李曉娟

隨著新課程的展開，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，這是廣大語文教師在改革與探索中所追求的目標。當一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標確立之后，教學(xué)策略的選擇和實施就成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進行有效的課堂教學(xué)，以使得語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課堂有效性，就顯得十分迫切與必要了。

1 高中語文課堂有效性教學(xué)在新課程改革中的新定位

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。半個世紀以來，教學(xué)作為一門科學(xué)，研究成果不勝枚舉，而研究的目的和宗旨之一就是如何在課堂這一有限的空間和時間集合，實現(xiàn)有效性教學(xué)。課堂有效性教學(xué)的實質(zhì)是強調(diào)教學(xué)的效益，參照到高中語文教學(xué)，也即向新課程下的語文教學(xué)要效益。傳統(tǒng)意義上，評價高中語文教學(xué)是否有效性教學(xué)，當然不是單純地看教師備課是否認真，上課是否賣力，教師“講”了多少，或是做了多少精美的課件，等等，這些都不是課堂有效性評價的標準。高中語文課堂是否具有有效性，其關(guān)鍵要看學(xué)生“學(xué)”到了多少知識，“悟”出了多少道理。隨著我國教育改革的逐步深入，新課標下倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，注重語文應(yīng)用、審美、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 新課程下如何加強高中語文課堂有效性教學(xué)

既然新課程給高中語文課堂有效性教學(xué)提出新要求，那么具體的教學(xué)實踐中應(yīng)如何加強高中語文課堂有效性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對此管窺之。

2.1 抓住學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識的活動。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動力，也是最好的教師。只要學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生主觀能動性，自主地去探索、去追求、去實踐、去發(fā)展，這樣高中語文知識就能夠較快被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。具體來說，例如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)主動參與的興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。

2.2 營造課堂氛圍

在具體的語文課堂教學(xué)實踐中，教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，要平等地對待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機智（契機、應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準確地評價學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氛圍。教師要深入研究學(xué)生的心理特點以及語文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語文教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。語文教師在課堂上要善于通過情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計劃，達到教學(xué)目標。例如，當課文的基調(diào)清新爽朗時，教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情去感染學(xué)生；當課文的基調(diào)哀怨悱惻時，教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情去影響學(xué)生。又如，說明文具有嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性，教師的心情則應(yīng)平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴肅，或振奮。

2.3 精選教學(xué)內(nèi)容

當代教學(xué)論認為，教什么永遠比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對內(nèi)容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。

許多教師的堂上講解時間都有嚴格的規(guī)定，并取得相當顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗就在于善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證用于高思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時間，使學(xué)生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高課堂教學(xué)效率。例如在《邊城》第一課時的教學(xué)時間里，筆者只設(shè)計兩個大問題:翠翠愛哭，課文中幾次寫到翠翠的哭？每一次哭的原因是什么？課文屢屢提到唱歌，這對情節(jié)的發(fā)展起什么作用？整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這兩個主要問題重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，合作交流，筆者適時點撥。學(xué)生很好地體味了課文在刻畫人物心理方面采用的環(huán)境烘托的藝術(shù)手法，了解了沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情，品味了沈從文小說的寫意性和抒情性。

2.4 促進學(xué)生能力培養(yǎng)

新課標指出，高中語文教學(xué)要提倡合作和交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。在課堂中實施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，既能促進學(xué)生能力培養(yǎng)，更能促進高中語文課堂有效性教學(xué)。學(xué)生通過積極參與討論及其他活動，學(xué)會表達自己看法，傾聽、吸納他人的意見，獲得老師和同學(xué)的肯定，產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)主觀能動性、積極性，更為有效地參與到課堂教學(xué)中來。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心，這也是加強高中語文課堂有效性教學(xué)的必備要件。教師采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地表達自己的思想，發(fā)表自己的看法，提出問題，等等，都能讓高中語文課堂教學(xué)更具有效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)具有新定位。在具體的教學(xué)實踐中，要加強高中語文課堂有效性教學(xué)，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣，塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍，課堂中實施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心。

[1]曹明海.語文教育智慧論[M].青島:中國海洋大學(xué)出版社,2001

[2]陳心武.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京:人民教育出版社,2000