羅壽川

新課程的理念歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。品德教師就需要在平時教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂，給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵，讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談一些思考。

1 選取生活場景，營造課堂氛圍

在課堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍?，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如一堂“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”課伊始，筆者用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述一個真實(shí)的感人故事：“一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了……”這時，教室里鴉雀無聲，很多學(xué)生的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深地打動學(xué)生的心靈，歌曲播放完后，筆者首先說出自己的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤，因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)。這時筆者很自然地提出問題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時，我們該怎么辦呢？學(xué)生展開激烈的討論，爭先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動形象的生活場景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)成生活體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“贊揚(yáng)與鼓勵”這一課時，筆者讓學(xué)生編演臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結(jié)尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起、作案手段高超的小偷恍然省悟、迷途知返的感人故事。并讓每位學(xué)生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學(xué)生學(xué)會善于贊揚(yáng)別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚(yáng)產(chǎn)生力量”的人生真諦。教師在教學(xué)中優(yōu)化情境，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法，在課堂上營造一種富有創(chuàng)造力、想象力的課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”“生活課堂化”。

3 參與生活實(shí)踐，內(nèi)化知識要求

新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程，通過學(xué)生的生活實(shí)踐活動，真正內(nèi)化課堂教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)“世界因生命而精彩”這一課時，理解“生命需要相互關(guān)愛”是教學(xué)難點(diǎn)。筆者別出心裁地設(shè)計(jì)游戲活動課程，先發(fā)放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等10多種不同生命圖案的帽子給學(xué)生；然后將毛線發(fā)給戴帽的學(xué)生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網(wǎng)”；最后舉起這張“生命網(wǎng)”，問道：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學(xué)生紛紛作答：“各種生命互相關(guān)聯(lián)”，“每種生命都很重要”，“人類要關(guān)愛各種生命”……教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)化也就水到渠成。

4 拓展生活課堂，提高實(shí)踐能力

思想品德課教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，拓展生活課堂，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發(fā)生的、活生生的生活中檢驗(yàn)、豐富所學(xué)知識，讓學(xué)生明白：課堂教學(xué)要回歸生活、貼近生活。如學(xué)完“情緒是可以調(diào)適的”一課后，發(fā)下快樂手冊，提示并激勵學(xué)生：當(dāng)你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節(jié)課的內(nèi)容；當(dāng)你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的，學(xué)生在開放的課堂中、在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在。教學(xué)的主題得到升華。

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活化教學(xué)并通過學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，使思想品德課熠熠生輝。