付廣英

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充。對學(xué)生而言，完成作業(yè)是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。對教師來說，布置作業(yè)是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段。有效的作業(yè)有助于學(xué)生智能的提高和才能的創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用知識來解決實際問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和責(zé)任心。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在作業(yè)的觀念上，教師主要關(guān)注學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解、鞏固和基本技能的掌握；在作業(yè)的內(nèi)容上，有重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重演繹輕歸納、重筆頭輕口頭的偏向；在作業(yè)的方式上，過多強調(diào)書面作業(yè)、習(xí)題演練；在作業(yè)的要求上，缺少選擇性、層次性、開放性和與實際的聯(lián)系性。這就導(dǎo)致英語作業(yè)布置中的“高耗低效”現(xiàn)象，嚴重阻礙新課程的實施，初中英語作業(yè)優(yōu)化改革已迫在眉睫。

1 英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

所謂教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，涉及兩個方面的問題。一是教學(xué)目標(biāo)問題。在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)課程標(biāo)準和課程內(nèi)容的特點有選擇、有側(cè)重、科學(xué)而合理地設(shè)定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并以此設(shè)計、布置作業(yè)。二是實現(xiàn)最優(yōu)化問題。所謂最優(yōu)化，就實現(xiàn)的廣度而言就是使所有學(xué)生都有所獲，都得到不同程度的發(fā)展；就實現(xiàn)的深度而言就是使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。

2 英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要實現(xiàn)學(xué)生的主體性

新的課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。因此，英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計的指導(dǎo)思想即為實施素質(zhì)教育的目的和要求，新課程理念的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學(xué)生的主動要求發(fā)展為出發(fā)點。

英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計的實施應(yīng)以學(xué)生為中心，作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定英語運用能力出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在教學(xué)實踐中，可嘗試以下作業(yè)模式。

1）學(xué)生自主選擇作業(yè)。學(xué)生自主選擇的作業(yè)模式，是指學(xué)生根據(jù)自己對事物的體驗、興趣，去選擇、決定，去思考，去感悟。對教師提供的不同作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，選擇適合自己的作業(yè)。但初中生的自控能力較差，教師要及時給學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確選擇作業(yè)的定位。

2）學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)。學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)是指學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，作為教學(xué)的主角，帶著自己的知識經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與教學(xué)活動。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，布置作業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容進行自我理解，自我解讀。

3）學(xué)生合作完成作業(yè)。學(xué)生合作完成作業(yè)是指教師或?qū)W生提出一個主題作業(yè)，多名學(xué)生分工合作完成的作業(yè)。英語作業(yè)形式趨于多樣化，合作完成作業(yè)也是新課程理念在英語教學(xué)工作中的一種體現(xiàn)。

3 英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê驮瓌t

英語作業(yè)應(yīng)大膽創(chuàng)新，但切忌隨意性和盲目性，一般應(yīng)掌握以下原則。

1）層次性原則。針對班級學(xué)生認知能力、知識水平、學(xué)習(xí)興趣的不同，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，給學(xué)生編寫難、中、易分層作業(yè)，供他們自由選擇。分層次設(shè)計作業(yè)，對不同的學(xué)生其能力都有相應(yīng)的提高。而且，學(xué)生在完成作業(yè)后都能體驗到成就感，長期堅持，學(xué)生就會變“要我做”為“我要做”。

2）趣味性原則。“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是學(xué)好英語的必備條件，所以作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可布置學(xué)生觀看英語節(jié)目，學(xué)唱英文歌，看英文卡通片，聽英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等。教師可以把學(xué)過的課文與對話改編成短劇讓學(xué)生表演（課本劇）等。同時，還應(yīng)多實施一些形式不一的批改方式，多改革一些批語內(nèi)容。

①適量性原則。布置的作業(yè)不應(yīng)成為學(xué)生的負擔(dān)，通常將完成作業(yè)的時間略少于上課時間的作業(yè)量較為適宜。減少不必要的重復(fù)練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達到練一題而通一類和觸類旁通的效果。否則，就會遇到學(xué)生經(jīng)常抱怨作業(yè)多，難以承受，出現(xiàn)作業(yè)遲交、不交的現(xiàn)象，失去作業(yè)應(yīng)有的作用。

②復(fù)現(xiàn)性原則。學(xué)生對所學(xué)過的知識，倘若長時間得不到復(fù)現(xiàn)，就會遺忘。心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果在教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)的知識不反復(fù)強化，就會逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強作業(yè)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，正是為了減少遺忘，幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識，同時也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，改善學(xué)習(xí)的效果。

③實踐性原則。讀萬卷書不如行萬里路，教師布置作業(yè)要貼近學(xué)生生活，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情，學(xué)生運用熟悉的語句既沒有心理負擔(dān)，又不存在語言困難，既調(diào)動他們參與的積極性，又利于學(xué)生之間的感情溝通和學(xué)生人際交往能力的提高。

作業(yè)改革是基礎(chǔ)教育新課程改革的重要組成部分。教師應(yīng)眼于每個學(xué)生的發(fā)展，賦予作業(yè)以新的認識、新的理念，讓學(xué)生在作業(yè)活動中體驗求知樂趣與價值，對于深入長效地推進素質(zhì)教育將大有益處。