龔秋玲，劉飛平

(1.中南財經政法大學體育部，湖北 武漢 430074；2.武漢工程大學體育部，湖北 武漢 430205)

0 引 言

21世紀隨著知識化、學習化社會的不斷發(fā)展，教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益突出，黨和各級政府都將教育放在先導性的戰(zhàn)略地位，教育發(fā)展政策保障日益健全，教育經濟支撐日益強大，特別是擴招以來國家對高等教育投入大幅增加，高等教育發(fā)展的外部物質條件得到極大改善。但是，國家要實現(xiàn)由“教育大國向教育強國、人才強國”的重大戰(zhàn)略轉移，高等學校作為高層次人才培養(yǎng)的主要場所，高校的外延發(fā)展只是為其發(fā)展提供了物質保障，內涵發(fā)展才是本質，只有真正實現(xiàn)了高校內涵式的發(fā)展，高等教育才能獲得實質性、跨越式的進步與發(fā)展，高校內涵發(fā)展是新時期高等教育改革所面臨的新課題。

1 高校內涵發(fā)展的重要意義

高校內涵發(fā)展是時代發(fā)展的基本要求，也是學校發(fā)展的本質需要。在高等教育大眾化背景下應運而生的高等學校內涵發(fā)展,至少有幾方面的涵義:“是相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展、相對于同質發(fā)展的特色發(fā)展、相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展”[1]。高校的內涵發(fā)展不同于依靠追加外部教育資源投入、擴大辦學規(guī)模的方式來促進學校發(fā)展的外延發(fā)展方式，體現(xiàn)在高校發(fā)展從“量變”到“質變”的轉變，主要關注學校的內容和本質的突破。內涵發(fā)展是一種追求質量、精細、特色和創(chuàng)新的發(fā)展。指學校在教育資源相對有限的情況下，采用結構優(yōu)化、資源共享、效能提高以及制度保障等措施進行管理、教學、科研、評價等方面的創(chuàng)新，從而達到提高教育質量、形成辦學特色，實現(xiàn)學校全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展。高?！皟群l(fā)展的本質特征體現(xiàn)在:以人為本、特色理念、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展觀、科學精神與人文精神[2]”等方面。高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，學生是高等教育的主體，高校內涵發(fā)展的最終落腳點是學生。

高校內涵發(fā)展是貫徹科學發(fā)展觀與構建和諧社會的內在要求,能夠創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)具有建設和諧社會素質的人。高校內涵發(fā)展是以高?？沙掷m(xù)發(fā)展為根本,以高校組織系統(tǒng)的整體功能的極大化為目標,充分施展各子系統(tǒng)以及各要素的能動性、競爭性,又強調它們之間的包容、協(xié)作、有序的發(fā)展態(tài)勢，使高校成為組織系統(tǒng)運行通暢、工作內在機制健全、充滿活力和生命力的和諧有機體。社會主義市場經濟的發(fā)展給高等學校帶來了發(fā)展的機遇和生存的活力,同時其負面影響也給高校教師、尤其是學生在理想信念、思想意識、道德觀念、人生觀和價值觀等方面帶來了很大的沖擊與危害，使原本平靜的校園出現(xiàn)了諸多不和諧的因素和現(xiàn)象，制約高校健康、有序的發(fā)展[3]。因此，實現(xiàn)高校內涵發(fā)展是在市場經濟條件下抓住時代機遇、克服負面影響，構建和諧校園環(huán)境，促進高校可持續(xù)發(fā)展的十分緊迫的重要任務，應該提高到學?？傮w建設和發(fā)展的新高度。

2 體育文明的豐富內涵與價值

高校文明建設的根本任務在于全面優(yōu)化高校育人環(huán)境，提高師生素質和人才培養(yǎng)的質量,促進高校全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。

高校體育文明作為校園文明的主要組成部分，起到了承載校園文明的功效與價值，促進校園文明進步和拓展高校內涵發(fā)展途徑的重要作用。“體育文明就是隨著體育文化的廣泛交流而突顯出來的我國體育事業(yè)的進步狀態(tài)和積極成果。其本質就是體育事業(yè)發(fā)展的合理性程度,即合目的性與合規(guī)律性的程度。[4]”具體到高校范圍內，體育文明是指校園體育文化經過在高校體育實踐中充分交流、提煉后形成的能凸顯高校體育發(fā)展與進步的成果，高校校園體育文化建設的智慧結晶，代表了先進體育文化的發(fā)展方向，主要是指體育文化中的精華部分和積極、進步的方面。

“校園體育文化是在特定的歷史條件下,為實現(xiàn)教育的目標,在長期的校園文化建設中,積淀、整合、提煉、形成反映學校廣大師生的健身目標、健身理念以及健身行為準則的價值觀念與群體參與意識。[5]”校園體育文明是校園體育文化的內在價值，本質上所體現(xiàn)的是關于學生及教職員工的正確體育價值觀念，表現(xiàn)為全校師生員工良好的生活方式和體育精神風尚，集中體現(xiàn)出了主體正確的體育價值觀、優(yōu)良的體育精神和高尚的體育道德。校園體育文化是學校師生共同創(chuàng)造認同的觀念,具有無形的凝聚力和感召力。在校園體育精神的熏陶下,認識并體驗到彼此具有共同的理想追求、價值觀念、道德情操和行為規(guī)范,會使生活在同一所學校的人們彼此之間產生強烈的認同感、責任感和榮譽感。體育文明是對高校體育發(fā)展規(guī)律和高校體育發(fā)展目標的積極、正確認識與把握，引領高校體育未來發(fā)展的價值取向，其合理性是高校體育得以存在和不斷發(fā)展的基礎。體育文明是高校體育適應時代發(fā)展的永恒主題，對于促進高校全面、持續(xù)性發(fā)展起到了有力支撐作用，拓寬了高校內涵發(fā)展的有效途徑。

3 體育文明促進高校內涵發(fā)展

3.1 聚積精神動力

校園體育文明以其內容的豐富性和開放性、主體的廣泛性和形式的多樣性已成為當今學校教育的一種重要手段。校園體育文明是通過體育文化氛圍、文化環(huán)境、文化活動,以及大多數人共同遵守的法規(guī)、學校的制度等文化因素形成的合理、有效的合力,對學生實施體育教育,從而促進學生身心的全面發(fā)展。這種合力催生了先進的校園精神,對全體師生的體育行為產生巨大的導向作用,形成一種強大的校園體育氛圍,在引導師生樹立正確的體育觀念的同時規(guī)范言行,從而使師生具有某種特有的“體育精神特質”,形成該校優(yōu)良傳統(tǒng)與良好風氣，凝練區(qū)別于其它學校的個性特征和特色[6]。這種獨特、先進的校園體育特色與精神是校園價值體系的精華,作為學校發(fā)展的一種潛在力量,無疑是一種巨大的激勵因素,推動著大學人積極進取、戰(zhàn)勝困難、開拓創(chuàng)新、奪取勝利,給人們以信念的支撐,成為人們追求理想、追求發(fā)展的力量源泉，從而抵制高校體育中的不良現(xiàn)象。

3.2 奠定創(chuàng)新基礎

體育文明的價值:實現(xiàn)自我和彰顯個性[7]。體育運動促進著人的自主意識、獨立人格的形成,催化著個性的增強、人性的發(fā)展。高校體育始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則。體育運動具有社會化特點,有助于培養(yǎng)學生積極、健康的生活態(tài)度。在高校體育教學、課外體育活動與競賽中,學生通過參加不同的體育項目,能夠體驗體育運動中的不同角色,體會角色的責任,實踐角色與同伴、集體、對手的各種關系,從而在參與的過程中培養(yǎng)其團隊精神和集體榮譽感與責任感；培養(yǎng)學生適應社會的能力,完善學生積極健康的生活態(tài)度以及堅強的意志,樂觀向上、積極進取的創(chuàng)新精神。從而使人的個性得到豐富和良好的發(fā)展,人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展,人的價值得到提升。

3.3 構建合理競爭機制

“道德是體育文明的基石”[7]。進步、優(yōu)秀的體育道德,一方面協(xié)調著體育活動中人與人之間的關系,既相互敬重,又公平競爭,本著誠實的態(tài)度、博愛的胸懷、進取的信念,完善自我、挑戰(zhàn)極限；另一方面也激勵著運動者的拼搏奮進精神。在高?；顒又?，尤其是體育比賽要奪取比賽勝利,要依靠自己的實力、精湛的技藝和頑強的意志，并在比賽中表現(xiàn)出敢打敢拼、勇猛頑強的風格,靠集體的團結拼搏、熟練的技戰(zhàn)術配合開展公平、公開競爭。裁判員嚴肅認真，執(zhí)法時遵守公平、公正的原則。觀眾正確對待輸贏,為雙方加油,用公平心態(tài)去觀賞比賽,在欣賞高水平的比賽中陶冶情操,增進對體育的了解。特別是運動員在競賽中表現(xiàn)出的公平競爭的崇高精神、頑強意志、良好作風和高尚的道德情操對全校師生精神、道德風貌能夠產生強大激勵作用和調節(jié)作用，有助于形成高校內各系統(tǒng)和要素之間競爭、協(xié)作和互利互惠、和諧共進為原則的道德準則、行為規(guī)范，構建高校合理的內部競爭機制與環(huán)境。

3.4 形成和諧人格

大學精神所提供的正確的價值導向和高尚的精神追求,使大學組織中的成員通過耳濡目染、潛移默化,在不知不覺中形成一致的態(tài)度、共同的行為方式,并朝著一個確定的目標奮斗[8]。高校校園體育文明的靈魂與核心是一種校園精神——體育人文精神,它作為校園精神建設的一種途徑和形態(tài)，是高校內涵發(fā)展的重要精神資源。

在體育活動實踐中,大學生通過參與不同的體育項目,體驗運動中的不同角色,體會角色的責任,培養(yǎng)他們的團隊精神和集體榮譽感與責任感，完善學生積極健康的生活態(tài)度以及堅強的意志,樂觀向上、積極進取的人格精神[9]。同時，體育活動中能夠為大學生營造充分展示個人能力的空間,體育競爭中大學生在遵照比賽規(guī)則的前提下,可以盡情發(fā)揮和表現(xiàn)自己的特長、個性和自主精神。通過利用體育運動的游戲規(guī)則,培養(yǎng)學生的責任心、正義感。讓學生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾,不弄虛作假、不投機取巧、作風正派、行為高尚的品格，從而培養(yǎng)大學生注重自身個性全面發(fā)展、恪守公平原則、銳意進取、勇于拼搏、團結協(xié)作的體育人文精神。

3.5 構建人際和諧生態(tài)環(huán)境

和諧的校園文化,是學校內涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境。在學校內涵發(fā)展中,如果沒有良好的人際關系,沒有和諧的學校文化,沒有學校內各組成要素的協(xié)同配合,就難以實現(xiàn)持久和健康的發(fā)展。師生關系是高等學校最基本又是最重要的人際關系,無時無刻不影響著教育的過程和結果[10]。

體育文明是校園體育文化建設的智慧結晶，是校園文化和諧的充分體現(xiàn)與根本。體育文明的價值在于尊重和彰顯人的個性,以全面提高人的素質為己任，能夠有效發(fā)揮人的潛能，促進人際關系和諧，營造和諧的校園環(huán)境氛圍。高校體育教育、教學實踐活動能夠營造充分展示個人能力的空間,師生通過參與不同體育項目，體驗不同的運動角色和角色責任，在遵守比賽規(guī)則的前提下,可以盡情發(fā)揮和表現(xiàn)自己的特長、個性和自主精神，有利于調動其參與積極性。同時，體育競賽中表現(xiàn)出來的對手間的相互尊重和隊友間的鼓勵與合作,能夠營造參與者愉悅輕松的心理環(huán)境，關注和尊重個性差異，有利于正確處理自己與同伴、集體和對手的各種關系,建立一種和諧、文明、互尊互愛、團結協(xié)作、共同發(fā)展的人際關系，營造高校內涵發(fā)展的和諧人際生態(tài)環(huán)境。

4 新時期高校體育文明建設的措施與建議

4.1 塑造體育人文精神

在高校體育實踐活動中結合具體實際，深入開展奧林匹克教育，在宣傳奧林匹克精神的同時塑造高校體育人文精神。弘揚奧林匹克運動追求個體全面發(fā)展的理念,促進大學生身心的和諧發(fā)展；弘揚奧林匹克公平、公正精神,促進高校師生之間的和諧發(fā)展；弘揚奧林匹克不斷超越、銳意進取和團隊協(xié)作的精神,促進學科間的和諧發(fā)展與教育環(huán)境的和諧發(fā)展。在校園體育實踐中積極培育符合自身傳統(tǒng)、反映時代特征、適合社會發(fā)展要求的大學體育人文精神,就能確立以人為本、追求人的真、善、美的高度和諧統(tǒng)一、全面的崇高精神信念，并充分發(fā)揮這種大學精神的教化、引導、鼓勵功能,達到師生員工與學校和諧和睦、共同發(fā)展的目的。

4.2 深化體育教學改革

深入貫徹落實“以人為本，健康第一”的高校體育教學指導思想，確立以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線，以全面提高學生素質為目標的現(xiàn)代教學觀念，深化體育課程改革。首先，注重體育課程設置的科學性、多樣性，開設體育欣賞課程，豐富大學生的體育文化知識，提高其體育欣賞水平和審美評價能力，提升大學生的文化品位，培養(yǎng)大學生正確的體育價值觀，促進和諧人格形成。其次，創(chuàng)新體育教學模式，融入陽光體育運動精神，整合新課程理念，將體育人文精神融入整個體育教學過程。在教學中教師對學生實施人文關懷，營造寬松的課堂氛圍和融洽的教學氣氛，建立師生和諧人際關系；同時，因材施教，注重個性培養(yǎng)，把充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。

4.3 培育校園體育文化品牌

高校應該重視課外體育活動,以學生為本,完善各種體育場地、器材設施,舉辦體現(xiàn)大學生特點、具有文化品味的各種競賽活動，發(fā)揮體育競賽的示范效應,把體育精神與校風、學風建設融為一體,形成優(yōu)良的校園體育傳統(tǒng)和良好的校園體育風氣，以激發(fā)廣大師生參與學校建設的熱情，增強其集體榮譽感、自豪感,引導、形成和完善正確的世界觀、人生觀。

4.4 重視體育制度建設

體育制度建設是高校制度文明建設和促進高校內涵發(fā)展的重要基礎與保障，較系統(tǒng)完備的校園體育管理規(guī)范以及管理制度和正確的領導是校園體育文明建設的組織保證。各高校應根據本校的具體實際制定具有本校特色的體育文件、條例和制度，使體育制度充分體現(xiàn)實效性、合理性和合目的性。

4.5 提高教職工參與體育鍛煉的積極性

高校校園體育活動開展的好壞,在一定程度上取決于全體師生員工參與體育鍛煉的積極性。因此,高校應通過各種途徑加大體育知識和體育鍛煉效能的宣傳，并有針對性地開展有益師生員工身心健康的體育活動，特別是工會和體育部門聯(lián)合組織一些利于廣泛開展、便于實施，又能調動師生員工參與熱情的集體體育比賽項目，對促進師生員工堅持體育鍛煉、提高體育鍛煉積極性，激發(fā)全校師生員工體育鍛煉的熱情、營造良好的高校體育氛圍，打造高校內涵發(fā)展的生態(tài)環(huán)境能起到較大作用。

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