劉志英 韓瑞平

讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

劉志英1韓瑞平2

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.31.085

蘇霍姆林斯基說：“教育——首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！钡拇_，教師就是要不間斷地對日常的課堂教學(xué)進行解析和思考。

信息技術(shù)教師可以從多個方面進行思考：教學(xué)思想、教學(xué)理念是否跟上時代的步伐；教學(xué)資源、學(xué)生素材是否精挑細(xì)選；教學(xué)方法、教學(xué)智慧是否讓學(xué)生收獲知識的同時收獲成功與快樂；教學(xué)內(nèi)容是否具有趣味性、智慧性、生活性；學(xué)生是否通過評價體系了解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)策略。簡言之，不管是課前的教學(xué)設(shè)計、課堂的組織與引導(dǎo)，還是課后的評價與反饋都是要充分解析與思考的環(huán)節(jié)。在借鑒了一些優(yōu)秀課例后，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的處理上，假如能夠做好以下幾個方面，課堂將變得更科學(xué)、生動、合理。

1 以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動

成功的信息技術(shù)課，主要不是看信息技術(shù)教師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動有多熱鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮、積極參與的狀態(tài)，是不是快樂的、全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，是不是主動思考、積極動手。簡言之，成功的信息技術(shù)課關(guān)注的是學(xué)生真有收獲！

因此，教師在設(shè)計活動的時候，首先要給予學(xué)生充分思考、操作的時間，要保證他們在課堂上有充分的時間靜下心來操作，提高他們的實踐能力。信息技術(shù)教學(xué)并不排除必要的概念和原理的講解，但信息能力、信息素養(yǎng)則需要大量的上機實踐來培養(yǎng)。這就需要教學(xué)的時候所設(shè)計的任務(wù)兼顧提升課堂所學(xué)和加強課后鞏固的功能，而不僅僅是設(shè)計一些幾分鐘就能完成的小任務(wù)。

其次，還要給他們放飛思維的空間，每節(jié)課都要精心設(shè)計對應(yīng)當(dāng)堂知識點的、具有挑戰(zhàn)性的實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提高他們的創(chuàng)新能力。課堂實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會精心設(shè)計實踐內(nèi)容。這里的實踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)該是一個相對完整，內(nèi)容豐富而又充滿想象空間，有一定挑戰(zhàn)性的實踐。例如，在教學(xué)“圖文混排”這一內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中學(xué)會“插入圖片”及圖片的“版式設(shè)計”，之后在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)設(shè)計一個讓學(xué)生制作一份精美的國慶節(jié)的海報，要求海報要包含文字、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容，版面要科學(xué)、合理、美觀。學(xué)生小組合作，不僅僅制作了包含以上內(nèi)容的海報，有的小組還插入文本框、剪貼畫等內(nèi)容，版面堪稱精美，內(nèi)容也是豐富多彩。

再次，教師要準(zhǔn)備相對豐富的教學(xué)資源。有了時間和空間，并不意味著學(xué)生能創(chuàng)造出好的作品，創(chuàng)新從模仿開始，因此還要為學(xué)生提供典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，同時提供大量的制作素材，為學(xué)生在短時間內(nèi)完成作品做好準(zhǔn)備。做好這些，學(xué)生的主體性才得到尊重和體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到最大限度的激發(fā)。

2 以解決問題為學(xué)習(xí)的動力

現(xiàn)在的信息技術(shù)課早已摒棄“教師演示——學(xué)生跟練”的模式，大多數(shù)教師會采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。然而，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師只有基于知識設(shè)計有效問題，才能激發(fā)學(xué)生探求解決問題、完成任務(wù)的方法，把解決問題作為知識學(xué)習(xí)的動力。

要設(shè)計有效的問題，首先要選擇好主題，要選擇和設(shè)計那些便于用信息技術(shù)加工處理、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的問題。比如學(xué)圖像處理的時候，請學(xué)生利用ACDSee將自己的照片精心處理，制作精美的“個人電子相冊”；學(xué)文字復(fù)制粘貼的時候，讓學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法練習(xí)將已經(jīng)安排好的學(xué)習(xí)計劃中不合理的地方做調(diào)整；學(xué)獲取信息的一般過程與方法時讓學(xué)生兩人一組撰寫“自助游計劃”，就自助游的衣食住行花費等進行規(guī)劃，并從人文景觀、自然景觀、風(fēng)土人情、特產(chǎn)等方面對目的地加以介紹。

其次，還要設(shè)計全面、具體的問題。全面就是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在問題之中，具體就是讓學(xué)生在解決問題的過程中有章可循。開放性的主題實踐最容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生把握不準(zhǔn)內(nèi)容的深淺，同一個主題有的學(xué)生做得很復(fù)雜，有的做得很簡單，這就需要教師在問題的具體化設(shè)計上下工夫，把要求詳細(xì)、準(zhǔn)確地描述出來。

3 以有效為教學(xué)評價的原則

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)評價是教師激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意評價的作用，體現(xiàn)評價方法的多樣性和靈活性。教師在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計有效的教學(xué)評價。所謂有效，即兼顧過程評價和結(jié)果評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、策略要適時準(zhǔn)確地評價，能激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。立足教學(xué)實踐，筆者總結(jié)實現(xiàn)有效過程評價需要注意的幾點。

首先，在教學(xué)設(shè)計時要設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生的信息知識和信息素養(yǎng)的綜合評價，使評價有章可循。比如在評價學(xué)生用PowerPoint制作主題幻燈片的時候，評價內(nèi)容可以從作品主題是否突出，采取的表達(dá)方式是否合理，技術(shù)運用是否靈活準(zhǔn)確，總體藝術(shù)效果是否和諧等方面進行量化規(guī)定，從而確認(rèn)作品的等次。

其次，采取靈活多樣的評價方式。評價時可以依據(jù)評價量規(guī)，采取學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價、教師點評相結(jié)合的方式，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)伙伴等進行評價。學(xué)生自評有利于學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評價向具體性評價發(fā)展，提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力，找出自己的進步與不足，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。生生互評在課堂教學(xué)常運用的，學(xué)生喜歡模仿教師去評價他人。通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時提高學(xué)生的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。學(xué)生的語言需要適當(dāng)、合理、明確，這就要求教師耐心引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的評價水平，不能急于求成。教師評價學(xué)生是最常用也最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的信息評價，評價語言既要具有科學(xué)性、客觀性，又要具有形象性、啟發(fā)性和針對性，要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價的時候，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和別人作品的優(yōu)點，采取合適的方式表達(dá)自己的看法。對于作品和學(xué)習(xí)中的不足，采取提建議的方法指出或提示，鼓勵其完善、修改，并使其燃起繼續(xù)努力的自信，從而真正讓課堂評價起到面向?qū)W生的診斷、激勵作用。

總而言之，只有教師科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)過程，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才會使信息技術(shù)課堂獨具魅力。筆者相信，越來越多的同行一定會為此而努力，努力讓學(xué)生把課堂變成他們遨游的樂園。

1 山東省博興縣店子鎮(zhèn)中學(xué)；2 山東省博興縣清河學(xué)校）