莫蕭洪

（梧州學(xué)院， 廣西 梧州 543002）

從大學(xué)生就業(yè)看商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革
——以梧州學(xué)院為例

莫蕭洪

（梧州學(xué)院， 廣西 梧州 543002）

在調(diào)查分析梧州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近幾年就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，提出了一些關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的對(duì)策。

就業(yè)；商務(wù)英語(yǔ)；課程改革

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)既具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和商業(yè)規(guī)范的應(yīng)用型人才。因此，如何才能更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，并把商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦出特色，進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。本文將通過(guò)調(diào)查、分析梧州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期對(duì)這一問(wèn)題提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

二、從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況看專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

（1）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)連續(xù)多年的快速發(fā)展，以及我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易得到了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，成了我國(guó)發(fā)展最快的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之一。[1]在這樣的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的具體要求，我們對(duì)梧州學(xué)院往屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集了該專(zhuān)業(yè)的具體就業(yè)信息。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們可以看到，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有以下特點(diǎn)：就業(yè)地點(diǎn)主要分布在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，如 “珠三角”、 “長(zhǎng)三角”等；就業(yè)單位比較集中于民營(yíng)企業(yè)或者合資企業(yè)；就業(yè)崗位主要是外銷(xiāo)員、外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、文員等；就業(yè)崗位需要具備的技能包括商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等技能。

（2）實(shí)行重點(diǎn)施工環(huán)節(jié)的驗(yàn)收制度。如對(duì)二開(kāi)固控設(shè)備、水平井下FEWD、進(jìn)入沙河街組地層等特殊環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)收。

（2）從現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系看就業(yè)現(xiàn)狀

目前，梧州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)基本上沿用傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言模塊、外貿(mào)實(shí)務(wù)模塊、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊等，開(kāi)設(shè)的課程除了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的英語(yǔ)課程以外，還開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文合同寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等課程。這些課程基本上涵蓋了就業(yè)崗位所需的主要技能。但是，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這些課程所涵蓋的技能并不能完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需的其他各項(xiàng)技能的要求，如：外貿(mào)報(bào)關(guān)和報(bào)檢的技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的技能等。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生走上工作崗位后，并不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求，他們還需要一個(gè)把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能的過(guò)程。由此可見(jiàn)，優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊的教學(xué)是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。

在 “您對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)了解程度”提問(wèn)中，“很了解”的有10.6%， “一般了解”的有78.7%，“不了解和無(wú)所謂”的有10.7%。在 “您對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度”提問(wèn)中，很滿(mǎn)意的有12.8%，一般滿(mǎn)意的有76.9%，不滿(mǎn)意和無(wú)所謂的有10.3%。這反映出目前的課程設(shè)置仍需進(jìn)行進(jìn)一步的改革，教師的教學(xué)效果有待提高。

眾人一聽(tīng)，還真是這樣。若是秦鐵崖輸了，二虎想怎樣就怎樣，何必商議？若是二虎敵不過(guò)秦鐵崖，被他殺死打傷，逮捕疑犯豈不是空談？

（3）從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看學(xué)生的就業(yè)期待

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與他們的就業(yè)期待有著密切的聯(lián)系。一般而言，學(xué)生的動(dòng)機(jī)很大程度上受他們的就業(yè)期待所影響。在 “你希望成為懂英語(yǔ)的商務(wù)人才抑或是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，或其他”一項(xiàng)中，59%的學(xué)生希望成為懂英語(yǔ)的商務(wù)人才，41%的學(xué)生希望成為懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，僅有1%的學(xué)生希望成為單純的英語(yǔ)人才。從上述調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 “英語(yǔ)第一，商務(wù)第二”。因此，如何從課程設(shè)置和課程教學(xué)方面激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的就業(yè)期待，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)該解決的又一問(wèn)題。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)核心課程，在“本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)偏重哪些方面”一項(xiàng)中，有48%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和商務(wù)基本技能的實(shí)訓(xùn)應(yīng)同步進(jìn)行，46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，還有35%的人認(rèn)為應(yīng)著力于商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。這不但反映出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且進(jìn)一步說(shuō)明了上文提到的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的 “了解程度”的差異。在 “你認(rèn)為我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式還要在哪些方面改進(jìn)”一項(xiàng)中，43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加模擬實(shí)訓(xùn) （踐）課時(shí)量，近一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增設(shè)商務(wù)文化、商務(wù)禮儀等課程，69%的人認(rèn)為商務(wù)技能的相關(guān)課程應(yīng)盡量與基礎(chǔ)英語(yǔ)相關(guān)課程同步開(kāi)設(shè)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求與他們的就業(yè)取向是緊密相連的，同時(shí)也反映出學(xué)生希望在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中能得到人文素養(yǎng)的熏陶。

商務(wù)英語(yǔ)課程的改革不僅要吸納國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，更要從實(shí)際出發(fā)，從本地社會(huì)需求出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)最佳的課程體系。[2]因此，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到課程體系的優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多方面。圍繞這些問(wèn)題，本文將根據(jù)上述的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合梧州學(xué)院的實(shí)際情況，提出以下一些對(duì)策。

如上所述，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)習(xí)者 “需求分析”的基礎(chǔ)之上。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào) “需求分析”對(duì)于制定教學(xué)大綱和設(shè)置課程所具有的重要意義。[6]這種分析應(yīng)包括學(xué)習(xí)者的 “目標(biāo)需求” （target needs）和 “學(xué)習(xí)需求” （learning needs）。[7]

三、對(duì)策

In Table 5 we report the distribution of undernutrition,risk of malnutrition, obesity and overweight among inpatients and outpatients in both categories of age. In both categories of age, the rate of undernourished inpatients was significantly higher compared to that of outpatients.

（1）樹(shù)立 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用型、功能型英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具來(lái)習(xí)得，而不是作為專(zhuān)業(yè)來(lái)研究。[3]因此，商務(wù)英語(yǔ)屬于ESP（English for Specific Purposes,特殊用途英語(yǔ)）的范疇，它 “具備ESP課程根本性特征”[4]。作為ESP,商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循ESP的基本要求，即應(yīng)建立在對(duì)學(xué)習(xí)者的 “需求分析” （needs analysis）的基礎(chǔ)之上。[5]這就要求商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)者應(yīng)首先樹(shù)立 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，分析他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中對(duì)作為語(yǔ)言工具的商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際需求，比如：作為外銷(xiāo)員，他們需要具備哪些技能；作為報(bào)關(guān)員，他們需要具備哪些技能；作為外貿(mào)跟單員，他們又應(yīng)具備哪些技能，等等。否則，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)將成為毫無(wú)理?yè)?jù)的紙上談兵。

本文選取河南省1989—2015年城鎮(zhèn)化率、老齡人口撫養(yǎng)比和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)作為原始數(shù)據(jù)，運(yùn)用GM(1,1)模型對(duì)河南省2016—2020年的城鎮(zhèn)化率、老齡人口撫養(yǎng)比和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，將輸出結(jié)果作為多元線(xiàn)性回歸預(yù)測(cè)方程的輸入來(lái)計(jì)算河南省人口老齡化系數(shù)，實(shí)現(xiàn)灰色預(yù)測(cè)模型與多元線(xiàn)性回歸方程的有機(jī)結(jié)合，最終取得較高精度的預(yù)測(cè)結(jié)果。

上述調(diào)查表明，盡管梧州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程基本上涵蓋了就業(yè)崗位所需的主要技能，但是，這些課程所涵蓋的技能并不能完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需的其他各項(xiàng)技能的要求，畢業(yè)生的 “目標(biāo)需求”沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足。為解決這一問(wèn)題，首先是要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)中各教學(xué)模塊的課程內(nèi)容，這包括合理地設(shè)置課程、精心地選用或選編教材、科學(xué)地分配課時(shí)等，然后，在保障核心課程的前提下，通過(guò)調(diào)整必修課和選修課課時(shí)分配等途徑，在現(xiàn)行課程體系中增加應(yīng)用能力模塊和素質(zhì)拓展模塊，以彌補(bǔ)現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)的不足。此外，為滿(mǎn)足學(xué)生的 “學(xué)習(xí)需求” （如學(xué)習(xí)偏愛(ài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等），可增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的選修課，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從就業(yè)的角度看，這也是為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)需求。

（2）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，而且就業(yè)期待也各有所異，但是，他們都希望能通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，掌握牢固的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)基本功，并掌握外貿(mào)崗位所需的各項(xiàng)商務(wù)技能。此外，學(xué)生們還希望加強(qiáng)人文教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，想以此來(lái)最大限度地實(shí)現(xiàn)他們的就業(yè)愿望。

另外，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的地域性要求以及行業(yè)性要求，也是課程設(shè)計(jì)的參考依據(jù)之一。比如，針對(duì)梧州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)主要分布在 “珠三角”、 “長(zhǎng)三角”的民營(yíng)企業(yè)和合資企業(yè)這一特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其地域性要求以及行業(yè)性要求進(jìn)行必要的分析。這是樹(shù)立 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念所提出的又一要求。

另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系加以充分研究，避免課程之間出現(xiàn)重復(fù)、碰車(chē)、斷層等現(xiàn)象，確保課程體系的連貫性和統(tǒng)一性。這也是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的必要途徑之一。

（3）拓展和完善實(shí)訓(xùn) （踐）教學(xué)環(huán)境

針對(duì)畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)就業(yè)工作崗位要求這一實(shí)際情況，應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善實(shí)訓(xùn) （踐）教學(xué)環(huán)境。梧州學(xué)院現(xiàn)有的 “商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室”是可利用的優(yōu)勢(shì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。然而，仍應(yīng)在保障硬件系統(tǒng)的同時(shí)，對(duì)其軟件系統(tǒng)進(jìn)行不斷更新和完善，以便使之時(shí)時(shí)刻刻都能適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的新發(fā)展和新情況。學(xué)生可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握就業(yè)所需的各項(xiàng)技能，以此縮短把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能的過(guò)程。與此同時(shí)，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用素有 “百年商埠”之稱(chēng)的梧州市所享有的商業(yè)資源，努力與梧州市的進(jìn)出口企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)拓校外實(shí)踐基地，以便向?qū)W生提供“零距離”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支良好的師資隊(duì)伍是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革得以實(shí)現(xiàn)的必要前提。并且，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的 “了解程度”以及對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的 “滿(mǎn)意程度”與教師的教學(xué)效果也有很大的關(guān)系。另一方面，由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的影響，教師往往重視對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程中的語(yǔ)言知識(shí)傳授，而淡化了商務(wù)技能的培養(yǎng)。[8]因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革必不可少的內(nèi)容。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，加強(qiáng) “雙師型”教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)的途徑可以是進(jìn)修，主要包括國(guó)外進(jìn)修、本院進(jìn)修、外院進(jìn)修、企業(yè)進(jìn)修、自修和互修等。除此之外，可以采取引進(jìn)或聘用的方式，建立一支穩(wěn)定的具有豐富商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，以彌補(bǔ)在編教師的不足和教師隊(duì)伍的缺陷。

世界經(jīng)濟(jì)一體化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流，因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必將與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相融合。國(guó)際貿(mào)易行業(yè)蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿?，但同時(shí)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。若要在世界經(jīng)濟(jì)中占有一席之地，無(wú)論從戰(zhàn)略上或從戰(zhàn)術(shù)上看，我國(guó)都需要培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)在改革中求發(fā)展，應(yīng)該在課程體系的優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面加強(qiáng)改革力度。這不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是為了更好地幫助商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http://www.stats.gov.cn.

[2]張媛媛,陳珩.商務(wù)英語(yǔ)課程改革實(shí)證研究[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009（10）.

[3]黃偉新.從商務(wù)英語(yǔ)到英語(yǔ)商務(wù)——培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的一種模式[J].國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2005（6）.

[4]陳葵陽(yáng).ESP教學(xué)與復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高教研究，2005（6）.

[5]Hutchinson,Tom&Waters,Alan.English forSpecific Purposes[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006：12.

[6]郝欽海.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位、課程目標(biāo)及學(xué)科定位[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）.

[7]Robinson,P..ESP Today:a Practitioner's Guide[M].NewYork:Prentice Hall,1991.

[8]柴晶晶，張媛媛.圖式理論視角下的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）.

A Study of the Course Reform of Business English Major from the Perspective of College Graduates'Employment——Taking the Case of Wuzhou University

Mo Xiaohong
（Wuzhou University,Wuzhou 543002,China）

Based on an investigation and analysis of the employment of the graduates of Wuzhou University in the last few years,this paper proposes some counter-measures for the course reform of business English major.

employment;business English;course reform

G648.4

A

1673-8535（2010）05-0098-04

2010-08-22

梧州學(xué)院2009年院級(jí)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（wybj2009C002）

莫蕭洪（1964-），男，廣西岑溪人，梧州學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

高 堅(jiān)）