劉 超

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300222)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職大學(xué)語文教學(xué)

劉 超

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市 300222)

在高職大學(xué)語文教學(xué)中總結(jié)了一些有益經(jīng)驗(yàn),嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)這片廣闊的天地來輔助教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)的資源海量化、形式的多樣化、活動的交互性等特點(diǎn)優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)手段,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、選擇性、交互性,趣味性,深入性,促進(jìn)了高職大學(xué)語文教育的發(fā)展。

高職教育;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)語文;教學(xué)模式

信息技術(shù)革命特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路的空前發(fā)展,對社會的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等正產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在全球信息化浪潮的裹挾下,我國教育的信息化步伐日益加快,傳統(tǒng)校園正隨著信息技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生變革,一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺正越來越清晰地出現(xiàn)在我們的教育視域中?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰占領(lǐng)這個山頭,誰就在新世紀(jì)中處于有利位置(1998年5月16日《中國教育報》)”。作為推進(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力,網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn),影響一個團(tuán)隊、個人在未來時代的競爭力。前教育部民陳至立指出,對于這場信息技術(shù)之戰(zhàn)的主角——學(xué)校而言,就是要在具體的實(shí)際教學(xué)中,“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”,因此,作為一名大學(xué)語文教師,如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建新型的大學(xué)語文教學(xué)模式就成為我們必需探索和實(shí)踐的重大問題。

一、當(dāng)前高職大學(xué)語文利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)大學(xué)語文教學(xué)的過程中,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),大部分學(xué)生學(xué)會了自主地獲取信息,實(shí)現(xiàn)了動手、動眼、動腦三維一體,提高了大學(xué)語文學(xué)習(xí)的能力。但是,也有一些問題是值得我們深思的。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的大量、多樣化容易使學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。豐富的信息為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料,但學(xué)生似乎不太習(xí)慣這種不太像上課的模式,大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色(可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)),有部分學(xué)生在信息的海洋里迷失,使課堂處于教師有序但學(xué)生失控的狀態(tài),這就容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化,也容易使學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的直觀、形象容易掩蓋學(xué)生分析思考的過程。如學(xué)生本來要動一番腦筋來深入理解的一些現(xiàn)象用不著勞神費(fèi)力了;本來要在腦海中馳騁、想象的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生接受起來變?nèi)菀琢?本來要動手或親身體驗(yàn)而獲取的經(jīng)驗(yàn)被屏幕上有趣的動畫取代了;本來要通過學(xué)生間的交流、討論來完成的任務(wù)變成了人機(jī)的“對話”,這就在無形中減少了學(xué)生獨(dú)立深入思考的時間。

3.實(shí)際課堂教學(xué)中存在兩難境地。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)時間是非常寶貴的,按照現(xiàn)行的課時計劃把教材上的內(nèi)容從從容容地上完成已經(jīng)有些緊張,我們也不可能讓學(xué)生利用寶貴的課堂時間來上網(wǎng)查詢相關(guān)的內(nèi)容和材料,而學(xué)生可以支配的實(shí)際上網(wǎng)時間也少之又少。如果不控制學(xué)生上網(wǎng)時間又會給網(wǎng)絡(luò)管理帶來更多問題。在這種情況下,大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就顯得非常尷尬了。

二、提高高職大學(xué)語文教學(xué)效果的舉措

網(wǎng)絡(luò)在改變傳統(tǒng)的課堂觀、課程觀的同時也正在促成學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革。這種變革將為我們提供一個開啟大學(xué)語文活力之門的鑰匙,領(lǐng)引高職學(xué)生進(jìn)入一個別有洞天的大學(xué)語文魅力世界。網(wǎng)上溝通與互動可以使學(xué)生體驗(yàn)到師生之間、生生之間彼此的接納與支持,從而增加克服困難,投人學(xué)習(xí)的勇氣。這對于初中時期遭遇了太多失敗與挫折的高職學(xué)生來說無疑是一大福音。有關(guān)研究表明,基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的溝通交流可以促進(jìn)知識的獲得和應(yīng)用,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和反思活動的深人,提高他們的學(xué)習(xí)效率以及對學(xué)習(xí)活動的自我意識。借助于網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)上瀏覽、檢索、下載、對話式的交流可以達(dá)到很高的個別化的程度,發(fā)揮各個學(xué)習(xí)者的主體性,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。具體說來,網(wǎng)絡(luò)情境下,教師應(yīng)采取以下的教學(xué)方式:

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“多樣化”教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)的形式多樣化特點(diǎn),優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)手段我國古代教育家荀子早就提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之?！庇纱丝梢?直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段,借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),能有效地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),讓學(xué)生在有限的時間里全方位感知更多的信息,提高課堂教學(xué)效率。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了條件,其教學(xué)手段有模擬演示、實(shí)行對照、影片放映等,早期的電教手段如錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、投影儀,以及目前使用較多的多媒體計算機(jī)、VCD機(jī)、數(shù)碼投影儀等都是可以綜合運(yùn)用的。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行“個性化”學(xué)習(xí)

個性是任何事物的魅力之源,網(wǎng)上大學(xué)語文通過先進(jìn)的技術(shù),在同一空間營造出一個相對個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個學(xué)生都可以得到與教師與學(xué)生充分交流的機(jī)會,它可以針對每一學(xué)習(xí)者,按最有效的個性化原則來組織學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)自學(xué)能力,這將揚(yáng)棄“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)班級授課制的單調(diào)與沉悶,代之以個人學(xué)習(xí)、小組協(xié)作研究式學(xué)習(xí)的生計與活力。它更允許學(xué)生能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式,自主參與討論、操作與實(shí)踐,自主做出思考、判斷與選擇,甚至允許學(xué)生自主選擇教師,選擇課堂。在這個。網(wǎng)絡(luò)語文課堂。中,學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情、自主的活動,計算機(jī)只是提供一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺。“個性化”學(xué)習(xí)方式將能較大程度地改變職高學(xué)生語文“集體貧血”的現(xiàn)狀。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“選擇性”學(xué)習(xí)

學(xué)會選擇是未來學(xué)生的基本生存能力之一。網(wǎng)絡(luò)世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。一方面,信息數(shù)據(jù)傳播速度快、信息資源不斷更新,不斷擴(kuò)容;另一方面信息垃圾也隨之增多,日益泛濫。面對浩瀚的知識海洋,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“選擇性學(xué)習(xí)”,提高學(xué)生信息檢索力、判斷力和處理力,使學(xué)生在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠更好地駕馭信息、利用信息顯得尤其重要。現(xiàn)有條件下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“消費(fèi)需要”做出選擇。用“消費(fèi)的觀念”按需要進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”,也可以引導(dǎo)學(xué)生利用“閱讀期待”做出選擇。

4.組織學(xué)生進(jìn)行“交互性”學(xué)習(xí)

未來世界是一個交往、交流與合作不斷深人的世界,“對話”正越來越成為當(dāng)下教育的共同理念,高職大學(xué)語文課堂中不應(yīng)忽視這種理念的滲透與根植。網(wǎng)絡(luò)世界的出現(xiàn)并與現(xiàn)實(shí)世界不斷交互,使大學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境不斷地開放化、多元化、復(fù)雜化、動態(tài)化。如何增強(qiáng)高職大學(xué)語文學(xué)習(xí)的開放性、語文實(shí)踐的開放性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際與溝通,由單向“接受學(xué)習(xí)”向多元互動的“交互性學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變,從而能夠從容不迫地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語言交互,情感交互、信息交互、思想交互、文化交互,并在交互中學(xué)會不斷的自我學(xué)習(xí),自我完善、自我發(fā)展,不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化,這是網(wǎng)絡(luò)情境下語文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),也是課堂改革的一個重要目標(biāo)。因此,要注意引導(dǎo)學(xué)生:(1)以信息為載體,進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流;(2)以學(xué)習(xí)、生活為中介,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的雙向多元交互;(3)以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具,進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。

5.通過網(wǎng)絡(luò)大幅提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

(1)通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生加深了解不同民族的不同文體結(jié)構(gòu),學(xué)會從不同角度審視中國小說。早在上世紀(jì)30年代唐鋮在其《國故新探》一書中即認(rèn)為,韻文的“構(gòu)成素”有六種,即整、儷、葉、韻、諧、度。他的基本觀點(diǎn)有一定的積極意義,但由于只限于韻文,所以也有一定的局限性。任何一種文體,它的體裁樣式,語言風(fēng)格,表達(dá)手法,結(jié)構(gòu)方式等,都會體現(xiàn)出不同特征。各國各民族不同的文化,歸根結(jié)底是由其傳統(tǒng)文化、民族心理差異形成的。

一個民族的文體樣式,總是根植于自己民族的土壤之中,并為本民族人民所喜聞樂見。如中國的唐詩宋詞和明清章回小說都具有我們民族的形式和特點(diǎn)。中國小說,重視故事情節(jié),來龍去脈清晰,人物鮮明,線索明了,景物描寫蘊(yùn)含意境,并注重通過對話表現(xiàn)人物身份、性格、精神,喜歡團(tuán)圓結(jié)局;外國小說刻畫人物細(xì)致入微,重視心理描寫,景物描寫用墨如潑等等。分析各國小說結(jié)構(gòu),我們不難看出它們之間明顯的區(qū)別。

(2)通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生加深了解作家風(fēng)格,挖掘作品內(nèi)涵。不同的作家在使用不同文體時,由于作家的社會經(jīng)歷、文化背景、審美意識等方面的不同而顯示出不同的文體風(fēng)格。筆者認(rèn)為,了解作者的寫作風(fēng)格,是解讀作品內(nèi)容的有效途徑之一。歌德在《歌德談話錄》中說,“一個作家的風(fēng)格是他內(nèi)心生活的準(zhǔn)確標(biāo)志。”魯迅的文章,尤其是雜文,語言犀利幽默、諷刺意味性強(qiáng)。這猶如他本人:對敵人他始終是“橫眉冷對”,立場堅定,決不妥協(xié);而對人民大眾則真正做到了“俯首甘為”,為人民吶喊助威,深得人民的支持和擁護(hù)。同是短篇小說作家,法國的莫泊桑長于捕捉生活細(xì)節(jié),寫的作品如《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等以篇幅短小精悍、處處以小見大、出入意料的結(jié)局及耐人尋味的語言而形成獨(dú)特風(fēng)格;美國作家歐·亨利的作品風(fēng)格則以“含淚的微笑”著稱于世。

(3)通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生加深解讀作品應(yīng)具備的條件。要想讀懂作品,就必須在作者和讀者之間保存一種對語言代碼組合規(guī)則的共同理解,這是使信息得以暢通傳遞的保證。

第一,增進(jìn)創(chuàng)造性閱讀能力。

高職學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的創(chuàng)造性閱讀能力。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不斷超越文章內(nèi)容,悟出新思想,獲得新見解。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,文學(xué)專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)更加明確,更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,高職教師在講課中要注重引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快情境,激活他們的思維,鼓勵他們暢所欲言,發(fā)表他們的獨(dú)到見解。如果一味照本宣科,會束縛學(xué)生的思想。要想達(dá)到這種狀態(tài),必須改變高校教師的觀念,不僅使學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),還要達(dá)到“會學(xué)”,學(xué)以致用。只有這樣才能使學(xué)生在接受信息的同時,根據(jù)自己的實(shí)際能力,達(dá)到最佳的解讀文章的能力。

第二,強(qiáng)化批判性閱讀能力。

這是一種對文章作出個人判斷的思維活動。可以培養(yǎng)訓(xùn)練讀者多種思維技能,即獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。德國格·格林在《接受美學(xué)簡介》中指出:“作品里充滿圖表結(jié)構(gòu)和暗射空白,圖表要由讀者吃透,空白要由讀者填寫?！比绻x者分析能力不強(qiáng),這個空白將還是空白。比如分析《紅與黑》中的于連這個人物形象,把于連說成是奮斗的典型,就有很多人難以茍同。有人說他傻,臨死前可以爭取自由,但他選擇了死。學(xué)生討論時各抒己見,認(rèn)為他的悲劇不是個人的,是社會造成的,因?yàn)樵谫Y本主義社會里,等級觀念強(qiáng),要想進(jìn)入上流社會比登天還難。高職學(xué)生運(yùn)用批判性思維,不迷信權(quán)威,不迷信書本,結(jié)合自己的閱歷和理解分析從中悟出了結(jié)論,是一種人性的升華,這對運(yùn)用文體學(xué)的功能,學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品,努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界,具有重大意義。

現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的“一體化”是大學(xué)語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職大學(xué)語文教學(xué),必將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在語文教育中的廣泛運(yùn)用而逐漸形成和發(fā)展,這是新世紀(jì)職高語文教學(xué)的魅力所在。面對必然到來的教育技術(shù)革命,面對日趨苛刻的人才市場,面對不容樂觀的生源質(zhì)量,為了每一個高職學(xué)生的成功,為了每一個高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,大學(xué)語文教師既要高瞻遠(yuǎn)矚,在觀念上進(jìn)行創(chuàng)新性改造,又要腳踏實(shí)地,在現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)語文教學(xué)的整合實(shí)踐中熱情探索,用大學(xué)語文蓬勃的生命魅力向傳統(tǒng)情境中“少、慢、差、廢”的職高語文作一次徹底告別。

[1]陳至立.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革[N].中國教育報,1998-05-18.

[2]李克東.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2002.

[4]佟碩.多媒體課件的制作層次及發(fā)展趨勢分析[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2001,(2).

[5]劉琳.淺談多媒體課件制作的幾點(diǎn)原則與技巧[J].廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報,2004,(增刊2).

On the Teaching of College Chinese under Web Environment

LIU Chao
(Tianjin Modern Vocational Technical College,Tianjin 300222 China)

This paper summarized some good experiences in the teaching process of higher voca2 tional college Chinese.It attempts to assist teaching activities by using the large field of Internet.It tries to optimize the teaching method of college Chinese by using the web’s features like massive resources,va2 rious forms and interactivities.Thus the personality,the selectivity,the interactivity,the interest and the depth of students’learning can be improved and the development of Chinese education in higher voca2 tional colleges can be promoted.

higher vocational education;web environment;college Chinese;teaching mode

H09;G712

A

1673-582X(2010)03-0050-03

2009-11-18

劉超 (1958-),男,天津市人,天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,從事大學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)法研究。