易敬源

（梧州學院思政部，廣西梧州 543002）

對思想政治理論課實踐教學的幾點思考

易敬源

（梧州學院思政部，廣西梧州 543002）

實踐教學是思想政治理論課教學中的一個重要內容，中共中央宣傳部教育部有關文件對此有明確的要求。但是，由于對實踐教學的概念、要求在理解上存在偏差，思想政治理論課的實踐教學沒有很好地得到開展，其效果就說不上很好。因此，探討思想政治理論課的實踐教學仍有必要。厘清了實踐教學的涵義，指出了實踐教學的一些做法，為思想政治理論課的實踐教學提供了理論上的指導。

思想政治理論課；實踐教學；思考

思想政治理論課的實踐教學自從《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱“16號文”）提出“深入開展社會實踐……高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分、提供必要經費”和《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“5號文”）要求“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來”，“通過實踐教學活動提高學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果”以來，已成為高校思想政治理論課教學的共識。各高校按照“16號文”和“5號文”的精神，根據自身的情況制定了實踐教學的規(guī)章制度。我們從中可以看到高校對實踐教學的重視程度。但是，筆者通過閱讀相關文獻以及到一些兄弟院校參觀學習了解到，各高校對思想政治理論課實踐教學的概念、要求的理解上是有偏差的。因此，對實踐教學含義等研究仍是必要的。

一、正確理解思想政治理論課實踐教學的內涵

要弄清楚思想政治理論課實踐教學的含義，首先要搞清楚實踐的概念。什么是實踐？馬克思主義哲學原理指出，實踐是人們能動地認識世界和改造世界的客觀物質性活動。從這個概念中我們了解到，實踐包括兩個方面：認識世界方面和改造世界方面。對大學生來說，主要任務是認識世界。而認識世界的途徑又包括間接經驗和直接經驗。由此，思想政治理論課的實踐教學應該包括學生如何獲得間接經驗和直接經驗的活動。也就是說實踐教學應包括課堂實踐教學（其目的是獲得間接經驗，形式有課堂討論、辯論賽、場景模擬等）和社會實踐教學（其目的是獲得直接經驗，形式有參加社會調查、志愿服務、公益活動等）。

但是，在現(xiàn)實中由于實踐資源的缺乏，以及實踐經費等問題，很多學校把思想政治理論課的實踐教學局限在課堂實踐教學。如有的學校把實踐教學的內容定為：開展主題演講活動、開展辯論賽活動、創(chuàng)建網上論壇、開展課程論文活動等。

而錢廣榮則認為思想政治理論課的實踐教學主要不是在于在課堂進行還是在社會進行，而是看是否富含“社會實踐性內涵”。把握和判定思想政治理論課的實踐教學課程標準，主要不是教學場所是否是“在社會”，而是教學內容是否“在社會”，即是否富含“社會實踐性內涵”；實踐教學主要不應該被理解為“社會實踐（活動）中的教學活動”，而應被理解為“教學內容中的社會實踐問題”的教學。[1]于是把實踐教學主要放在課堂實踐活動中。

筆者認為，把思想政治理論課的實踐教學主要從課堂實踐活動去理解、去實施是不確切的，這樣理解實踐教學是不全面的。

第一，它與“16號文”和“5號文”的精神不相符合。根據“16號文”和“5號文”的精神，實踐教學應與社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來。筆者認為，這恰恰說明思想政治理論課實踐教學必須要有社會實踐的形式。它們的關系是：思想政治理論課實踐教學從形式上要有社會實踐這個載體；社會調查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等社會實踐體現(xiàn)思想政治理論課實踐教學的要求，比如了解社會、提高分析問題的能力等。否則，不叫結合。正是這樣，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）指出，把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐的內容，認真組織軍政訓練、深入開展社會調查、廣泛開展生產勞動和社會服務、大力開展科技發(fā)明、扎實開展勤工助學、積極開展“紅色之旅”學習參觀、全面深入開展“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動。

第二，沒有參加社會實踐，學生就不能很好地接觸社會、了解社會。學校是相對獨立的單位，與外面世界的接觸相對較少。學生在大學里學習，對社會了解不多。由于對社會了解不多，往往對我國政府的一些政策有偏見。如果走進社會就不會出現(xiàn)這種情況。比如，學生伙食的數量、價格變化往往與市場行情有關。市場行情變化了，價格變得高了，學生的伙食水平會有所下降。如果學生通過社會調查了解市場行情，學生就能理解伙食水平的降低。當然，在市場物價變動較大時，國家為了保證學生的伙食水平，會對大學生的伙食進行適當的補貼。

第三，學生只有通過參加社會實踐，才能得到了鍛煉，增長才干，為以后的工作打下基礎。以學生的社會調查為例，學生通過社會調查，了解所調查的對象情況，掌握社會調查的方法。同時，學會了與人交際的方法，磨練了吃苦耐勞的精神。

第四，學生通過參加社會實踐，得到了體驗。思想政治理論課與別的課程不同的是：它不僅僅是知識的傳授問題，也不僅僅是知識的運用問題（專業(yè)課的實驗教學），更是對思想政治理論課知識的認可、接受并內化為自己的觀念從而自覺地遵守的問題。這需要去體驗。如果少了這個環(huán)節(jié)，思想政治理論課的教學是不成功的。有例為證，筆者在安排學生做“30年改革開放給我國帶來的變化”作業(yè)時，很多同學說不會寫！為什么不會寫，因為同學們是80后甚至是90后出生的，改革開放前的情況沒有親身經歷過，不能對改革后與改革前的情況作出比較，因而不知道有什么變化、變化是否大。

總之，思想政治理論課的實踐教學不僅包括課堂上的實踐教學，而且包括了社會實踐。我們不能因為經費的問題和怕負責的原因，就放棄學生的社會實踐?？梢哉f，學生的社會實踐是思想政治理論課實踐教學最主要的實踐教學內容。

二、思想政治理論課各門課實踐教學的內容應與思想政治理論課各門課開設的目的一致

思想政治理論課各門課開設的目的是不一樣的?！霸怼闭n是從基本原理角度幫助大學生弄清楚：什么是馬克思主義？為什么要始終堅持馬克思主義？如何堅持和發(fā)展馬克思主義？掌握馬克思主義的世界觀和方法論，從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質；“綱要”課是從中國近現(xiàn)代史的角度，幫助大學生弄清楚中國人民為什么選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路；“概論”課是從馬克思主義基本原理與中國革命、建設和改革的實際相結合的理論角度，幫助大學生弄清楚：為什么馬克思主義要中國化，什么是中國化的馬克思主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想對中國革命、建設和改革，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要性，從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念；“基礎”課則主要進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助大學生樹立社會主義榮辱觀，提高大學生思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。[2]

同理，思想政治理論課各門課實踐教學的內容應該是不同的。思想政治理論課各門課實踐教學的內容應與課程開設目的相一致。但在現(xiàn)實中，出現(xiàn)的情況是：各門課的實踐教學（課堂實踐除外）內容相同。比如，不管是“基礎”課還是“原理”課都安排學生參觀愛國主義教育基地、參觀工業(yè)園區(qū)。出現(xiàn)這種情況的原因是：一是學校周邊可用來進行社會實踐的資源缺乏。沒有什么資源，只好安排相同的社會實踐內容。二是對教材的內容沒有把握。如上所述每門課的要求是不一樣的，其社會實踐內容也不一樣。即使某一個內容，在“原理”課可用，在“概論”課也可用（比如學生參加社會調查，了解改革開放給我國帶來的巨變），也要根據各門課的內容從不同的視角去分析。三是個別教師思想懶惰，怕動腦筋去設計實踐教學的內容。

筆者認為，應根據每門課的開設目的對每門課的實踐教學進行設計，然后進行實施。

下面以“基礎”課的實踐教學內容和“原理”課實踐教學內容為例加以說明。

“基礎”課實踐教學內容可分為：1.思想道德修養(yǎng)部分；2.法律基礎部分。思想道德修養(yǎng)部分的實踐教學內容可分為：向高年級同學了解如何適應大學生活；制訂自己的成才計劃和奮斗目標；討論革命前輩的理想、信念；參觀愛國主義教育基地；討論怎樣的價值觀、人生觀才是正確的；調查同學的上網情況；調查同學的談戀愛情況；調查同學的誠信情況；調查學?；蛩诔鞘猩鐣虑闆r等。法律基礎部分可分為：到看守所參觀或聽看守所領導做報告；討論某個典型事例，如2008年香港“艷照門事件”（這個事件既涉及道德問題，也涉及法律問題）；調查學生家鄉(xiāng)居民法律意識情況，[3]等等。

“原理”課的實踐教學相對其他各門課來說，是較難操作的。因為它基礎性、學理性最強。正是由于這樣，筆者看到兄弟高校在“原理”課的實踐教學中，大多數只是列出與教材相關的理論問題的討論題，沒有社會實踐題目。其實，“原理”課的實踐教學內容也是很豐富的。關鍵是我們首先要明白“原理”課的開設目的?！霸怼闭n的課堂實踐可包括：世界視野中的馬克思（討論題，首先要求學生通過網絡收集世界上人們對馬克思的種種認識。特別是現(xiàn)在越來越多的人相信馬克思主義的事例）；美國次貸危機導致的金融危機以及對世界的影響（要求學生首先了解次貸危機的概念、金融危機的涵義以及對世界、自己的影響）；越南的革新開放、古巴的社會主義改革（科學社會主義部分）。還有的是運用馬克思主義基本原理去分析現(xiàn)實問題，比如廣州海珠橋“跳橋秀”問題、“最牛交警”（這些論題討論目的是使學生學會全面分析問題）等。社會實踐可包括：到企業(yè)中去，了解經濟全球化的問題；到企業(yè)中去，了解金融危機對企業(yè)的影響；到群眾中去了解金融危機對老百姓的影響等。[4]

總之，要從每門課的內容、特點，開設目的去安排實踐教學，而不是為了實踐教學而實踐教學，即不管是否與課程內容、開設目的有關，只要去討論了，只要去參觀了，做了社會調查就算完成了實踐教學。

三、思想政治理論課各門課實踐教學應從思想政治理論課的角度去進行

在思想政治理論課各門課實踐教學中，人們對其形式進行了積極探索。這些探索大多數都取得了實際的效果。但是，有些探索，筆者是不敢茍同的。為什么呢？原因主要是我們一些老師在進行實踐教學設計時，脫離了從思想政治理論課的要求、特點來進行設計，而從專業(yè)課的角度進行設計。比如，“基礎”課的實踐教學，有的老師采取了“模擬法庭”的形式。不可否認，“模擬法庭”在一定的程度上、在某個方面也鍛煉了學生的能力，如膽量、口才，并且形式新穎（學生模擬法官，穿著法官服），學生樂于參與，積極性高。但是，這些形式已經屬于很專業(yè)的形式了。“模擬法庭”它要求的法律專業(yè)知識高，如果是法律專業(yè)的學生去搞“模擬法庭”則是非常好的事情。一是鍛煉了膽量、口才；二是運用了法律知識，還為以后的工作積累了經驗。就“基礎”課的實踐教學，筆者認為，來一場“對2008年香港艷照門事件”的討論要比搞“模擬法庭”效果要好。對自己家鄉(xiāng)居民來一次“法制觀念、法律意識”的社會調查要比搞“模擬法庭”效果要好。

總之，我們教師應該從思想政治理論課的角度去設計實踐教學，而不是僅從吸引學生的角度設計實踐教學。否則，這樣做表面上看學生是喜歡的，熱熱鬧鬧，但偏離或超出了思想政治理論課的要求。

四、思想政治理論課教師及相關部門要高度重視實踐教學

1.思想政治理論課教師要高度重視實踐教學。思想政治理論課的實踐教學不同于專業(yè)課的實驗課，它的活動過程和活動結果的檢測都難以標準化，是一門軟學科。這要求教師重視實踐教學，精心組織。那種認為實踐課“可以少備課”、“可以少花力氣”、“可以松口氣”的看法無疑是錯誤的，也是十分有害的。其實，要做好實踐課，須要老師做好許多工作。具體來說要設計好：實踐項目名稱、實踐地點、時間（段）；實踐環(huán)境與設備；實踐目的、任務與要求、實踐內容（實踐的具體內容）、實踐過程、方法或步驟（實踐的具體過程、采用的方法、具體步驟）、實踐注意事項、實踐結果（實踐報告、各種文檔等）、分析討論（根據實踐目的要求，結合有關理論對實踐中產生的現(xiàn)象、結果及存在的問題等開展分析和討論）、實踐總結。老師對學生實踐結果打出評語和成績。而做好這些，花費的精力、時間不亞于課堂教學。

2.思想政治理論課教師在設計實踐教學時要加強聯(lián)系、溝通。如上所述，思想政治理論課的實踐教學，由于各門課的內容不同而有所不同。但是，如上所述，在社會實踐方面，由于所在學校周邊資源的影響，往往出現(xiàn)同一個基地（或參觀內容）可以組織不同課程的實踐教學，比如參觀改革開放的成果，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課可以參觀，“馬克思主義基本原理概論”課也可以參觀。這要求教師在做思想政治理論課實踐教學計劃時，思想政治理論課教師之間要加強聯(lián)系、溝通。統(tǒng)籌安排實踐基地（參觀項目）。這樣，不會出現(xiàn)重復參觀的現(xiàn)象，效果較好。思想政治理論課教學部對實踐教學負有組織、協(xié)調、統(tǒng)籌的責任。

3.成立思想政治理論課實踐教學辦公室機構。由于社會實踐涉及到多個部門，為了更好地發(fā)揮各部門的作用，需要成立思想政治理論課實踐教學辦公室機構。該機構由學院主管思想政治教育的院領導、財務處領導、思想政治理論課教學部領導、學工處領導、團委領導、各系主管學生工作的領導組成。設立的意圖是方便部門之間的溝通，更好地開展實踐教學。

參考文獻：

[1]錢廣榮.高校思想政治理論課的實踐教學探討[J].思想理論教育:上半月，2007(2).

[2]周濟.努力使“馬克思主義基本原理概論”成為大學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程[J].思想理論教育導刊，2007(增刊).

[3]思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

G423.04

A

1673-8535(2010)05-0090-04

易敬源(1964-)，男，梧州學院思想政治理論課教學部主任，副教授，碩士，研究方向：《馬克思主義基本原理概論》的教學與研究。

（責任編輯：覃華巧）

2010-03-01

梧州學院院級教育教學改革項目（WYJG2008B015號）的成果之一