陳濤

音樂(lè)教育是一項(xiàng)審美教育，是學(xué)校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更主要的要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。音樂(lè)教育能提高情趣，陶冶情操；在音樂(lè)教育中，滲透德育，開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有潛移默化的作用。同樣，在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其他學(xué)科可以代替的。如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的優(yōu)化？

1 巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)

音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，筆者注意兩方面的要求。

1.1 注意目標(biāo)與課標(biāo)的統(tǒng)一性

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度筆者根據(jù)課標(biāo)要求制定總目標(biāo)，在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類(lèi)整理。如在三年級(jí)教材中，筆者首先依據(jù)課標(biāo)及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽(tīng)音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作了解，驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其他欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。

1.2 注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性

在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂；光有大目標(biāo)，沒(méi)有每部分目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

制定小目標(biāo)教科書(shū)上沒(méi)有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單元、一學(xué)期的教材中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。

2 強(qiáng)化意識(shí)，合理實(shí)施目標(biāo)

制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造前提。在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中。可見(jiàn)，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。筆者在教學(xué)中著重抓3點(diǎn)。

2.1 使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連

將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。

2.2 唱、聽(tīng)、看、認(rèn)、寫(xiě)、動(dòng)圍繞目標(biāo)強(qiáng)化目標(biāo)信息

教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)等，并用游戲的手段使知識(shí)對(duì)號(hào)入座等。這樣經(jīng)過(guò)目標(biāo)信息的反復(fù)訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。

2.3 處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”

在信息的交流中，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動(dòng)情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過(guò)雙向交流，多次反饋中形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能，這是提高課堂質(zhì)量的重要因素。

3 強(qiáng)調(diào)反饋，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)

反饋原理指出：任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可稱(chēng)學(xué)對(duì)教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱(chēng)為教對(duì)學(xué)的反饋。在教學(xué)中，筆者對(duì)反饋有3條體會(huì)：1）反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃、有目的地去檢驗(yàn)；2）及時(shí)反饋能針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，教學(xué)收效大；3）反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素?？梢?jiàn)，反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段，它通過(guò)學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題。同樣，對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績(jī)的評(píng)價(jià)是聯(lián)系在一起的，它們相互關(guān)系是有評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)；有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，師生就不知教學(xué)要求落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在模唱練習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問(wèn)題，也要肯定其成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)的方法有多種，常用的有比較法、談話發(fā)現(xiàn)法、試卷分析法等。比較法，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較，觀察好的因素。如通過(guò)兩位學(xué)生的歌聲對(duì)比、師生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果有個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法是指通過(guò)師生交流使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法不止這些，不論用什么方法，都應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑，而評(píng)價(jià)目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，在各課爭(zhēng)相進(jìn)行改革創(chuàng)新的今天，如何從本學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新，如何從本源上發(fā)出一枝新芽，而不是僅僅從方法上、手段上進(jìn)行表皮更新，用新瓶裝老酒，有待所有從事音樂(lè)教育的人士進(jìn)行探索。本文從音樂(lè)教育中音樂(lè)功能的角度，闡述一個(gè)新的觀點(diǎn)，希望音樂(lè)功能的拓展能從感性的角度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善闖出一條新路，使普通中學(xué)的音樂(lè)教育成為感性解放和理性陶冶并舉的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生描出一幅五彩斑斕的未來(lái)圖畫(huà)。