翟麗紅

通過(guò)分析近年來(lái)的高考題，不難發(fā)現(xiàn)：高考注重考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，注重能力和素養(yǎng)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。綜合考查地理學(xué)科的基本原理、理論、規(guī)律，但答案不直接來(lái)自于課本，需要聯(lián)系所提供的材料和圖表結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的高三教師必須更新觀念，及時(shí)調(diào)整高考備考策略，才能與時(shí)俱進(jìn)，在地理高考備考中立于不敗之地。筆者認(rèn)為新課程理念下地理高考備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1 重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取

近年來(lái)地理圖表信息的判讀在高考中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)和原理解答問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀地理圖表，從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系、圖表之間的變式、圖文之間的聯(lián)系。

1.1 課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

如在講大氣的垂直分層時(shí)，不要簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點(diǎn)，而是首先給出大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各成分的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生很快得出對(duì)流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)；平流層主要成分是臭氧；高層大氣有氧原子。然后根據(jù)各成分特點(diǎn)，學(xué)生很容易得出對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。如在對(duì)流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄，吸收的地面輻射就少，從而對(duì)流層溫度、氣壓雖海拔的增高而降低。

1.2 課后通過(guò)讀圖、填圖、畫(huà)圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖、析圖的習(xí)慣

如日照?qǐng)D、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，讓學(xué)生畫(huà)出來(lái)，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國(guó)行政區(qū)劃、我國(guó)河流與湖泊、我國(guó)主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國(guó)主要礦產(chǎn)資源的分布、中國(guó)分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國(guó)家、城市、河流、礦產(chǎn)等都要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且讓學(xué)生最薄弱的區(qū)域知識(shí)在讀、填、練的過(guò)程中一一落實(shí)。

2 立足基礎(chǔ)，重視過(guò)程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)過(guò)關(guān)，要將知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語(yǔ)規(guī)范地表述出來(lái)。

1）讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧重填知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后在課堂中讓學(xué)生提問(wèn)題，但教師不要急于解答，而是讓學(xué)生去討論、爭(zhēng)論。這樣，通過(guò)思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過(guò)程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯(cuò)誤讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過(guò)程中不斷進(jìn)步，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力。而在此過(guò)程中，教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，找出他們思維的閃光點(diǎn)，然后才對(duì)疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過(guò)精講精練，做典型題，歸納解題方法和答題術(shù)語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化。

2）高考第二卷解題答案中往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一大堆，就是答不到點(diǎn)上；又或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范，所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉開(kāi)考生的差距，而對(duì)是中等偏下生源的學(xué)校而言，這更是考生的致命弱點(diǎn)，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理和分析思路表述出來(lái)，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵(lì)他們，叫他們?cè)俅涡薷?。這樣不僅能及時(shí)找出學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)解決，而且能一步一個(gè)腳印落實(shí)每個(gè)章節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。

3 開(kāi)拓學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問(wèn)角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和延伸知識(shí)，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

4 加強(qiáng)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐表明：教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。因此在備考時(shí)不能照本宣科，不是一味地要學(xué)生死記一些書(shū)本知識(shí)，而是要讓學(xué)生更深入地了解。例如，在課堂教學(xué)中，引入地理實(shí)驗(yàn)，如證明地球自轉(zhuǎn)、地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗(yàn)中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。

5 建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)：“錯(cuò)題是最好的老師?！辈簧賹W(xué)生由于思維定勢(shì)，總在同樣的問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān)鍵。對(duì)此，可以要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把每次大考的錯(cuò)題匯編起來(lái)，用紅筆修改，并寫(xiě)上解題思路和反思；把周練、課堂練習(xí)及課后練習(xí)、模擬卷均圈起來(lái)，并用紅筆修改。在臨考前一個(gè)月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯(cuò)誤。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

6 加強(qiáng)情感投入，分層激勵(lì)

俗話說(shuō)：“自信是成功的一半?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于報(bào)考地理的學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)排位比較偏后，他們更需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。所以，教師要善于利用糖衣炮彈，常用激勵(lì)之計(jì)，多書(shū)面表?yè)P(yáng)或口頭表?yè)P(yáng)，努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。如在每次考后對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，買(mǎi)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；在每次的作業(yè)檢查中常常寫(xiě)上激勵(lì)性的語(yǔ)言；在每次大考后對(duì)學(xué)生的試卷利用晚自修的時(shí)間進(jìn)行面批，指出他們的知識(shí)缺漏、解題能力和應(yīng)試技巧能力的欠缺，鼓勵(lì)他們，告訴他們還有很大的上升空間。這樣努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。

7 成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決課堂上未能解決的問(wèn)題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在各班可指定學(xué)科尖子做小組長(zhǎng)，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約5～6人一組。一方面，要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見(jiàn)的問(wèn)題后集體討論找出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作；另一方面，教師又需要經(jīng)常與小組長(zhǎng)交談，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困惑，從而不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)策略。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會(huì)愈加成熟，將會(huì)體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。這對(duì)高三地理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)?？傊?，堅(jiān)持在新課程理念下科學(xué)備考、及時(shí)反思、與時(shí)俱進(jìn)，是切實(shí)推行新課改，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。