郝玉花

多媒體為聾校中年級數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力

郝玉花

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.31.194

21世紀(jì)的教育是一個(gè)“人腦加電腦”的多媒體綜合性教育。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。它能使靜止的數(shù)學(xué)符號動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡單化、抽象的數(shù)學(xué)概念感性化、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能極大地豐富聾生的視覺感知，激發(fā)學(xué)生求知欲，而且能幫助和促進(jìn)聾生對事物的清晰性、完整性、穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步補(bǔ)償聽覺缺陷，同時(shí)還有利于聾生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，非常適合聾校中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)。但在聾校中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體一定要注意多媒體的運(yùn)用必須是為有效完成知識(shí)的掌握而用，為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力而用，不是為了增加課堂的花哨而無目的地應(yīng)用，因此，在聾校中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用多媒體。

1 多媒體為聾校中年級數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力

1.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)通常采用的是“課件＋講稿”的方式，使抽象的知識(shí)變得形象具體、生動(dòng)活潑。上好一堂課，重點(diǎn)部分必須突出，難點(diǎn)部分必須淡化，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，影響深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具、學(xué)具達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。中年級學(xué)生的抽象能力還比較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，讓學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，用多媒體展現(xiàn)幾種帶角的實(shí)物，讓學(xué)生找一找角在哪兒。學(xué)生找到后，電腦便突出顯示這個(gè)角，并且用彩線，最后屏幕上留下幾個(gè)大小不同的角。經(jīng)過這樣的演示，角是什么樣子的，學(xué)生一看便知，使抽象的角的概念變成形象易懂的知識(shí)。學(xué)生既獲得正確、清晰的概念，又充分感知到知識(shí)的形成過程，讓思維能力得到進(jìn)一步提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展提供了有利的條件。如學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，筆者利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而可以自主地發(fā)現(xiàn)整時(shí)的特征：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有效地提高學(xué)生通過自主探究認(rèn)識(shí)整時(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

又如：某特教學(xué)校的操場長80米，寬65米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加20米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？聾生在解題時(shí)容易出現(xiàn)20×25。教師可以按題意在屏幕上先出示長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。在圖上直觀地展示操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？學(xué)生可以用多種方法解答。

1.4 發(fā)展聾生的語言能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，語言包括內(nèi)部語言和外部語言，外部語言是內(nèi)部語言的顯性表露，外部語言最直接的表露方式就是口頭語言，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表述能力的高低與思維能力的強(qiáng)弱呈正相關(guān)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。而聾生語言發(fā)展極其緩慢，所以在聾校中年級數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生的語言很有必要。

2 多媒體運(yùn)用要貴在得當(dāng)

2.1 多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)對調(diào)動(dòng)聾生的視覺有著良好的促進(jìn)作用，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的行之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育乃至世界教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。思維能力的培養(yǎng)并不是僅僅依靠視覺就能解決的。使用多媒體只是把本應(yīng)該在聾生頭腦中的想象以生動(dòng)形象的圖像再現(xiàn)出來，它強(qiáng)化的是聾生的形象思維，而忽略了抽象及邏輯思維方面的訓(xùn)練，容易使聾生對形象產(chǎn)生依賴性，這樣勢必會(huì)影響聾生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于聾生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

同時(shí)，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它只能是輔助教師教學(xué)，教學(xué)中起主導(dǎo)作用的仍是教師，處于主體地位仍應(yīng)是聾生，多媒體只是一個(gè)中介，它是為促進(jìn)教學(xué)而使用的。因此，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過程和環(huán)節(jié)等，合理運(yùn)用教學(xué)手段，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

2.2 要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

有的學(xué)生上多媒體課會(huì)比較興奮，聽教師講，看老師做，這樣的多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。因此，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋的頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時(shí)得到糾正。況且聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，是提高學(xué)生計(jì)算能力，要多給學(xué)生練的時(shí)間，把計(jì)算任務(wù)落到實(shí)處，這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3 小結(jié)

在聾校中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，豐富教學(xué)的直觀性；充分發(fā)揮聾生的視覺功能，增強(qiáng)聾生的課堂記憶，提高聾生的認(rèn)識(shí)能力；使聾校直觀教學(xué)方式、手段和效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，能夠真正讓聽障學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，中年級數(shù)學(xué)課堂更能煥發(fā)勃勃生機(jī)和活力。

河北省邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校）