尹芝

沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院 沈陽 110034

音樂來源于生活，表現(xiàn)著生活，并以特殊的方式介入生活，影響和改變了人們的生活。美國(guó)著名學(xué)者加德納提出的多元智能理論中包括的8個(gè)方面就提到了“音樂/節(jié)奏智能”，音樂對(duì)教育的影響和作用越來越被人們所重視。這種教育與影響，是采取藝術(shù)性與思想性融為一體的方式進(jìn)行的，通過激起人們的情感而達(dá)到的。因此，多媒體課件中對(duì)音樂的選擇和應(yīng)用越來越受到人們的青睞。

隨著信息化教育的普及，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，在課件中添加音樂成為一種有效的美育教育和素質(zhì)教育的形式，它使兩者有機(jī)地結(jié)合，共同促進(jìn)了教育的改革發(fā)展。在課堂教學(xué)中使用音樂輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，陶冶學(xué)生的情操的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。然而，課件中音樂選擇與應(yīng)用的缺點(diǎn)和不足日益突顯出來。

1 多媒體課件中音樂的選擇與應(yīng)用的誤區(qū)

1.1 課件音樂的誤用、濫用

在教學(xué)改革的浪潮中，漸漸出現(xiàn)教師在教學(xué)中盲目地追求多媒體、信息化的現(xiàn)象。他們中大多數(shù)認(rèn)為，只要在教學(xué)過程中使用生動(dòng)形象的多媒體課件就是信息化，就是課程改革，在這種盲目的過程中，多媒體課件中音樂越來越被誤用、濫用。

例如，在歷史課上介紹某一個(gè)時(shí)期的歷史知識(shí)時(shí)，將不同時(shí)期的音樂作品弄錯(cuò)，播放了錯(cuò)誤的背景音樂，這樣的話就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。另外，像數(shù)學(xué)、物理這類思維性很強(qiáng)的學(xué)科就不適合在教學(xué)過程中使用背景音樂。理科教學(xué)注重的是解題思路和過程的講解，音樂反而容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生專注的思考。

1.2 忽視課件音樂的應(yīng)用

許多教師在教學(xué)中仍然延續(xù)黑板粉筆式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師因擔(dān)心在教學(xué)中音樂的選擇和應(yīng)用會(huì)出錯(cuò)，造成不必要的課堂教學(xué)失誤、產(chǎn)生不必要的麻煩，就索性只是把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)成電子板書在使用，依然采取滿堂灌這種填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)行為完全是不可取的。

1.3 教師缺乏音樂素養(yǎng)

古希臘大哲學(xué)家柏拉圖說過：“如果一個(gè)鞋匠是拙劣的，公民所受到的損害只不過是只穿幾雙破鞋而已。而一個(gè)教師如果是拙劣的話，那么就會(huì)培養(yǎng)出整個(gè)一代不學(xué)無術(shù)的無用的人?！苯處煹囊魳防碚撍刭|(zhì)水平直接影響著多媒體課件中音樂的選取，如果教師缺乏相應(yīng)音樂理論素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致濫用音樂，分散學(xué)生的注意力，起到教學(xué)中的反作用。

1.4 教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)音樂的技巧手法

在制作多媒體課件過程中，大多數(shù)教師是直接把音樂簡(jiǎn)單地插入到課件中，沒有考慮到聲音與畫面的相互作用，哪里該用什么樣的音樂，用什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)音樂與教學(xué)內(nèi)容，是否需要蒙太奇表現(xiàn)手法等。由于觀眾聽覺上的感受習(xí)慣和視覺上有很大的區(qū)別，畫面突然切換在感覺上可以很自然，但聲音突然消失、出現(xiàn)和轉(zhuǎn)換往往會(huì)使人們產(chǎn)生很大的困擾。

2 多媒體課件中音樂的選擇與應(yīng)用的理念

課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件中的音樂進(jìn)行輔助教學(xué)，可以拓展審美視野，設(shè)境悟情，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展等，具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在多媒體課件中音樂的選擇與應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

2.1 根據(jù)實(shí)際教學(xué)合理設(shè)置課件音樂

多媒體課件是以教學(xué)為目的，向?qū)W生傳遞知識(shí)的，所以多媒體課件中的音樂要為教學(xué)服務(wù)，要在合理的教學(xué)分析基礎(chǔ)上選取與教學(xué)內(nèi)容的“情緒”相吻合的音樂，形成一個(gè)不可分割的整體。

其次，為了掌握、剖析難點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，應(yīng)該選擇最能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的音樂，完成教學(xué)優(yōu)化組合的效果。如用古樸凝重的古箏獨(dú)奏引出《論語》的有關(guān)內(nèi)容；用歡快的圓舞曲插入《項(xiàng)鏈》的高潮部分，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

再次，背景音樂不宜過多地、隨意地使用。背景音樂的選用一定要服從多媒體課件畫面內(nèi)容的需要，不能即興創(chuàng)作，只有選用得當(dāng)，效果才會(huì)更好。若只是隨意地選一首“輕音樂”或“鋼琴曲”插入到課件中，是毫無意義的，反而分散學(xué)生的注意力，效果適得其反。

2.2 合理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)的實(shí)效

多媒體課件中音樂在課堂的比重要注意分寸，不可有喧賓奪主之誤。這就要求教師在制作前進(jìn)行充分合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中音樂所能帶來的教學(xué)效果、學(xué)生的反應(yīng)等。

以“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流”一課教學(xué)為例，課前可選取播放《七子之歌》這類的中性音樂，為本課奠定基調(diào)，能渲染氣氛。講到“一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想”時(shí)，不選擇背景音樂，主要是因?yàn)榭紤]到接下來的內(nèi)容需要播放高情緒快節(jié)奏音樂，避免學(xué)生聽音樂后可能對(duì)下一部分的教學(xué)產(chǎn)生情緒干擾。講到“香港、澳門回歸祖國(guó)”第二部分時(shí)，可連續(xù)播放《七子之歌》這首音樂，學(xué)生的情緒能完全被調(diào)動(dòng)起來。

2.3 教師應(yīng)加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)

要成為一名優(yōu)秀的教師，必須懂點(diǎn)音樂，必須具備一些音樂方面的素質(zhì)?？梢圆皇且粋€(gè)出色的音樂教師，但必須懂點(diǎn)音樂，可以不是音樂家，但對(duì)音樂知識(shí)要有一些初步的了解。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才有可能和學(xué)生一起在課堂教學(xué)上，由音樂產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。如果教師缺乏相應(yīng)音樂理論素養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致誤用、濫用音樂，起到教學(xué)中的反作用。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)。

3 多媒體課件中音樂的選擇與應(yīng)用的技術(shù)手法

音樂在課件中的結(jié)構(gòu)既不是單純根據(jù)聲音來決定，也不是完全為畫面蒙太奇的附屬品而存在，而是與畫面有機(jī)地結(jié)合。教師在具體的應(yīng)用中應(yīng)掌握的技巧手法有以下幾種。

3.1 音樂導(dǎo)前

教學(xué)內(nèi)容切換前，后一畫面中所發(fā)出的聲音提前出現(xiàn)在前一畫面之中稱為聲音導(dǎo)前。音樂先于畫面的出現(xiàn)可以給學(xué)生帶來預(yù)感，使他們有足夠的心理準(zhǔn)備去注意和接受新畫面中的教學(xué)信息。也常常用于交代前后兩個(gè)畫面內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 音樂漸顯、漸隱

是指音樂出現(xiàn)后音量逐漸增強(qiáng)和音量逐漸減弱，直至消失。這種方式主要用于時(shí)空段落的轉(zhuǎn)換和疊置，即前一畫面的聲音淡出，后一畫面的聲音淡入。

3.3 音樂的重疊

與畫面重疊一樣，是指一個(gè)以上的相同或不同內(nèi)容、不同質(zhì)量的音樂素材疊加在一起。幾個(gè)音樂可以是同時(shí)出現(xiàn)式的重疊，也可以是上一場(chǎng)景的音樂延續(xù)與下一場(chǎng)的聲音相疊呈現(xiàn)或后一場(chǎng)景的音樂導(dǎo)前與前一場(chǎng)景的聲音重疊。音樂重疊的運(yùn)用不僅豐富聲音的內(nèi)容，也大大加強(qiáng)音樂力度和群感方面的效果。

4 小結(jié)

在課堂教學(xué)中，多媒體課件中音樂的選擇與應(yīng)用有利有弊，教師在盲目追求信息化教學(xué)中往往忽視音樂輔助教學(xué)的缺點(diǎn)和不足之處，教師應(yīng)不斷加深自身的音樂修養(yǎng)，掌握技術(shù)手法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這樣才能真正地從多渠道、多角度出發(fā)，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，給學(xué)生以思維上的啟迪，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地教書育人。

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