張鳳

筆者結(jié)合一年多來的政治新教材的教學(xué)實(shí)踐及新課程實(shí)施中所反饋的信息，談?wù)勛约簩π抡n改中高中政治課教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。

1 把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，筆者認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“中美撞機(jī)事件”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)和我國獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí)，還要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求，使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為行動(dòng)的指南。

2 在新課改條件下政治教師必須理解和把握好課改目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這是政治新課程能否順利實(shí)施的前提、基礎(chǔ)和最基本條件

參加新課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的教師都知道，新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，根據(jù)思想政治課的教學(xué)實(shí)際，高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。

在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度，對于彌補(bǔ)過去很長一段時(shí)間政治教學(xué)中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”“重認(rèn)知教學(xué)，輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對性。新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自我探索及學(xué)習(xí)能力。

所以，在新課改形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的、最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。但長期以來，由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去學(xué)習(xí)政治的興趣，從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治科考試成績與學(xué)生實(shí)際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是“高分低能”現(xiàn)象。一些學(xué)生平時(shí)政治課成績優(yōu)秀，而參加集體活動(dòng)時(shí)卻總是遮遮掩掩，躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生之間互相嫉妒，顯示出他們身上缺乏團(tuán)隊(duì)精神和廣闊的胸懷。而這些現(xiàn)象在學(xué)生整體素質(zhì)相對較低的鎮(zhèn)屬高中又更具有普遍性。諸如此類，究其原因，歸根到底都是因?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為只要滿足“讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學(xué)生能對知識有一定的理解、鞏固”即可。其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)目標(biāo)除了要滿足以上內(nèi)容外，還應(yīng)該至少包含以下兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好行為習(xí)慣。也就是說，不但要讓學(xué)生學(xué)到政治理論知識，還要教會學(xué)生用這些知識認(rèn)識和分析各種社會政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，即“授之以魚不如授之以漁”，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實(shí)踐去改變行為。筆者覺得所有政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識傳授型向知識實(shí)踐型轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能保證新課改中政治教學(xué)改革的成功，才能培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下所需要的新型人才。

3 課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合

高中政治課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求貼近生活，走進(jìn)社會。新課改也要求思想政治課應(yīng)構(gòu)建貼近社會生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容體系，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，高中政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)大課堂，設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動(dòng)中，感受馬克思主義基本觀點(diǎn)和相關(guān)社會科學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)思維的意義，提高運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法觀察和分析社會實(shí)際問題的能力。

高中政治課課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合主要是在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)社會生活情景開展教學(xué)。如在教學(xué)經(jīng)濟(jì)常識“消費(fèi)者要善于維護(hù)自己的合法權(quán)益”時(shí)，采用角色扮演的方法，由學(xué)生分別扮演商家、消費(fèi)者、消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會、相關(guān)行政部門、仲裁機(jī)構(gòu)和人民法院工作人員，通過他們之間的一系列對話再現(xiàn)“商家侵權(quán)——消費(fèi)者維權(quán)”生活場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再如“我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)”，結(jié)合當(dāng)年全國人民代表大會的相關(guān)議題組織學(xué)生以“新聞發(fā)言人答記者問”的形式開展教學(xué)，課前“發(fā)言人”和“記者”精心準(zhǔn)備，課上模擬“答記者問”，通過“一問一答”“多問一答”等對話互動(dòng)，使學(xué)生對全國人大的“最高立法權(quán)”“最高任免權(quán)”“最高決定權(quán)”和“最高監(jiān)督權(quán)”以及全國人大在國家機(jī)關(guān)體系中的地位有比較深刻的了解。這種形式使原本抽象的課本知識變得形象生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。

4 做好課后的反思

進(jìn)行課后反思，不只是簡單為了重溫過去的教學(xué)情況，而是為了更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐。教師每次教后的反思，必將成為教師下一輪教學(xué)前方案調(diào)整的依據(jù)，再作用于課堂。在這一反復(fù)的過程中，教師的思路越來越清晰，策略的有效性不斷得到提升，使課堂教學(xué)中的“失”，即授課不得法或語言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處在以后得到修正。為此，課后就應(yīng)該經(jīng)常反思，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“劣”為“優(yōu)”，為今后講課打下良好的基礎(chǔ)。到底“劣”在哪里？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，還是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)，還是對教材鉆研不透，無法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或調(diào)整教學(xué)方式方法。記下這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施，及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。