杜希海

學生進入中學以后，學習英語的內(nèi)容更多，難度更大，要求更高。只靠教師在課堂上講多少學生就學多少是不夠的，必須培養(yǎng)學生學會自己觀察、自己鉆研、自己理解、自己提高。陶行知先生曾說:“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”只有教會學生怎么學習，培養(yǎng)學生自己學，才能使學生越學越有勁，越學越想學。因此，筆者認為，在教學中積極培養(yǎng)、發(fā)展學生自學英語的能力是非常重要的。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，談幾點看法。

1 中學生自學英語的必要性和可能性

英語新課標明確指出:“教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。”自學能力的培養(yǎng)是教學的重要內(nèi)容。然而長期以來，人們長期鉆研教法而忽略學法，結(jié)果產(chǎn)生一些令人擔憂的現(xiàn)象。比如:教與學脫節(jié)，課堂上教過的東西很多，而學生學到的東西卻很少，學生對教師有很大的依賴性，即成天圍繞教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師，自學將無法進行等。如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？筆者認為，自學是一種能力的表現(xiàn)，它是在學習實踐中逐步形成的。掌握學習方法并不是英語學習的目的，而是提高學習效率的一種學習手段。所以在教學時，不能離開語言去空談學習方法，而應該把方法教學和語言教學緊密結(jié)合起來，使二者相互滲透。讓學生在學習中不斷總結(jié)方法，然后再把這些方法用于自己的學習中去，這必然會取得良好的學習效果。

2 興趣是自學能力提高的關鍵

英語自學能力的提高關鍵是要激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是學生學習活動的內(nèi)在動力。對中學生來說只有他們感興趣的，他們才會積極開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并以最有效的方法去獲得這些知識。教師除了進行思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學習的學習動機外，還應在教學過程中獨具匠心，針對于中學生的特點，使課堂教學具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實踐性、新異性，努力調(diào)動學生的積極性，從而使他們學習英語的興趣穩(wěn)步發(fā)展，常新不衰。

3 合適的參考資料是自學必不可少的條件

學生在自學時不可避免地會遇到一些困難，如生詞的拼讀、難句的分析等。怎么辦呢？去求助于老師嗎？有時不太方便。筆者認為最好的方法在手頭準備一些必要的參考資料。1）適合中學生使用的詞典，這種詞典不需要太大，太大了既不便于攜帶，也不便于查閱。但也不能太小，詞典太小，詞條和詞義都不全，有很多東西查不到。2）面向中學生使用的語法書。語法是人們閱讀和判斷自己所寫句子正誤的依據(jù)，因此，中學生手邊備有一本實用語法書也是必不可少的。3）訂閱一份英語報刊。學生要想學好英語，光靠課本是不行的，必須進行大量的閱讀，這樣才能擴展自己的視野，才能把自己所學的東西應用于實踐，學和用才能有機地結(jié)合起來?，F(xiàn)在面向中學生的報刊有很多，最好是分年級編寫的，針對性很強。這類報刊知識面廣，內(nèi)容豐富，新的語言材料能激發(fā)學生英語學習的興趣。通過閱讀這些報刊，不但復習鞏固所學課本中的詞匯和語法等語言知識，同時擴大他們的知識面，拓寬他們的思路，把被動的、機械的、枯燥的死記硬背變成學生主動的、積極的自覺學習。

4 通過實踐具體指導，培養(yǎng)學生的自學能力

知識通過實踐轉(zhuǎn)化為能力，反之，有了能力就可以獨立獲取豐富的知識。一個學生只有具備了自學能力，其學習的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。自學能力的培養(yǎng)是達到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學質(zhì)量的基礎。也就是說，學生必須經(jīng)過自己的腦力勞動和親身實踐，才能學有所獲。培養(yǎng)學生自學，并不是說學生就可以在家閉門造車。教師應不斷給予指導，幫助他們排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。同時，在教學中也需要發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導學生學習英語的方法，為他們選材解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，從而保持高昂的學習積極性。為此，教師不但要提高自己的語言素質(zhì)，還要提高教學理論水平，在教學中要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展以及英語的學習規(guī)律，采用有效的學習方法。教師在指導學生自學時，不能泛泛而談，應具體并有針對性。筆者在教學中主要從下面幾個方面指導學生自學。

4.1 提前預習

預習是培養(yǎng)學生自學能力的最有效的手段，是改善英語課堂教學效果的積極措施，預習對于教與學兩方面都有幫助。通過預習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生在預習中自我指導實踐，逐步培養(yǎng)主動性，增強英語學習的自信心，進一步調(diào)動英語學習的積極性。

預習還是培養(yǎng)學生獨立獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學的準備。預習抓得好，學習就學得主動，課堂教學效率就高。學生預習之前，教師應及時給予方法指導，否則有的學生就會盲目亂學。例如，筆者在讓學生預習課文時，要求他們做到:1）能獨立地拼讀生詞，了解并記憶詞性、詞義，通過聽課文錄音，初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強語感，找出課文中的重點詞語及句型；2）結(jié)合書后課文注釋并查閱詞典，了解生詞的基本用法；3）找出長、難句，理順語法關系；4）將不懂的問題記下來，課下與同學討論并詢問老師；5）劃分段落，找出段落主題句，總結(jié)課文中心思想。在課堂上，筆者把檢查學生預習的工作作為教學中的重要一環(huán)來抓，做到有布置，有驗收。這樣預習課文，能為學生進一步預習課文打下基礎。

4.2 及時復習

如果說預習是培養(yǎng)學生英語自學的一個重要途徑，復習則是減少遺忘、鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，有計劃的復習是同遺忘作斗爭的重要方法之一。每次上完課后，抓緊復習，做展開性的提高練習，效果很好。首先讓學生分角色扮演。如上完“The Necklace”一課后，讓學生聽磁帶模仿語音、語調(diào)，分角色表演，分小組自學自演英語短句，讓大部分學生都有機會上臺表演，這極大地激發(fā)學生特別是后進生學習英語的興趣。其次，復述課文，也是一種課文復習的有效方法。在復習課上，對學生提出復述課文的要求，讓學生開口表達。對程度一般的學生，教師可列出關鍵詞，或提問啟發(fā)讓學生把答案串起來，或者讓其利用掛圖看圖說話；對程度較好的學生，可要求他們用自己最喜歡的方式來概括課文，或自己列出關鍵詞或提綱，或用圖表進行概括。最后，要求學生課后進行改寫、縮寫、仿寫課文的練習，堅持用英語寫日記。

4.3 擴大閱讀范圍

閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力。閱讀有助于擴大詞匯，豐富語言知識，提高語言的能力……無疑閱讀能力是培養(yǎng)英語自學能力的基礎，又是培養(yǎng)英語自學能力的重要手段。學生在學完課文后再讀幾篇與課文內(nèi)容相近的短文。這樣課文中的詞匯多次復現(xiàn)，比孤立的背誦或復習單詞的收效要大得多。課文教學與閱讀理解教學相互補益，閱讀能力與聽、說、寫能力相互促進，大大培養(yǎng)學生的語感，為他們的書面寫作提供大量的詞匯。同時，又能憑語感做好短文改錯。為提高學生的自學能力，提高閱讀速度及理解能力，教師要有計劃地指導學生在課外多閱讀些英語讀物，讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，要善于在閱讀時記住文章要點，根據(jù)大致意群分層，不要看后忘前。總之，通過學法指導，使學生達到“明確方向、掌握規(guī)律、增強信心、鼓起勇氣、嘗到甜頭、激發(fā)興趣、加快速度、提高效率”。一旦學生掌握了自學英語的能力，教師的教學則可以收到事半功倍之效。