院系組成的三級管理機構(gòu)，自上而下開發(fā)共享特色優(yōu)質(zhì)資源。教育管理部門制定資源共享的政策，提出資源共建共享規(guī)劃。學校落實資源共享規(guī)劃，下發(fā)資源開發(fā)任務。院系組成開發(fā)小組，完成資源。其次，從經(jīng)費和技術(shù)兩個主要方面提供有力保障，實現(xiàn)共享資源的持續(xù)更新，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

2）學校突破傳統(tǒng)，奉獻更多共享資源。開放課程（Open Course Ware）運動在國外正蓬勃發(fā)展。麻省理工大學等知名高校先后推出了自己的開放教育資源計劃，提供可以免費使用和重用的課程資源，包括課程描述、課程大綱、日程表、練習、測試、講稿、錄像、仿真和其他資料。這是一個有益啟發(fā)，我國高校應該積極轉(zhuǎn)變觀念，全社會把相當一部分資金用于高校的建設和發(fā)展，高校理應回饋社會，為社會發(fā)展和人類進步作出更大的貢獻。高校要從戰(zhàn)略高度認識資源共享的意義和作用，無償資源共享是大學使命的重要組成部分，是義不容辭的責任。重點高校應適時推出自己的開放教育資源計劃以服務社會。

3）突破紙質(zhì)教材局限，配套無償共享的數(shù)字化教學資源。國外教材配套資源網(wǎng)站是一種常態(tài)，提供每章教學的適用資源，支持深入探究。而我國在這方面已經(jīng)有一些突破，但還可以有更大作為，一方面教材的編寫者在該領(lǐng)域有大量的資源積累和豐富的教學經(jīng)驗，掌握大量的課程資源，同時，通過教材出售，獲取利潤，彌補了共享資源建設付出的成本。豐富的配套資源也能增強人們購買該教材的傾向。

4.3 建立高效的有償共享資源中心

資源有償共享應遵循市場經(jīng)濟的價值規(guī)律，以市場為導向，建立成本分擔和利益分配機制[8]。1）高校與企業(yè)通力合作。學校是資源建設和利用的主體，企業(yè)是資源管理和商業(yè)運作的主體，兩者發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行商業(yè)化開發(fā)和運作，從而產(chǎn)生豐富資源，提高教育資源的社會效益和經(jīng)濟效益，增強教育資源建設的活力。2）全面資源服務。提供快速搜索引擎，方便資源查找；采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從客戶交易記錄或上網(wǎng)操作等數(shù)據(jù)中，挖掘客戶資源需求，并把相關(guān)資源“推”向客戶；提供按單定制，對暫缺資源采用懸賞定制的方式激勵會員制作或提供。

[1]韓錫斌,楊娟,程建鋼.如何構(gòu)建高校數(shù)字化教學資源中心[J].中國教育網(wǎng)絡,2008(10):56-57

[2]周振軍,邊曉娜,賈永江.教育信息資源分類共享機制的研究[J].電化教育研究,2007(10):24-27

[3]教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename=603&infoid=24731

[4]路秋麗,孫華,田雨,等.國家精品課程建設現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國遠程教育,2010(4):49-54

[5]郭青春,裴海燕.應用視角下的數(shù)字化教學資源共享對策研究[J].中國遠程教育,2009(12):53-57

[6]曲盛.網(wǎng)絡環(huán)境下文獻資源共建共享策略[J].高校圖書情報論壇,2007(9):38-41

[7]王言峰,楊忠,李寶寶.從Google的知識管理之道看企業(yè)的知識共享策略[J].現(xiàn)代管理科學,2010(4):17-18

[8]馬費成,裴雷.信息資源共享及其效率分析[J].情報科學,2004(22):1-8